《學(xué)會(huì)看病》(精選14篇)
《學(xué)會(huì)看病》 篇1
20 學(xué)會(huì)看病
讓“母愛(ài)”在閱讀中升華──《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)五
福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林志強(qiáng)
設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn),通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)“母愛(ài)”
1.欣賞《懂你》。
同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?(獻(xiàn)給母親的歌)
2.敘說(shuō)“母愛(ài)”。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中,在我們?nèi)粘5纳钪,都曾?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì),請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō))
3.導(dǎo)入新課。
母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文,懂“母愛(ài)”
1.一讀課文。
。1)學(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通。(自讀課文時(shí),可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ))
。2)初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。(對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決,留待深入閱讀時(shí)理解。)
2.二讀課文。
(1)按要求讀課文:邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
。2)把畫(huà)出的句子多讀幾遍,體會(huì)母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
。3)深入理解感悟:(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。”(母親內(nèi)心矛盾,愛(ài)子之心昭然若揭)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!保ㄉ钌钭载(zé),足見(jiàn)愛(ài)子之切)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)!保ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己!保ゾ毜氖恰耙庵尽保w現(xiàn)的是“至愛(ài)”)
“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任!保ㄘ(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài))
3.三讀課文。
母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會(huì)母親的感情。(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的變化是關(guān)鍵)
三、聯(lián)系實(shí)際,贊“母愛(ài)”
1.教師引導(dǎo)。
“母愛(ài)”的主題是永恒的,是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的,能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī),可以唱支歌,可以說(shuō)幾句話,也可以制作一份小禮物……
2.獨(dú)自準(zhǔn)備。
3.交流共享。
四、拓展延伸,謝“母愛(ài)”
今天,我們通過(guò)閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重!皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!
板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)會(huì)看病
“冷漠”處理 獨(dú)自看病
母親 ────── 兒子 ────
盡責(zé)的“愛(ài)” “路線圖”
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)四
安徽蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
↘ 談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3.揭示課題。
↘ 交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
。1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;
。2)讀課文中生字所組的詞語(yǔ);
。3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
↘ 自讀課文,整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流:(1)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。(2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(3)
讀了課文,你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
↘ 再讀課文,體會(huì)母愛(ài)
1.各自再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
↘ 分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
↘ 總結(jié)升華,拓展延伸
1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展:(1)在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?(2)你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?
3.延伸課外:課后,請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)三
安徽蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
↘ 談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。
2.板書(shū)課題。
↘ 自讀課文,感知內(nèi)容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。
2.開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,想一想母親的感情變化過(guò)程。
↘ 研讀探究,體會(huì)母愛(ài)
1.全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛(ài)是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。
2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),互相比一比,評(píng)一評(píng)。
↘ 角色朗讀,感受母愛(ài)
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
↘ 傾訴體會(huì),升華情感
1.說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文,請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái):(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
文中巧設(shè)辯論,辯出愛(ài)的真諦──《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)二
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 劉飛
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
前面兩課,我們站在子女的角度體會(huì)了父母是如何的愛(ài)我們,今天我們?cè)賮?lái)看一看父母是如何想的呢?(板書(shū)課題)
初讀課文、整體感知
1.通過(guò)查字典,把課文讀正確、流利。
2.讀熟之后,同位之間復(fù)述故事的梗概。
再讀課文、體會(huì)重點(diǎn)句段
1.用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動(dòng)的句子,把不明白的問(wèn)題和你的感受寫(xiě)在空白處。
2.小組內(nèi)交流問(wèn)題和感受。
3.自己再認(rèn)真讀文,看能否有新的收獲。
4.班上集體交流。
①“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!
因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。
②“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己!
讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
、邸昂⒆,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活!翱谑谝粡埪肪圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。
題目中的“學(xué)會(huì)看病”是指的讓誰(shuí)學(xué)會(huì)看?母親為什么要求兒子自己去看病?你怎樣評(píng)價(jià)母親的這種做法?
組織辯論、加深理解
1.文章當(dāng)中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。”我們就這句話展開(kāi)一次辯論,反方辯題:這位母親是世界上最狠心的母親;正方辯題:這位母親不是世界上最狠心的母親。
2.要求:證明你觀點(diǎn)的依據(jù)需從文章當(dāng)中去找,可以是文中的原話,也可以用自己的話表明。注意傾聽(tīng)對(duì)方辯友的發(fā)言,自己發(fā)言時(shí)要有禮貌。
布置作業(yè)
通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),我們懂得了好多愛(ài)的方式,整理出母親對(duì)子女的愛(ài),都有哪些表現(xiàn)形式,子女對(duì)父母的愛(ài),又有哪些表現(xiàn)形式。用一件事情說(shuō)明。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)一
石橋鋪小學(xué) 周小平
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受,會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛(ài)》。
。ū惩旰螅┦前,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書(shū):學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ):
喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥:照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。
4.理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
同桌合作讀課文,并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě),反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
2)“從他出門(mén)的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、說(shuō)一說(shuō)
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。
點(diǎn)評(píng):
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從XX年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō):
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響,加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
《學(xué)會(huì)看病》 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力.
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入.揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.
◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天,我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事.
◆揭示課題.
交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果.
a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.
b.讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ).
c.說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么.
自讀課文,整體把握
◆自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事.
◆交流:a.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子.b.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說(shuō).(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)
再讀課文,體會(huì)母愛(ài)
◆學(xué)生再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話.
◆小組合作,交流各自閱讀所得.
◆全班討論.a.你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句.)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)
分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化
◆同桌分角色朗讀課文.
◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.
◆從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化.
總結(jié)升華,拓展延伸
◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能,等等.)
◆拓展:在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎?
◆延伸課外:想一想,如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,我們應(yīng)該如何克服?
《學(xué)會(huì)看病》 篇3
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典,詞典理解“打蔫兒、殘忍,喋喋不休,雪上加霜、按圖索驥,艱澀,忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)母親的情感變化,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們你們回想一下,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽是怎么照顧你的?
生:······
師:是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。
板書(shū):學(xué)會(huì)看病 齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí),理清課文思路。
同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師先來(lái)考考大家生字詞的掌握情況。
1、課件出示詞語(yǔ):按圖索驥、聊勝于無(wú)、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安 沙漏 拖沓、打蔫兒 冷漠 艱澀 墜入 怔住 倚靠(開(kāi)火車(chē)讀)
2、課文中母親的感情的變化過(guò)程是什么樣的?(殘忍——心軟——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——勇氣回升)
3、指生回答問(wèn)題。
三、精讀課文,體會(huì)母親情感的變化的過(guò)程。
1、出示自學(xué)提示。
。1)自讀課文,畫(huà)出與母親情感變化過(guò)程有關(guān)的語(yǔ)句
。2)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺,體會(huì)母親的感情變化。
(3)有感情的朗讀句子。
2、匯報(bào):
(1)哪些句子體現(xiàn)了母親的“殘忍”?
出示句子:這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)里面對(duì)疾病。既然我是他的母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“正是!蔽乙е勒f(shuō),生怕自己會(huì)改變主意。
a、讀句子,聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b、有感情的朗讀句子,體會(huì)母親的決心。
。2)哪些句子體現(xiàn)了母親的心軟?
出示句子:我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說(shuō):“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院!
a、讀句子,聯(lián)系上下文體會(huì)母親此時(shí)的情感。
b、有感情的朗讀句子,體會(huì)母親的心軟。
。3)哪些句子體現(xiàn)了母親的后悔?
出示句子:我想我一定是世上最狠心母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留下不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?
a、讀句子,談一談母親此時(shí)的情感是怎樣的?
b、 按圖索驥是什么意思?
c、 有感情的朗讀句子,體會(huì)母親的后悔心里。
。4)哪些句子體現(xiàn)母親的擔(dān)心。
出示重點(diǎn)句子“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!
a、指名讀,說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?
b、艱澀什么意思?沙漏是什么?忐忑不安意思?
c、聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H的情感。
d、有感情的朗讀句子,體會(huì)母親的擔(dān)心。
(5)哪些句子體現(xiàn)了母親的自責(zé)?
出示句子:假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我的身邊!
a、聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H此時(shí)的情感是怎樣的。
b、 有感情的朗讀句子,體會(huì)母親的感情。
。6)哪些句子體現(xiàn)了勇氣又回到母親的心里?
出示句子:我知道應(yīng)該不斷的磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。
a、讀句子聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
b、有感情的朗讀課文,體會(huì)母親的感情。
小結(jié):
現(xiàn)在你知道母親為什么要這樣做了嗎?找出句子讀一讀,(課件出示最后一段話)
深情讀最后兩自然段,體會(huì)路線圖還指什么,體會(huì)母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力,這樣做是父母的責(zé)任,負(fù)責(zé)人的愛(ài)才是真愛(ài)。
感情升華:你想對(duì)這位母親說(shuō)什么?如果你是兒子,你想對(duì)母親說(shuō)什么?
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。
板書(shū):
學(xué)會(huì)看病
“殘忍”----心軟-----后悔-----擔(dān)心-----自責(zé)----勇氣回生
盡責(zé)的愛(ài)
《學(xué)會(huì)看病》 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,理解“艱澀、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、把握文章大意,深入體會(huì)母親心理變化的過(guò)程,感受母親對(duì)兒子的愛(ài),體會(huì)表達(dá)方法。
3、能有意識(shí)地養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣和能力。
教學(xué)重點(diǎn):理清母親心理變化,感受母親對(duì)兒子的愛(ài),體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體把握文章大意
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《學(xué)會(huì)看病》,我們一起來(lái)讀讀課題。
1、憑借課題把握文章大意
回家預(yù)習(xí)了課文,課文有27個(gè)自然段,非常長(zhǎng),你能用上課文題目說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎?
在反饋基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚:兒子 ,母親 (為了什么), (怎么做)。
2、借助關(guān)鍵詞把握文章大意
請(qǐng)你快速瀏覽課文,讀準(zhǔn)下面這些字詞,并用上這些詞語(yǔ)具體說(shuō)說(shuō)面對(duì)生病的孩子,母親是怎么做的?
打蔫兒 喋喋不休 后悔 忐忑不安 譴責(zé) 磨煉
二、抓母親心理活動(dòng)的句子,理清母親的感情變化,體會(huì)表達(dá)方法
1、母親的這些做法,讓你深切地感受到了什么?(對(duì)兒子的愛(ài))是的,無(wú)論是母親指教時(shí)的喋喋不休,兒子出門(mén)后的后悔,還是兒子去看病后的忐忑不安,都是緊緊圍繞著一個(gè)“愛(ài)”字的,那么,這份愛(ài)作者是通過(guò)對(duì)母親的哪些描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的呢?(語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě))
2、老師給你五分鐘時(shí)間,請(qǐng)你用心默讀課文,劃出母親心理活動(dòng)的句子,多讀幾次,想想母親當(dāng)時(shí)的心理,體會(huì)母親的感情都是怎樣一步步發(fā)生變化的?(自學(xué)五分鐘)
3、反饋匯報(bào),師板書(shū)理清感情變化
決心——心疼——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——坦然
4、抓重點(diǎn)句子品母親心理,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
。1)當(dāng)母親知道兒子生病了,母親卻讓兒子獨(dú)自去看病。母親到底是怎么想的呢?出示:這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
你知道什么是逼問(wèn)嗎?指名(問(wèn)了又問(wèn)),母親是怎樣逼問(wèn)生病中的兒子的呢?出示母親的問(wèn)話,三個(gè)“假如”。指名讀,逼問(wèn)該是怎樣的語(yǔ)氣?(一句比一句急)指名讀
師:母親真的是這么狠心,逼問(wèn)著生病中的兒子嗎?不,她之所以這樣做,是因?yàn)樗氲健ǹ傆幸惶焖仨毆?dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看。
。2)終于,兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起,母親就開(kāi)始后悔了。
出示:從他出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下什么記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?
自由讀讀,母親在后悔什么?
a、雪上加霜你知道雪上加霜是什么意思嗎?是啊,孩子生病了,母親不是應(yīng)該帶著他去看病的嗎?母親卻讓他獨(dú)自去醫(yī)院,這真是雪上加霜哪,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
母親還后悔什么?
b、按圖索驥字典上驥的意思是好馬的意思,誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,在文中是指按照什么找什么?是啊,為什么不讓他按圖索驥呢,現(xiàn)在他可是生著病啊~~~
指名讀
(3)時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,兒子還沒(méi)回來(lái),母親開(kāi)始擔(dān)心了。
出示:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
a、沙漏是什么?出示圖,這就是沙漏,中間的口子很小,說(shuō)明漏得——很慢,說(shuō)時(shí)間流動(dòng)像沙漏一樣,說(shuō)明什么?這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)明時(shí)間過(guò)的非常慢?所以這句話應(yīng)該怎么讀?指名讀。母親度日如年,她覺(jué)得時(shí)間過(guò)得是如此之慢,
b、一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),在這漫長(zhǎng)的等待時(shí)間里,母親可能在做些什么?
c、是啊,都這么久了,兒子怎么還沒(méi)回來(lái),你能帶著這些感受讀好這段話嗎?
5、初步感受表達(dá)方法,讀中表達(dá)
(看板書(shū))母親的心在疼痛著、后悔著、擔(dān)心著、自責(zé)著,這么復(fù)雜的心理變化,作者是怎么把它表達(dá)出來(lái)的呢?請(qǐng)你輕輕地、一遍一遍地去讀母親心理的句子,看看作者用的最多的是哪類(lèi)詞?(關(guān)聯(lián)詞)請(qǐng)你把關(guān)聯(lián)詞圈出來(lái)!
就是這些關(guān)聯(lián)詞,把母親那份復(fù)雜的心寫(xiě)得淋漓盡致,如果你能把這些關(guān)聯(lián)詞讀好,老師相信你肯定能更明白母親的心!
逐句出示引讀、齊讀。
師:當(dāng)母親看到生病打蔫兒的兒子,她逼著兒子獨(dú)自去看病,她是這樣想的——
當(dāng)母親喋喋不休地指教完兒子,兒子沙啞著嗓子說(shuō)“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了”的時(shí)候——
從兒子搖搖晃晃地出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔——
時(shí)間沙漏般流動(dòng)著,母親開(kāi)始擔(dān)心兒子了——
擔(dān)心之后,母親又開(kāi)始不停地自責(zé)——
終于,兒子回來(lái)了——
三、情感升華
師:讓兒子學(xué)會(huì)看病這么一件普普通通的事,在這位母親眼中卻并不普通,它承載著母親的良苦用心,承載著母親對(duì)兒子深深的愛(ài),孩子們,請(qǐng)你們大聲讀讀母親的內(nèi)心獨(dú)白吧!
。ǔ鍪咀詈笠欢危R讀 現(xiàn)在你知道母親為什么要這樣做嗎?
讓我們把母親的這些話珍藏在我們的心底吧!讀最后一段,最好背下來(lái)
《學(xué)會(huì)看病》 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):直接體會(huì)母親在這件事中的矛盾、焦慮、痛苦的心理,由此感受母愛(ài)的偉大。
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們好。老師這有一首小詩(shī),想送給大家。請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng),看看你聽(tīng)懂了什么?(加音樂(lè))
出示一首詩(shī):
一個(gè)很熱很熱的夜晚,我從夢(mèng)中醒來(lái),媽媽正在給我扇扇子,汗水濕透了她的衣衫,啊,媽媽的愛(ài)就是熱著自己清涼我,
一個(gè)很涼很涼的雨天,媽媽到學(xué)校接我,一把雨傘遮在我的頭頂,雨水打在媽媽身上,啊,媽媽的愛(ài)就是淋著自己干爽我,
師:你聽(tīng)懂了什么?
生交流。(2個(gè))
師:是的,母愛(ài)是無(wú)微不至的,總是在我們最需要她的時(shí)候出現(xiàn)在身邊。而我們今天要認(rèn)識(shí)的這位母親卻不一樣,不知你是否能讀懂。今天,老師就和同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)20課,請(qǐng)讀課題。
二、 初讀課文:
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,老師來(lái)檢測(cè)一下,這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎?
艱澀什么意思?
忐忑不安是什么意思?
2、看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)很認(rèn)真,F(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文,思考課文講了一件什么事?
3、生:兒子生病了,母親要求他獨(dú)自去醫(yī)院看病,結(jié)果學(xué)會(huì)了看病的故事。(要求學(xué)生加上結(jié)果)
4、知道這個(gè)兒子多大嗎?不過(guò)才10歲!母親要生病的兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,說(shuō)實(shí)在的,這做法——冷漠或殘忍!
5、是啊,那母親心里到底是怎么想的?她是不是愿意這么做呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親的感情變化。
四人小組交流。左上角的同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言,大家把你的體會(huì)告訴她。
可以派代表,也可以自己說(shuō)。
6、母親愿意這樣做嗎?
生:愿意。
生:不愿意。
師:你們都是對(duì)的,說(shuō)明母親處在一種什么狀態(tài)——矛盾、左右為難。
一方面,有個(gè)聲音對(duì)母親說(shuō):我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病。(出示課件)讀!
另一方面,又有個(gè)聲音對(duì)母親說(shuō):我怎能讓孩子獨(dú)自去看病?(出示課件)讀!
師:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病,因?yàn)?hellip;…(出示課件)你能用剛才你劃記的課文中的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。(兒子長(zhǎng)大了。既然我是母親,就應(yīng)該讓他獨(dú)自去看病。這是最適宜鍛煉的病種。)
另一個(gè)聲音(自責(zé)、擔(dān)憂)說(shuō)(畢竟是孩子,尤其是病中的孩子。就算去看,也應(yīng)該先領(lǐng)著去。我不能雪上加霜)
師:同學(xué)們,你感受到了什么?
生談。
師:母親就是這樣折磨著自己,就是這樣焦慮著。文中有段話,最能體現(xiàn)母親的這種焦慮痛苦。
學(xué)生讀。出示22自然段。
哪些字詞進(jìn)入了你的眼簾,敲打著你的心房。你再讀一讀。
艱澀:艱難、緩慢(阻塞難行)還從哪看出慢。
沙漏:(計(jì)時(shí)裝置,沙子從小孔里緩慢落下)(出示課件)
忐忑不安:心神極為不安。
墜入:給你什么感覺(jué)。(直線下垂的感覺(jué)帶來(lái)重重地落地感。時(shí)間一分一秒都重重地墜落在母親的心間,讓她忐忑不安)
3、師:半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái);一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái);一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái);兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。(讓學(xué)生讀)母親只能靠想象來(lái)揣測(cè)兒子此時(shí)的狀況,母親此時(shí)會(huì)想什么?又會(huì)做什么呢?
生談。
一想到這些,焦急與擔(dān)心,讓母親的心就疼痛得收縮成一團(tuán)。(做動(dòng)作)。時(shí)間越長(zhǎng),疼痛越厲害。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(配樂(lè))
假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!
最后一句,再讀讀。(出示導(dǎo)讀部分)并且詠嘆。
5、師:母親如此難受痛苦,那不如直接打的找兒子去,不就解脫了嗎?
生:鍛煉兒子,忍住。
師:同學(xué)們,讀到這,你討厭這位母親嗎?這是一種什么愛(ài)?
6、我很欣慰,你們讀懂了母親這份特殊的愛(ài),看似冷漠,卻不知母親在這背后承受了多么大的煎熬和痛苦、擔(dān)憂,用母親的話說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中,不但磨練了孩子,還(磨練了自己),而這一切只為孩子獨(dú)立成長(zhǎng)。這是對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的愛(ài),對(duì)孩子終生負(fù)責(zé)任的愛(ài)。鳥(niǎo)兒總有一天要離開(kāi)母親獨(dú)自去飛翔,就像課文中寫(xiě)道:引讀最后一段話。
聊勝于無(wú)什么意思。
10、同學(xué)們,學(xué)完課文,我們?cè)僮x這首詩(shī),你能把你的感受融入詩(shī)中,續(xù)寫(xiě)一小節(jié)嗎?
出示課件:(出示整首詩(shī),配樂(lè),學(xué)生讀)
一個(gè)很冷很冷的冬天,我發(fā)燒感冒了,摸著我滾燙滾燙的額頭,媽媽卻要我獨(dú)自去醫(yī)院,啊,媽媽的愛(ài)是……
11、細(xì)讀這篇課文,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。今天老師的講述不過(guò)是一張線路圖,但聊勝于無(wú),希望起到按圖索驥的作用。留給你們一個(gè)小練筆:
課件出示:
小練筆:
兒子聽(tīng)到母親決定時(shí)的大吃一驚到掙開(kāi)母親的雙手獨(dú)自去看病再到看病成功后的驕傲,他也經(jīng)歷著情感和內(nèi)心的變化,請(qǐng)同學(xué)們從兒子的角度,以《我學(xué)會(huì)了看病》為題寫(xiě)一篇小練筆。
也許老師提供的這些線路圖可以起到聊勝于無(wú)的作用:
場(chǎng)景一:母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病,……
場(chǎng)景二:在醫(yī)院里,我看到別的孩子有父母陪伴,聽(tīng)到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái),我想……
場(chǎng)景三:我終于學(xué)會(huì)了看病,獨(dú)自走在回家的路上,我想……
《學(xué)會(huì)看病》 篇6
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病,后來(lái)改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。”說(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話,可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴,更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家。“從他出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě),讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
2.詞句解析。
。1)對(duì)句子的理解。
、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。
②“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己。”
讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
、“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。”
這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法,指生存的能力,生活的能力。這樣做是父母的責(zé)任。
。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
打蔫:本文指精神萎靡不振。
殘忍:本文是狠心的意思。
喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
雪上加霜:比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥:照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。
艱澀:本文是艱難、緩慢的意思。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
毫無(wú)疑義:一點(diǎn)不懷疑。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
三、教學(xué)建議
1.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通,查閱工具書(shū)理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后,可以通過(guò)檢查和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決;留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。
2.進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn):“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過(guò)程,可讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě),感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
3.朗讀訓(xùn)練到位。體會(huì)母親的感情,有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”,激發(fā)學(xué)生情感,陶冶學(xué)生情操。
4.聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)。學(xué)完課文,可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷,以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
片段:
《學(xué)會(huì)看病》導(dǎo)入
師:我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛(ài)》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來(lái)/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)
一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊,媽媽的愛(ài)是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊,媽媽的愛(ài)是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊,媽媽的愛(ài)是甜甜的吻/我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大
師:聽(tīng)了這首詩(shī),你有什么感受?
生:擁有媽媽的愛(ài)真是太幸福了。
生:媽媽太關(guān)心我們、太愛(ài)我們了。
生:我也被媽媽的愛(ài)深深地感動(dòng)了。
師:是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
《學(xué)會(huì)看病》 篇7
讓“母愛(ài)”在閱讀中升華──《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)五
福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林志強(qiáng)
設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn),通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)“母愛(ài)”
1.欣賞《懂你》。
同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?(獻(xiàn)給母親的歌)
2.敘說(shuō)“母愛(ài)”。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中,在我們?nèi)粘5纳钪,都曾?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì),請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō))
3.導(dǎo)入新課。
母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文,懂“母愛(ài)”
1.一讀課文。
。1)學(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通。(自讀課文時(shí),可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ))
。2)初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。(對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決,留待深入閱讀時(shí)理解。)
2.二讀課文。
。1)按要求讀課文:邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
(2)把畫(huà)出的句子多讀幾遍,體會(huì)母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
。3)深入理解感悟:(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。”(母親內(nèi)心矛盾,愛(ài)子之心昭然若揭)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!保ㄉ钌钭载(zé),足見(jiàn)愛(ài)子之切)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)!保ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。”(磨練的是“意志”,體現(xiàn)的是“至愛(ài)”)
“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”(負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài))
3.三讀課文。
母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會(huì)母親的感情。(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的變化是關(guān)鍵)
三、聯(lián)系實(shí)際,贊“母愛(ài)”
1.教師引導(dǎo)。
“母愛(ài)”的主題是永恒的,是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的,能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī),可以唱支歌,可以說(shuō)幾句話,也可以制作一份小禮物……
2.獨(dú)自準(zhǔn)備。
3.交流共享。
四、拓展延伸,謝“母愛(ài)”
今天,我們通過(guò)閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!
板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)會(huì)看病
“冷漠”處理 獨(dú)自看病
母親 ────── 兒子 ────
盡責(zé)的“愛(ài)” “路線圖”
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)四
安徽蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
↘ 談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3.揭示課題。
↘ 交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
。1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;
。2)讀課文中生字所組的詞語(yǔ);
。3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
↘ 自讀課文,整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流:(1)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。(2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(3)
讀了課文,你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
↘ 再讀課文,體會(huì)母愛(ài)
1.各自再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
↘ 分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
↘ 總結(jié)升華,拓展延伸
1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展:(1)在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?(2)你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?
3.延伸課外:課后,請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)三
安徽蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
↘ 談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。
2.板書(shū)課題。
↘ 自讀課文,感知內(nèi)容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。
2.開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,想一想母親的感情變化過(guò)程。
↘ 研讀探究,體會(huì)母愛(ài)
1.全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛(ài)是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。
2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),互相比一比,評(píng)一評(píng)。
↘ 角色朗讀,感受母愛(ài)
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
↘ 傾訴體會(huì),升華情感
1.說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文,請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái):(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
文中巧設(shè)辯論,辯出愛(ài)的真諦──《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)二
山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 劉飛
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
前面兩課,我們站在子女的角度體會(huì)了父母是如何的愛(ài)我們,今天我們?cè)賮?lái)看一看父母是如何想的呢?(板書(shū)課題)
初讀課文、整體感知
1.通過(guò)查字典,把課文讀正確、流利。
2.讀熟之后,同位之間復(fù)述故事的梗概。
再讀課文、體會(huì)重點(diǎn)句段
1.用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動(dòng)的句子,把不明白的問(wèn)題和你的感受寫(xiě)在空白處。
2.小組內(nèi)交流問(wèn)題和感受。
3.自己再認(rèn)真讀文,看能否有新的收獲。
4.班上集體交流。
、佟皶r(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。
、凇拔抑缿(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己!
讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
③“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活!翱谑谝粡埪肪圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。
題目中的“學(xué)會(huì)看病”是指的讓誰(shuí)學(xué)會(huì)看病?母親為什么要求兒子自己去看?你怎樣評(píng)價(jià)母親的這種做法?
組織辯論、加深理解
1.文章當(dāng)中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了!蔽覀兙瓦@句話展開(kāi)一次辯論,反方辯題:這位母親是世界上最狠心的母親;正方辯題:這位母親不是世界上最狠心的母親。
2.要求:證明你觀點(diǎn)的依據(jù)需從文章當(dāng)中去找,可以是文中的原話,也可以用自己的話表明。注意傾聽(tīng)對(duì)方辯友的發(fā)言,自己發(fā)言時(shí)要有禮貌。
布置作業(yè)
通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),我們懂得了好多愛(ài)的方式,整理出母親對(duì)子女的愛(ài),都有哪些表現(xiàn)形式,子女對(duì)父母的愛(ài),又有哪些表現(xiàn)形式。用一件事情說(shuō)明。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)一
石橋鋪小學(xué) 周小平
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受,會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛(ài)》。
(背完后)是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書(shū):學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ):
喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥:照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。
4.理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
同桌合作讀課文,并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě),反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
2)“從他出門(mén)的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、說(shuō)一說(shuō)
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受,會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛(ài)》。
(背完后)是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書(shū):學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ):
喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥:照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。
4.理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
同桌合作讀課文,并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě),反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
2)“從他出門(mén)的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、說(shuō)一說(shuō)
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
↘ 談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3.揭示課題。
↘ 交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
(1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語(yǔ);
。3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
↘ 自讀課文,整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流:(1)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。(2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(3)
讀了課文,你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
↘ 再讀課文,體會(huì)母愛(ài)
1.各自再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
↘ 分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
↘ 總結(jié)升華,拓展延伸
1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展:(1)在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?(2)你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?
3.延伸課外:課后,請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。
附另一版本
↘ 談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。
2.板書(shū)課題。
↘ 自讀課文,感知內(nèi)容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。
2.開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,想一想母親的感情變化過(guò)程。
↘ 研讀探究,體會(huì)母愛(ài)
1.全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛(ài)是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。
2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),互相比一比,評(píng)一評(píng)。
↘ 角色朗讀,感受母愛(ài)
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
↘ 傾訴體會(huì),升華情感
1.說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文,請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái):(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力.
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入.揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.
◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天,我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事.
◆揭示課題.
交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果.
a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.
b.讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ).
c.說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么.
自讀課文,整體把握
◆自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事.
◆交流:a.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子.b.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說(shuō).(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)
再讀課文,體會(huì)母愛(ài)
◆學(xué)生再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話.
◆小組合作,交流各自閱讀所得.
◆全班討論.a.你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句.)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)
分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化
◆同桌分角色朗讀課文.
◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.
◆從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化.
總結(jié)升華,拓展延伸
◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能,等等.)
◆拓展:在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎?
◆延伸課外:想一想,如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,我們應(yīng)該如何克服?
《學(xué)會(huì)看病》 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,理解“打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥、聊勝于無(wú)等詞語(yǔ)。
2、抓住描寫(xiě)母親心理、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):目標(biāo)2
難點(diǎn):體會(huì)“口授路線圖”也是一種愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課
這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)20課,齊讀課題——《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、詞語(yǔ)
師:同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信你已經(jīng)學(xué)到了一些東西。
這些詞兒你能讀嗎?
打蔫兒 拖沓
。1)指名讀,正音
(2)這兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的?(病中的兒子),人在生病時(shí)往往是怎樣的?(顯得沒(méi)精神,步子沉重……)
(3)這兩個(gè)詞正是描寫(xiě)出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
。1)誰(shuí)來(lái)讀好第二組詞語(yǔ)?
(2)聯(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”
按圖索驥 聊勝于無(wú)
(1)讀詞,正音
。2)聯(lián)系字義理解詞語(yǔ)
帶著你的理解,把這些詞再念一遍
2、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事
三、潛心會(huì)文,體味情深
1、引導(dǎo):在你看來(lái),這算得上是一位疼愛(ài)自己孩子的母親嗎?就讓我們走進(jìn)文章的字里行間,走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處,去細(xì)細(xì)地體味一番。
請(qǐng)用心讀讀兒子離開(kāi)家門(mén)后,母親等候他歸來(lái)的部分,看看你從中讀出了母親怎樣的心情?
2、生讀
3、交流
師:同學(xué)們都讀出來(lái)了,我們來(lái)交流,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀出了母親怎樣的心情?
后悔:
。1)生說(shuō),師板書(shū):后悔
。2)你是從哪些句子中讀到的?
我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜,我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指指點(diǎn)點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?
。3)潛心體會(huì)
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請(qǐng)同學(xué)們跟我合作,接過(guò)楊老師的話,我們一句一句來(lái)讀。
師:我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)椤?/p>
生:在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。
師:覺(jué)得自己是狠心的母親,因?yàn)槲蚁氲健?/p>
生:我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指指點(diǎn)點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。
師:覺(jué)得自己是狠心的母親,因?yàn)槲疫想到——
生:來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?
讀著這段話,你體會(huì)到了母親怎樣的心情?
c、指名讀,評(píng)價(jià)
師:就把你的這種體會(huì)融入你的朗讀中,再來(lái)讀讀這段話。
生讀,師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
d、結(jié)合對(duì)話
引導(dǎo):但一開(kāi)始,母親卻是怎么認(rèn)為的?請(qǐng)男同學(xué)跟我合作,讀讀母子間的對(duì)話。
師:你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病。
男生:看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?
師:假如我不在家呢?
男生:那我就打電話找你。
師:假如……你找不到我呢?
男生:那我就……找我爸。
師:假如你最終也找不到你爸呢?
男生:那我就忍著,反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。
師:有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘,得了病最應(yīng)該做的是上醫(yī)院。
男生:媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看病?
師:正是。
e、同學(xué)們,面對(duì)病中的兒子,母親是步步追問(wèn)。讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院的想法是那么堅(jiān)決?墒菑膬鹤映鲩T(mén)的那一分鐘起,我卻開(kāi)始后悔了。在我看來(lái),這個(gè)舉動(dòng)無(wú)疑是——(雪上加霜),我應(yīng)該和他一道去,一路上——(指指點(diǎn)點(diǎn)),以后再——(按圖索驥),而且——(來(lái)日方長(zhǎng))。
f、帶著你的情,融入母親的心,齊讀這一句。
不安(疼痛)
(1)生說(shuō),師板書(shū)
。2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)憂著什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)
(3)這些都似棒槌在敲打著母親的心,她更加不安了。
出示:
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
a、理解詞語(yǔ)
艱澀:形容時(shí)間過(guò)得緩慢。
沙漏:
師:你見(jiàn)過(guò)“沙漏”嗎?來(lái)跟大家介紹一下。
生說(shuō),師補(bǔ)充。
。ㄖ虚g相連的小口一打開(kāi),上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多?梢(jiàn),此時(shí)母親的心是——慌慌的;沉重;不安……)
b、朗讀這一句
帶著這份沉重,懷著這份不安,讀好這一句。
譴責(zé):
假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫(xiě)結(jié)合,再悟情深
1、質(zhì)疑
引導(dǎo):同學(xué)們,這位母親堅(jiān)決要讓兒子獨(dú)自去看病,可是從兒子去門(mén)的那一刻起,母親就后悔不安,甚而深深地譴責(zé)自己。此時(shí),你的心中有什么疑問(wèn)嗎?
2、談感想
引導(dǎo):我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請(qǐng)你想一想為什么?
生說(shuō),師引導(dǎo)。
[感一:母親愛(ài)得深遠(yuǎn)?傆幸惶,兒子要長(zhǎng)在,獨(dú)自面對(duì)生活。母親讓兒子獨(dú)自去看病,是有意鍛煉他,及早培養(yǎng)他面對(duì)生活的能力。看似狠心,實(shí)則是為了孩子的將來(lái)著想。
感二:母親愛(ài)得深切。母親在兒子出門(mén)后,先是后悔,繼而不安,接著是深深的譴責(zé),這是因?yàn)槟赣H擔(dān)憂著自己的兒子,表現(xiàn)出她對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。
感三:聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒(méi)有放手讓你去做一些事?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的用心良苦。)]
3、寫(xiě)話
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你對(duì)母愛(ài)又有了什么新的感想呢?如果你就是文中的那位兒子,從醫(yī)院回來(lái),你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么?拿出抽屜里的紙,選擇一項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)。
此時(shí)此刻,你對(duì)母愛(ài)又有了什么新的感想呢?
如果你就是那位兒子,從醫(yī)院回來(lái)后,你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么?
請(qǐng)選擇一項(xiàng),寫(xiě)幾句話。
(1)生選擇寫(xiě)
。2)穿插交流
引導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ):
是的,母愛(ài)不是溺愛(ài),能為孩子將來(lái)著想,才是真正的母愛(ài)!
是呀,這是一種母愛(ài),但這是一種特殊的母愛(ài),這是一種更高層次的母愛(ài),這才是真正的母愛(ài)!
所以,千萬(wàn)不要埋怨父母有時(shí)的冷漠,那源于母親對(duì)你濃濃的愛(ài)意。
(伺機(jī)板書(shū):母愛(ài))
五、詩(shī)歌誦讀,升華情感
1、讀最后一段
引導(dǎo):文中的母親也在文章最后道出了自己的心聲,大家讀讀這一段。
2、理解“口授一張路線圖”。
(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)
。2)你的父母有沒(méi)有向你“口授一張路線圖”?
(3)師:口授,也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú),更勝于凡事包辦。
。4)朗誦詩(shī)歌(由最后一段改編)
讓我們?cè)購(gòu)脑?shī)歌中聆聽(tīng)母親的心聲,這也是天下所有母親共同的心聲!
師深情朗誦。
《學(xué)會(huì)看病》 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。有感情的朗讀課文。理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
過(guò)程與方法:
要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。
課前準(zhǔn)備:
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的歷史,香港回歸時(shí)的情景以及香港回歸后的繁榮景象等
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)探究
1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
有感情的朗讀課文讀準(zhǔn)字音讀通句子
默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么
搜集有關(guān)香港回歸的有關(guān)資料
2、交流資料導(dǎo)入新課
1997年6月30日是無(wú)數(shù)中國(guó)人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國(guó),無(wú)數(shù)顆心在期待著一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。香港維多利亞灣畔,中英兩國(guó)政府將要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式。與祖國(guó)分離150年的香港,將重新回到祖國(guó)母親的懷抱。這是多少年,多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊!所有的中國(guó)人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來(lái)這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌——《最后一分鐘》,重溫那激動(dòng)人心的一刻。
3、交流預(yù)習(xí)收獲
談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的資料或展示以下圖片。想一想這首詩(shī)都寫(xiě)了什么?你對(duì)哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)你的感受。
二、合作交流
1、有感情的朗讀全詩(shī)。
2、劃出讓你感情澎湃的句子,并交流你讀懂了什么?
三、品讀體驗(yàn)
1、讀出激動(dòng)無(wú)比的情感,齊讀第一小節(jié)
2、體驗(yàn)儀式中的自豪
想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時(shí)候作者分別想到了什么
放電影“虎門(mén)硝煙”的片段,了解面對(duì)侵略者的無(wú)恥行徑,有骨氣的中國(guó)人的奮力抗?fàn)?/p>
看著那冉冉升起的旗幟,你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)讀。
(1)仿照第二小節(jié)寫(xiě)幾句詩(shī)或者寫(xiě)幾句話表達(dá)你此時(shí)的心情。
最后一分鐘
是________________,
是________________,
是________________,
是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍
輕輕呼喊著那個(gè)名字
香港,香港,我們的心
3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)
A齊讀第4小節(jié),讀后評(píng)價(jià)紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會(huì)更加的繁榮、富強(qiáng))
B第四小節(jié)表達(dá)了作者怎樣的感情?(美好的祝愿)
C把你的美好祝愿融入此小節(jié)中,感情朗讀。
四、鞏固延伸
1、如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過(guò)程,你最想說(shuō)什么?
我想說(shuō):________________________。
2、誦讀詩(shī)歌,濃濃的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福溢于言表。請(qǐng)?jiān)僖淮位貞涍@些激情澎湃的詩(shī)句
此刻,是午夜,又是……
所有的眼淚都是________的日出
所有的禮炮都是________。
香港,讓我緊緊拉住你的手吧
________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程
然后去奔跑,去________
去迎接那新鮮的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板書(shū)設(shè)計(jì):
最后一分鐘
激動(dòng)自豪喜悅
教學(xué)反思:
1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī),表達(dá)特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī),表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。
《學(xué)會(huì)看病》 篇10
兒子長(zhǎng)得比我高了。一天,我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,就習(xí)慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。
“你病了。”我說(shuō)。
“噢,可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽?zhuān)以摮渣c(diǎn)兒什么藥?”他問(wèn)。
我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。
“你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”兒子說(shuō)。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看病?”他說(shuō)。
“正是。”我咬著牙說(shuō),生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門(mén),不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車(chē),然后到醫(yī)院。先掛號(hào),記住,要買(mǎi)一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺(tái),護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào),坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫個(gè)打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了,”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。
我的心立刻國(guó)軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說(shuō):“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”他掙開(kāi)我的手,說(shuō):“我不是那個(gè)意思。我是說(shuō)我要去找一枝筆,把您說(shuō)的喋病的過(guò)程記下來(lái),我好照著辦。”
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!
終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開(kāi)了門(mén),倚在門(mén)上。
“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過(guò),也沒(méi)什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說(shuō):“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對(duì)。”
我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉了自己。
孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。
《學(xué)會(huì)看病》 篇11
一、教者務(wù)必注重文本的雙重價(jià)值
雙重價(jià)值指的是教材的原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值,我們作為教師,不要僅僅停留在原生價(jià)值的開(kāi)發(fā)和挖掘上,更要善于發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值。教材的原生價(jià)值就是每一個(gè)人以讀者的身份,掌握文本所傳播的信息,感受內(nèi)容,體會(huì)情感。簡(jiǎn)言之就是關(guān)注文本表達(dá)了什么這一層面即可。而教材的教學(xué)價(jià)值,卻是我們作為教者要積極面對(duì)的,要在文本細(xì)讀時(shí)善于發(fā)現(xiàn)與把握,把目光投向文本語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生既要感受內(nèi)容意義,也要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,揣摩表達(dá)。也就是什么字要教,什么詞語(yǔ)要理解,哪里要細(xì)細(xì)品讀,哪里要積累,哪里要運(yùn)用等等問(wèn)題,就是擺在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)面前首要的思考與選擇。這教學(xué)價(jià)值的發(fā)現(xiàn),既是教者的教學(xué)理念的綜合體現(xiàn),也是教學(xué)價(jià)值取向的正確定位。
縱觀林老師這堂課要教的只有兩大塊內(nèi)容:1、如何整體把握文意。在把握文意這一塊,鄭老師分三步推進(jìn):先引導(dǎo)學(xué)生利用題目說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?(憑借課題概括課文主要內(nèi)容)接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚在什么情況下,為了什么目的,母親做了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生把故事說(shuō)完整、說(shuō)具體)第三步,借助關(guān)鍵詞具體說(shuō)說(shuō)母親是怎樣做的。(既檢查了生詞,掃除了閱讀障礙,進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累,又引導(dǎo)孩子進(jìn)行了具體細(xì)致的表述。)三步將長(zhǎng)文讀短,再讀胖。實(shí)現(xiàn)了文本增值。2、作者如何表達(dá)愛(ài)。愛(ài)是作家永恒的表達(dá)主題,但表達(dá)愛(ài)的方式卻有千千萬(wàn)萬(wàn)種,作家畢淑敏則是憑借細(xì)致的心理描寫(xiě)表達(dá)了自己對(duì)兒子的愛(ài)。逼兒子上醫(yī)院的決心是愛(ài),兒子走后的心疼是愛(ài),等待時(shí)的后悔、擔(dān)心、自責(zé)是愛(ài)。林老師抓住文本這一寫(xiě)作特點(diǎn),將這一顆顆愛(ài)的珍珠串起來(lái),化成一條線索。然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)研讀母親的心理變化,最后一招奇兵——“抓關(guān)聯(lián)詞”將母親內(nèi)心的矛盾與煎熬展露無(wú)疑。
二、語(yǔ)文老師務(wù)必要有強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)
林老師提出人文的東西是蘊(yùn)于語(yǔ)言當(dāng)中。如果脫離了語(yǔ)言,那樣的課堂將變成一堂思品課。我們老師要做的就是要用一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子去構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界,與此同時(shí)構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。本課中林老師的語(yǔ)文意識(shí)體現(xiàn)在:1、字詞的理解上。林老師對(duì)“雪上加霜、按圖索驥”“忐忑不安”等詞語(yǔ)意思的詮釋精確到位并在語(yǔ)境中運(yùn)用。2、憑借文本語(yǔ)言把握文意上。3、利用關(guān)聯(lián)詞有效朗讀指導(dǎo)上。
三、教師務(wù)必注重文本的細(xì)讀
文本細(xì)讀這個(gè)概念是王崧舟老師提出的。他認(rèn)為文本細(xì)讀,是指讀者通過(guò)作品文本的詳細(xì)閱讀,進(jìn)行細(xì)致、精確的語(yǔ)義分析,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本意義準(zhǔn)確、透辟的解讀。當(dāng)我們拿到文本之后,先不要急于備課,而是靜下心來(lái)沉入到言語(yǔ)中逐字逐句解讀,尋找文本中的點(diǎn)。關(guān)注關(guān)鍵字詞、重復(fù)出現(xiàn)的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、各種表現(xiàn)手法、關(guān)注關(guān)聯(lián)語(yǔ)、順序、結(jié)構(gòu)等等。就《學(xué)會(huì)看病》這篇課文本來(lái)說(shuō):我們可以抓母親“到底狠不狠心”這一點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),也可抓“兒子如何看待母親的這一行為”這一點(diǎn)進(jìn)行課堂練筆,還可以抓文中精彩的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀訓(xùn)練等等。在有限的課堂里,我們不可能將所有的知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn),那么就要有所取舍,注重一課一得。像本課中,我們到底要把目光放在“體會(huì)母親的愛(ài)”上,還是體會(huì)“作者對(duì)母愛(ài)的表達(dá)方式”上呢?這時(shí)我們就要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需求:“愛(ài)”的思想情感,學(xué)生都知道,所以讓學(xué)生理解文本內(nèi)容不是難事,我們應(yīng)該關(guān)注的則是作者如何將這份愛(ài)化為無(wú)痕的、有形的、可見(jiàn)得心理?落腳點(diǎn)就在母親心理上的變化上。作者通過(guò)具體的語(yǔ)言樣式、獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象——多次、反復(fù)使用“關(guān)聯(lián)詞”,把母親的心理活動(dòng)描寫(xiě)得具體、形象,可謂是淋漓盡致。這樣的點(diǎn)往往隱藏于文本,很難被發(fā)現(xiàn),這就需要我們的老師認(rèn)真細(xì)讀文本,將文本里里外外研讀透才行!
《學(xué)會(huì)看病》 篇12
【教材解讀】
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病,后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病!爱(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了!闭f(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話,可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴,更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心!凹热晃沂悄赣H,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家!皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě),讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文,一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),一是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
2、活用忐忑不安、艱澀等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,母親對(duì)兒子的愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
活用部分詞語(yǔ),體會(huì)母親的愛(ài)。
【教學(xué)理念】
1、采用讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué):
讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親的感情變化,全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)。
2、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法:
小組合作學(xué)習(xí)第二部分課文,在讀中感悟并說(shuō)出體會(huì)。
3、加強(qiáng)課外拓展的方法:
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)談一談從課文中得到的啟示,激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
《學(xué)會(huì)看病》 篇13
一導(dǎo)入:同學(xué)們,我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文包含著濃濃的父母之愛(ài),它們深深的觸動(dòng)著我們的心靈,老師想以一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的感受。來(lái),我們一起看屏幕,輕輕的讀一讀。
課件出示:《媽媽的愛(ài)》
師:讀了這首詩(shī),大家有什么感受?
生1:生2:
師:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。體現(xiàn)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中。可是,有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病,反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親為什么要這樣做,她究竟是怎么想的?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)會(huì)看病》
師出示、板書(shū)課題,生齊讀課題。
二、字詞反饋、借詞解文。
1師:課前我們預(yù)習(xí)了課文,來(lái),看看同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的怎么樣?出示詞語(yǔ),生自由讀,點(diǎn)名領(lǐng)讀。
2、師:在看這些詞語(yǔ):出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安。生讀,那個(gè)詞不理解。(按圖索驥)從字面上猜一猜詞的意思。生說(shuō):
師:這個(gè)詞放在文中是什么意思,快速瀏覽課文21段
生:說(shuō)理解。師:其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容,剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。
師:再看這樣一組詞:殘忍、狠心、冷漠。這樣的詞喜歡嗎?用這樣的詞評(píng)價(jià)一位母親合理嗎?公道嗎?對(duì)母親的這種做法贊同嗎?
生:陳述自己的理由。贊同與不贊同。
師:剛才說(shuō)了贊同和不贊同,我們是站著說(shuō)話不腰疼,我們畢竟不是文章中母親,她這樣做究竟出于何種原因,我們應(yīng)該好好研究研究,接下來(lái)我們做一件事。
出示自讀提示:1、默讀課文,面對(duì)生病的孩子,母親是怎樣做的? 2、用橫線劃出描寫(xiě)母親心理的句子,感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
。▽W(xué)生默讀課文,用橫線劃出描寫(xiě)母親心理的句子,感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的)
三:品悟母愛(ài)內(nèi)心,感悟母愛(ài)真諦。
師:找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。你找到了什么句子,母親當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
生:(第21小節(jié)的句子)課件出示:
從他出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。(讀三遍,第一遍指讀,二三遍引讀)
生:母親當(dāng)時(shí)很(后悔)(生板書(shū))。
師:是的,這里第一句話已經(jīng)清晰地說(shuō)明母親開(kāi)始后悔。
師:母親后悔什么?
生:后悔沒(méi)有陪他去看病。
師:句子中有個(gè)詞 雪上加霜 跟讀2遍你理解嗎?
對(duì)文中的兒子來(lái)說(shuō),雪指什么?
生:雪指孩子生病了。
師:我們一起讀讀第1自然段;
師:孩子病了,當(dāng)母親不僅沒(méi)有及時(shí)雪中送炭,反而雪上加霜,“霜”在課文里指什么?
生:母親不急著帶孩子上醫(yī)院,作為母親,本身就是醫(yī)生可以自己給她看,不但沒(méi)給孩子看,反而讓他一個(gè)人去醫(yī)院。
師: 當(dāng)媽的可真是夠狠心的!我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)母親是怎么一步一步逼兒子獨(dú)自上醫(yī)院的,出示對(duì)話:(“你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?” “那我就打電話找你。” “假如……你找不到我呢?” “那我就……找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢?” “那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”兒子說(shuō)! “有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。” “媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看?”他說(shuō)! “正是。”我咬著牙說(shuō),生怕自己會(huì)改變主意! “那好吧……”他摸著腦門(mén),不知是虛弱還是思考。)
師生分讀(我當(dāng)母親,大家當(dāng)孩子)
師:當(dāng)媽的剛才逼問(wèn)殘忍嗎?
生:有一點(diǎn)。
師:看來(lái)母親做出這樣的決定態(tài)度是相當(dāng)----(堅(jiān)決 生板書(shū))的!孩子無(wú)可奈何了--只好說(shuō)---那好吧,看……省略號(hào),面對(duì)母親的步步緊逼,冷漠相對(duì)---兒子當(dāng)時(shí)在想什么?
生:怎么這么狠心呀,明明家里有藥,媽媽是醫(yī)生,還要我一個(gè)人去看病。
師:對(duì)于此時(shí)生病的兒子來(lái)說(shuō),媽媽的這種舉動(dòng)就是——雪上加霜。
師:一想到這里,作為母親的我真是后悔莫及,誰(shuí)能讀出我的后悔?指讀
師:是的,這時(shí)母親好后悔,多想第一次領(lǐng)著孩子一起去。領(lǐng)著他一塊去,有什么好處?
生:可以指點(diǎn)他,第二次可以照著第一次去做了。
師: 對(duì),照著第一次的樣子去做,文中有個(gè)詞叫 按圖索驥 再讀一次
師:母親有沒(méi)有給兒子按圖索驥的機(jī)會(huì)?
生:沒(méi)有。
師:連孩子一次按圖索驥的機(jī)會(huì)都不給,太不應(yīng)該了!此時(shí)的母親怎能不后悔萬(wàn)分呢?一起讀句子。師小結(jié):看,這里不但寫(xiě)出了我后悔,而且把后悔什么也寫(xiě)具體了,母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩,緊緊吸引住了我們,這可比我們平時(shí)寫(xiě)非常后悔,后悔極了強(qiáng)多了。讓我們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)母親的悔意吧。齊讀。
師:還找到了描寫(xiě)母親心理的什么句子?
生:第22小節(jié)的句子
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
生:忐忑不安
師:忐忑不安 這個(gè)詞很有意思,先讀準(zhǔn)它。從字形上來(lái)猜一下它是什么意思?
生:心在一上一下,很緊張,很不安。
師:心忽上忽下,心神不寧的,就是——忐忑不安。
漢字真神奇,從字形上就能看出它的意思來(lái),那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安,誰(shuí)來(lái)試試?(生讀)
師:感受到了你的忐忑不安,還從哪些詞語(yǔ)中可以感受到?
生: 墜 可以感受到忐忑不安 ,墜 速度快 重重地敲在我的心上。
師: 前面的沙漏,知道是什么嗎?
生:沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西,放些細(xì)沙,它的流速非常慢,說(shuō)時(shí)間是艱澀地流動(dòng)
師:你的課外知識(shí)真豐富。
師: 看,這里是多么矛盾,多么緊張。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫(xiě)得更加生動(dòng)了。
師:句子中還有一處寫(xiě)到時(shí)間——2個(gè)小時(shí)過(guò)去了。這2個(gè)小時(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)其實(shí)過(guò)得挺快。但對(duì)于母親來(lái)說(shuō)呢?
生:漫長(zhǎng)
師:時(shí)間過(guò)得很慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時(shí)間越(過(guò)得慢)。這2小時(shí)母親是多么難熬,可以說(shuō)是度日如年。兒行千里母擔(dān)憂、獨(dú)自看病憂更憂。∠胂笠幌拢谶@2小時(shí)里,母親可能做什么呢?
生:踱來(lái)踱去,生:不斷張望,生:坐立不安 ……
師:是呀,母親還肯定是神情嚴(yán)肅,眉頭緊鎖,她如此忐忑不安,不知道干什么好。
師:那是她擔(dān)心孩子呀,已經(jīng)到了什么程度?
生:(疼痛地收縮成一團(tuán))
師:兒是娘的心頭肉,那是一種難以言表的感覺(jué),擔(dān)心兒子到了心痛的感覺(jué)。這兒還用了個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞,
生:(雖然……但是……)
師:讓我們讀出母親不安心痛的感覺(jué)。
師:孩子獨(dú)自走后,母親忐忑不安、心痛難忍,她還經(jīng)歷怎樣痛苦的心理感受?(自責(zé))但是之前就是母親讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院的,在做出讓孩子自己去看病的過(guò)程中,母親心軟過(guò)嗎?猶豫過(guò)嗎?
生:心軟過(guò)。
師:哪一節(jié)的句子寫(xiě)到也曾心軟過(guò)?
生:讀,第20節(jié)前3句。出示:我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說(shuō): “媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院”
師: 事實(shí)上,母親就是(猶豫)過(guò),后悔過(guò),擔(dān)心過(guò),自責(zé)過(guò)但還是沒(méi)有被心軟戰(zhàn)勝,最終還是讓孩子獨(dú)自去看病了,這樣的母親還能說(shuō)殘忍嗎,不愛(ài)孩子嗎?
生:愛(ài)孩子。
師:好,你還給這個(gè)母親一份公道!讀最后2段。讀到這兒,你有什么感受?
生:在我們的人生道路上,學(xué)會(huì)不斷地磨練自己,要自強(qiáng)自立,獨(dú)立。
師:這里的磨練自己指誰(shuí)?
生: 我,母親。
師:那母親為什么說(shuō)也在磨練自己呢?
生:她在鼓勵(lì)兒子獨(dú)自看病的過(guò)程中,如果她心軟了,那么她的兒子那次就學(xué)不到獨(dú)立看病的本領(lǐng),所以自己也經(jīng)歷著心理的磨練。
師:是的,這文中所有的語(yǔ)言和心理的句子都蘊(yùn)含著母親不一般的愛(ài)。同學(xué)們,母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎?
生:不僅僅,而且學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。師:這正是母親的良苦用心!一起讀一讀母親的真情告白吧!
出示:最后一段。
師:我們成長(zhǎng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢?
生:逐一回答。
師:是呀,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。”路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng);無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo),還是言辭犀利的告誡警告。其實(shí)這都是對(duì)我們的愛(ài),只是表達(dá)的方式不同而已。
師:感謝這位用心良苦的母親,她不僅磨練了孩子,也讓我們從中獲得啟示思考!這位母親就是文中的作者——畢淑敏。讓我們記住她說(shuō)的這句話吧!生齊讀
師:課外老師推薦她寫(xiě)的《孩子,我為什么打你》,相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)
《學(xué)會(huì)看病》 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書(shū)理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ))。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文,體會(huì)情感
1、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、 小組交流讀書(shū)的體會(huì)。
3、 全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
(1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!
(因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。)
。2)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。”
。ㄗ尯⒆营(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
。3)孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
(這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活!翱谑谝粡埪肪圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)
4、從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。(可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)
母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá),想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式,并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,
重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ))。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、”說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、再讀課文,體會(huì)情感
1、再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
2、 小組交流讀書(shū)的體會(huì)。(做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升)
3、 全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
。1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!
(因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。)
(2)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己。”
(讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)
。3)孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任!
(這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責(zé)任。)
4、從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合
文章當(dāng)中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。” 說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
可以是文中的原話,也可以用自己的話表明。自己的觀點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá),想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式,并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
板書(shū)設(shè)計(jì):
20* 學(xué)會(huì)看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升