20 學(xué)會(huì)看病
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解“打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥、聊勝于無等詞語。
2、抓住描寫母親心理、語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)2
難點(diǎn)：體會(huì)“口授路線圖”也是一種愛。
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)20課，齊讀課題——《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、詞語
師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信你已經(jīng)學(xué)到了一些東西。
這些詞兒你能讀嗎？
打蔫兒 拖沓
（1）指名讀，正音
（2）這兩個(gè)詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時(shí)往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）
（3）這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
（1）誰來讀好第二組詞語？
（2）聯(lián)系語境理解“喋喋不休”
按圖索驥 聊勝于無
（1）讀詞，正音
（2）聯(lián)系字義理解詞語
帶著你的理解，把這些詞再念一遍
2、說說課文講的是一件什么事
三、潛心會(huì)文，體味情深
1、引導(dǎo)：在你看來，這算得上是一位疼愛自己孩子的母親嗎？就讓我們走進(jìn)文章的字里行間，走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處，去細(xì)細(xì)地體味一番。
請(qǐng)用心讀讀兒子離開家門后，母親等候他歸來的部分，看看你從中讀出了母親怎樣的心情？
2、生讀
3、交流
師：同學(xué)們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
（1）生說，師板書：后悔
（2）你是從哪些句子中讀到的？
我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜，我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
（3）潛心體會(huì)
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請(qǐng)同學(xué)們跟我合作，接過楊老師的話，我們一句一句來讀。
師：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)椤?br>生：在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。
師：覺得自己是狠心的母親，因?yàn)槲蚁氲健?br>生：我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。
師：覺得自己是狠心的母親，因?yàn)槲疫�想到——
生：來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
讀著這段話，你體會(huì)到了母親怎樣的心情？
c、指名讀，評(píng)價(jià)
師：就把你的這種體會(huì)融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。
生讀，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
d、結(jié)合對(duì)話
引導(dǎo)：但一開始，母親卻是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)男同學(xué)跟我合作，讀讀母子間的對(duì)話。
師：你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。
男生：看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？
師：假如我不在家呢？
男生：那我就打電話找你。
師：假如……你找不到我呢？
男生：那我就……找我爸。
師：假如你最終也找不到你爸呢？
男生：那我就忍著，反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。
師：有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘，得了病最應(yīng)該做的是上醫(yī)院。
男生：媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？
師：正是。
e、同學(xué)們，面對(duì)病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院的想法是那么堅(jiān)決。可是從兒子出門的那一分鐘起，我卻開始后悔了。在我看來，這個(gè)舉動(dòng)無疑是——（雪上加霜），我應(yīng)該和他一道去，一路上——（指指點(diǎn)點(diǎn)），以后再——（按圖索驥），而且——（來日方長）。