釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感（精選12篇）

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇1

　　【案例】

　　我在執(zhí)教《學會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解“忐忑不安”時，是這樣做的：

　　師：忐忑不安是什么意思呢？

　　生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

　　師：你通過查詞典理解了這個詞語。

　　生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。

　　師：你很會思考，能從“忐忑”二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？

　　生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。

　　生：我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔心他。

　　師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？

　　生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？

　　師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

　　生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。

　　生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫(yī)院看病。

　　師：母親為自己的言行深深地自責。

　　生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去……

　　生：我的心會疼痛地縮成一團。

　　生：我會覺得這個時候過起來有“度日如年”的感覺。

　　師：同學們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親“忐忑不安”的心吧。

　　【反思】

　　課后，我布置了這樣一個作業(yè)，以“我忐忑不安地……”為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對“忐忑不安”這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。

　　一、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系

　　在這里，我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對“忐忑不安”的機械的理解，而是讓學生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求“忐忑不安”的原因，依據(jù)學生自己積累的表象勾畫出母親“忐忑不安”的形象。于是，一個個“忐忑不安”的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

　　二、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系

　　課后布置的作業(yè)，直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來，才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學生通過寫自己生活中的“忐忑不安”，讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。

　　【編輯短評】

　　聯(lián)系上下文和生活體驗來理解詞語是小學語文教學的基本方法，本文教學思路正確，講出了自己的實踐體會，可供大家參考。（王賀玲）

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇2

　　學習目標

　　1.認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　↘　談話導入，揭示課題

　　1.復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　2.談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

　　3.揭示課題。

　　↘　交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果。

　　（1）用卡片認讀十二個生字；

　　（2）讀課文中生字所組的詞語；

　　（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　↘　自讀課文，整體把握

　　1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2.交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）

　　讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

　　↘　再讀課文，體會母愛

　　1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2.小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3.全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）

　　↘　分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1.同桌分角色朗讀課文。

　　2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　↘　總結(jié)升華，拓展延伸

　　1.總結(jié)：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　2.拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　3.延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

　　《學會看病》—教學反思

　　課堂上體現(xiàn)了以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發(fā)了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學的重點應該放在讓學生在讀中體會，可在教學中學生并沒有表達出自己內(nèi)心的深刻體會，今后要加強對學生的說話訓練。教學

　　設計

　　——莊艷敏

　　學習目標

　　1.認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　↘　談話導入，揭示課題

　　1.復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　2.談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

　　3.揭示課題。

　　↘　交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果。

　　（1）用卡片認讀十二個生字；

　　（2）讀課文中生字所組的詞語；

　　（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　↘　自讀課文，整體把握

　　1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2.交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）

　　讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

　　↘　再讀課文，體會母愛

　　1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2.小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3.全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）

　　↘　分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1.同桌分角色朗讀課文。

　　2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　↘　總結(jié)升華，拓展延伸

　　1.總結(jié)：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　2.拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　3.延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

　　《學會看病》—教學反思

　　課堂上體現(xiàn)了以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發(fā)了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學的重點應該放在讓學生在讀中體會，可在教學中學生并沒有表達出自己內(nèi)心的深刻體會，今后要加強對學生的說話訓練。

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇3

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　課文簡說：

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。

　　本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇4

　　（一）、教材分析：

　　這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。本課教學目的在于兩方面：一、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化，體會母親對兒子的特殊母愛，引導學生全面認識母愛。二、是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

　　2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

　　（二）、學情分析：

　　這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀后會有十分親切的感覺。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差。學習本課，不但要全面認識母愛，而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　（三）、教學方法與手段：

　　遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養(yǎng)語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

　　1、情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設情境，導入新課；教學中教師及時的點撥、引導和總結(jié)；

　　2、交流討論，共同探究法：以學生當老師的活動充分調(diào)動學生的積極性主動性，把課堂真正還給了學生。

　　3、朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

　　學法：整堂課上，學生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權(quán)。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情。

　　（四）、課前準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　（五）、教學過程:

　　一、創(chuàng)設情境，說“母愛”。

　　1、欣賞《懂你》。

　　2、談話導入，激趣讀文。

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、由詞入文

　　師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安

　　生讀

　　師：哪個詞不理解

　　生：“按圖索驥”

　　師：從字面上猜詞意

　　師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事

　　師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽。

　　生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。

　　師：是以前的路嗎？

　　生：是按照母親給他的路線去看病。

　　師；其實這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內(nèi)容。

　　師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著下結(jié)論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？

　　課件出示

　　我贊同這位母親的做法，理由是……

　　我不贊同這位母親的做法，理由是……

　　師：理由越多越好，找到的同學再思考一下，理由充分些。

　　交流：……

　　師：剛才說了贊同和不贊同，我們都是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。

　　出示課件：

　　劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內(nèi)容說說他的想法。

　　1、我應該讓孩子獨自去看病

　　2、怎么能夠讓孩子獨自去看病呢？

　　師：可以同桌交流

　　全班交流母親的心情如何。

　　師：母親的耳邊有個聲音說

　　生讀“我應該讓孩子獨自去看病。”

　　師：又一個聲音說

　　生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢？”

　　師：一個聲音說讀

　　師：又一個聲音說讀

　　師：還有一個聲音說讀

　　師：又有一個聲音堅定地說讀

　　師：一直有兩個聲音在響，齊讀

　　師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動著，……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

　　師：哪個詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。

　　師：誰來說說你的批注。

　　生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……

　　生：“艱澀”寫出對兒子不放心……

　　師：你把這段話讀一讀。

　　師：費力地讀，你聽出了什么?

　　生：時間的煎熬。

　　生：猶豫不決的心情。

　　師；有沒有不懂的?

　　生：“收縮成一團”是什么意思?

　　師：寫出了什么?

　　生：疼痛。

　　生：“沙漏墜入心房”是什么意思?

　　師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?

　　生交流

　　師：這里的“墜”給它組詞

　　生：墜下。

　　生：搖搖欲墜。

　　生：墜落、墜毀。

　　師：給你什么感覺?

　　生：恐懼。

　　師：這個“墜”給你的感覺是……

　　生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。

　　師：請看。

　　出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”

　　師：還好，2個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個

　　詞寫出母親矛盾的心情。

　　生：終于

　　師：母親開了門，倚在門上——　說些什么?

　　生寫話交流

　　師：這件事情過去了，還發(fā)生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。

　　三、讀《剝豆》

　　師：有什么相同的地方

　　生：母親矛盾的心理

　　我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利

　　師：《剝豆》的結(jié)尾有一段話，你們?nèi)プx一讀

　　出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實在的，真……”

　　師：其實，《學會看病》也有一個類似的結(jié)尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時……”

　　師：哪個詞不理解?

　　生：聊勝于無。

　　生：比沒有好。

　　師：聊什么意思?（略微）

　　師：這個詞什么意思?

　　生：略微好比沒有。

　　師：有些才要倒一下。

　　生：略微比沒有好。

　　師：現(xiàn)在看看這幾個詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實是在寫……

　　生：母親愛的方式不一樣，是與眾不同的愛。

　　師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的愛的報答也可以用不同的方式來表達，想一想，自己的報答母愛的方式，并用自己的實際行動去做一做吧。

　　現(xiàn)在我們來看看作者是誰?

　　出示“重復而又新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而之后的藝術(shù)。——畢淑敏

　　（六）、板書設計：

　　20、學會看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　（七）、教學反思：

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛之真情。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文的重點。為突破這一，我采用了以說與讀、讀與悟的結(jié)合方式，引導學生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會母愛這一環(huán)節(jié)。讓他們從體會描寫,朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛。

　　還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇5

　　學情分析

　　針對目前農(nóng)村中小學出現(xiàn)的留守兒童現(xiàn)象，正面引導學生的親情關(guān)系。

　　教學目標

　　1.認識11個生字。聯(lián)系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重點和難點

　　理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　（一）學完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　（二）板書課文題目。

　　二初讀課文，整體感知

　　（一）出示自學要求。

　　1、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準讀通。

　　2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、標出自然段序號，思考課文講了一件什么事。

　　（二）學生自主學習。

　　（三）回報交流成果。

　　1、讀課文中生字組成的詞語。

　　2、理解詞語：根據(jù)學生提出的不懂詞語，同學互相幫助理解，教師給于指導。

　　3、說說課文講了一件什么事?

　　三精讀課文，體會母親的情感變化

　　(一)出示自學提示。

　　1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。

　　2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實際，談談自己的感受，體會母親情感有什么變化。

　　4、有感情地朗讀句子。

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇6

　　我執(zhí)教的內(nèi)容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結(jié)合教學設計，現(xiàn)說課如下：

　　一、說教材

　　這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力

　　1.學習目標

　　結(jié)合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感

　　2.教學重難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情

　　二、說理念

　　這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調(diào)動學生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

　　三、說流程

　　本課的教學，我是按以下四個環(huán)節(jié)設計的

　　1.激情談話，導入新課

　　2.初讀全文，整體感知

　　3.品讀句子，感悟深情

　　在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內(nèi)心活動我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養(yǎng)的意識從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試這個孩子的表現(xiàn)應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機會第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的所以，在這個環(huán)節(jié)中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本

　　4.拓展延伸，升華情感

　　通過加強課外拓展和聯(lián)系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基

　　四、說教法

　　遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養(yǎng)語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

　　情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用

　　朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟

　　多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點

　　五、說學法

　　整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權(quán)在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成

　　六、說板書

　　在設計板書時，我主要抓住能反映母親情感變化的關(guān)鍵詞，連成一顆愛心來表達本課的中心，由于時間匆促，板書有所欠缺今后我將加強基本功訓煉，全面提高自身素質(zhì)

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇7

　　教材內(nèi)容人教版五年級上冊20課

　　執(zhí)教年級四年級

　　設計理念因?qū)W設教，化教為學，還學與生

　　教學目標

　　1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

　　2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，領(lǐng)會作者在表達母親心情時將“愿意”“不愿意”交叉描寫打到引起讀者認知沖突的方法。

　　3、通過互文閱讀，自主建構(gòu)，認識到讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。

　　教學重點、難點

　　領(lǐng)會作者在表達母親時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫引起讀者認知沖突的方法；認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。

　　教學構(gòu)想

　　一、殘忍嗎——引發(fā)認知沖突

　　朗讀詞語，借助“按圖索驥”感知課文大意。

　　朗讀詞語，引發(fā)對母愛的質(zhì)疑，形成認知沖突，激發(fā)新的閱讀期待。

　　二、贊同嗎——直面閱讀初感

　　默讀課文，思考：你贊同還是不贊同這位母親的做法？從課文中找出依據(jù)。直面學生閱讀課文后的真實想法，了解學生的閱讀初感，為之后的學習提供了隨機指導。

　　三、愿意嗎——品悟母親內(nèi)心

　　作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？朗讀課文：邊讀邊畫出母親前后心理變化的句子，用課文中的語言按照句式來說理由。

　　相機重點學習第22段，體會母親內(nèi)心的矛盾、斗爭與煎熬。

　　課堂練筆，借助“倚”字將母親愿意與不愿意讓孩子獨自去看病的心理煎熬再次凸現(xiàn)，相機為母親為何讓孩子獨自去看病傾吐理由。

　　四、殘忍嗎——感悟母愛真諦

　　互文閱讀，對比發(fā)現(xiàn)兩篇課文的共同點，強化本文敘述表達的特點。

　　互文閱讀，感悟母愛真諦，理解“聊勝于無”。

　　再讀詞語，認識到母親“殘忍”的用意是讓孩子學會獨立的母愛真諦。

　　教學實錄：

　　一、導入直接

　　師：今天我們來學習《學會看病》，這是一篇略讀課文……

　　二、由詞入文

　　師出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”   生讀

　　師：哪個詞不理解

　　生：按圖索驥

　　師：從字面上猜詞義

　　生：……

　　師提示驥是好馬，講述“按圖索驥”的故事。

　　師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽

　　生：兒子按照以前的路線找到看病的地方

　　師：是以前的路嗎？

　　生：是按照母親給他的路線去看病

　　師：其實這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內(nèi)容。

　　師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？先別急著下結(jié)論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？

　　課件出示

　　我贊同這位母親的做法，理由是！1、2、3、……

　　我不贊同這位母親的做法，理由是1、2、3、……

　　師：理由越多越好，找到的同學在思考一下，理由充分一些。

　　交流：

　　生：我贊同這位母親的做法，讓孩子學會獨立……

　　生：偉大的母親讓孩子在挫折中完成，獨立……

　　師：有沒有不贊同……

　　生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬，……

　　生：畢竟還是孩子……

　　生：應該先帶他看一次，……

　　師：剛才說了贊同和不贊同，我們都是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。

　　出示課件：

　　劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內(nèi)容說說他的想法。

　　1、我應該讓孩子獨自去看病！                   

　　2、我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？

　　師：可以同桌交流

　　全班交流母親的心情如何。

　　師：母親的耳邊有個聲音說

　　生讀“我應該讓孩子獨自去看病！”

　　師：又有一個聲音說

　　生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢？”

　　師：一個聲音說讀

　　師：又一個聲音說讀

　　師：還有一個聲音說讀

　　師：又有一個聲音堅定地說讀

　　師：一直有兩個聲音在響齊讀

　　師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

　　師：哪個詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。

　　師：誰來說說你的批注

　　生：忐忑不安寫出母親的煎熬……

　　生：艱澀寫出對兒子不放心……

　　師：你把這段話讀一讀

　　生讀

　　師：費力地讀，你聽出了什么

　　生：時間的煎熬

　　生：猶豫不決的心情

　　師：有沒有不懂

　　生：收縮成一團是什么意思

　　師：寫出了什么

　　生：疼痛

　　生：沙漏墜入心房是什么意思

　　師：把“墜”換成“跌”“掉”怎樣

　　生交流

　　師：這里的墜給它組個詞

　　生：墜下

　　生：搖搖欲墜

　　生：墜落、墜毀

　　師：給你什么感覺

　　生：恐懼

　　師：這個墜給你的感覺是

　　生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意

　　師：請看

　　出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”

　　師：還好，2個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個詞寫出母親愿意不愿意的心情

　　生：終于

　　師：母親開了門，倚在門上——

　　說些什么

　　生寫話

　　孩子……

　　生：孩子，你舒服點了嗎？摸了摸兒子的額頭

　　生：你別怪媽媽狠心，媽媽想讓你變得堅強

　　生：孩子，如果再有一次，我不會再讓你一個人……

　　生：要在暴風雨中……

　　師：這件事情過去了，還發(fā)生了一件事，快速讀《剝豆》。找出一樣的地方。

　　三、讀選讀課文《剝豆》

　　師：有什么相同的地方？

　　生：母親矛盾的心理

　　我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利

　　師：《剝豆》的結(jié)尾有一段話，你們?nèi)プx一讀

　　出示“想到自己的瞻前顧后后，小心翼翼，實在是大可不必，對孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應該讓他體驗，失望、失誤、失敗、傷痛、傷感、傷痕，自有她的價值，生活是實在的，真……”

　　師：《看病》也有一個類似的結(jié)尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時……”

　　師：哪個詞不理解

　　生：聊勝于無

　　生：比沒有好

　　師：聊什么意思（略微）

　　師：這個詞什么意思

　　生：略微好比沒有

　　師：有些詞要倒一下

　　生：略微比沒有好

　　師：文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實在寫……

　　生：母親愛的方式不一樣，與眾不同的愛

　　師：不要被表面迷惑，我們來看看作者是誰？

　　出示“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)。——畢淑敏”

　　評課：

　　沉入詞語，讓文本蘇醒，沉入思考，讓智慧釋放，沉入課堂，讓學生成長。

　　曹老師在教學時，通過瀏覽、略讀、靜思等方式，引領(lǐng)孩子們走進母親讓兒子去看病的內(nèi)心世界，領(lǐng)會作者在表達母親心情時的那種矛盾心理。課堂圍繞四個環(huán)節(jié)徐徐展開：“一、殘忍嗎——引發(fā)認知沖突”、“二、贊同嗎——直面閱讀初感”、“三、愿意嗎——品悟母親內(nèi)心”、“四、殘忍嗎——感悟母愛真諦”，一層深似一層，一情強如一情，最后又回扣呼應，大氣開放，漸入佳境。

　　教學中，曹老師始終抓住學生的認知沖突來引導孩子主動與文本交流，因?qū)W而教，化教為學。正如，他在說課中所言：教什么？學生怎么學？怎么教？應該新課程背景下小學語文教學時應重點關(guān)注的問題。“以生為本，還學與生”這樣的略讀課教學內(nèi)涵才會顯得更為豐富。

　　倪宗紅老師說：“略讀課文不等于略讀教學，略讀教學是在教學中不可或缺的。”倪老師提出略讀課文應該從教學價值、教學內(nèi)容等方面進行略讀、略教的概括，非常精煉，言簡意賅地揭示了略讀教學的精髓，并啟示我們：當我們在略讀課文教學時，只有明晰地理清這節(jié)課學生該怎么學，我該通過什么方式教給孩子什么時，語文課堂才會更為精煉，學生才會學得更為從容。

　　沈大安語老師說：“語文教師只有多讀書，多注重自身素養(yǎng)的提高，語文老師需要扎實、厚實的基礎，語文課堂才會充滿生機。孩子才會在充滿趣味的語文課堂中學得開心、愉悅！”并以王崧舟老師的學養(yǎng)與教學成功的典范事例啟示我們：學歌手唱歌一樣，你可以模仿學習劉德華唱歌，甚至像八九分，但永遠不會像十分；要知道“行百里者半九十”，語文教師應該結(jié)合自己的特點，形成自己適合的教學風格。用“七分汗水、三分天賦”的原則來嚴格要求自己，在歷練中成長。讓我們始終記住一位語文教師的特殊使命——為學生的語文素養(yǎng)而教！

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇8

　　【設計理念】

　　這是一篇略讀課文。“以人為本，發(fā)展學生的主體性”是貫穿整個教學環(huán)節(jié)的基本教學理念，“自主學習”是本課教學的主要方式。學生在已有知識、技能、道德情感的基礎上，通過自主、合作、探究學習，教師適當點播，進一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。

　　【教材分析】

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。

　　本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【學習目標】

　　1.認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1.感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　2、引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　【課前準備】

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學準備】

　　《學會看病》幻燈片

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　1、你覺得媽媽愛你嗎？你是從哪些事情上感受到的？

　　2、當你生病的時候，媽媽是怎樣做的？可有一個媽媽，卻和你們的媽媽做的都不一樣。當她知道兒子生病時，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛自己的孩子嗎？讓我們帶著這些問題走進《學會看病》這篇課文。

　　【設計意圖】

　　從身邊日常的生活和感受入手，調(diào)集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中，從而創(chuàng)設一個學習本課的最佳情境。

　　二、初讀課文，了解主旨

　　1、請你們帶著上述問題默讀課文，然后來說說你的看法。

　　2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛？

　　【設計意圖】

　　默讀訓練是閱讀訓練重要的一部分，默讀可以培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過程。從整體把握課文的主旨，也是學生閱讀文章的首要任務。

　　三、深化理解，體會情感

　　1、正因為這份母愛的非同尋常，所以老師非常想把《學會看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些場面？可以和同桌討論討論，然后我們來一起交流。

　　（學生討論準備，而后交流）

　　2、你準備選取哪些場面？（根據(jù)學生回答以母親和兒子兩個角度來梳理場面，免得學生重復回答，并給每個場面取一個小標題，寫于黑板上，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。）

　　3、如果這部電視劇我們要拿到母親節(jié)去放映，那么你覺得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場面？為什么？（在黑板上勾取：逼問 等待 ）（引導學生理解課文重點和主旨）

　　4、好，接下來我們就來重點拍攝這幾個場面。老師想請你們來當演員。

　　（一）母親讓兒子自己上醫(yī)院時母子間的對話

　　（1）我們先來試試鏡吧！要不你們先準備一下，自己選擇一個角色來讀讀這些臺詞，也可以和同學合作分角色朗讀。

　　（2）誰先來試試鏡？（學生分角色朗讀）

　　（3）初次當演員，這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵他們一下。

　　有什么地方需要改進的呢？

　　（4）所以我們在念臺詞的時候千萬不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據(jù)。再仔細揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰再來試一試？（讓學生明白朗讀并不是毫無根據(jù)的。）

　　（5）你看到了一個怎樣的孩子？（生說）難怪母親的意志產(chǎn)生了動搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現(xiàn)了。

　　（二）等待兒子看病歸來中的內(nèi)心煎熬

　　（1）師：你們選擇的這第二個重點場面很獨特，這三個自然段全都是母親在家里的心理活動。作為演員，你們還要學會揣摩人物的心理。你能體會到母親的復雜心情嗎？你是從哪里體會到的？（母親的后悔，內(nèi)心的疼痛，對自己的深深譴責）

　　出示重點句子：

　　★時間艱澀的流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。

　　a、理解“艱澀”的詞意。

　　b、時間的流動有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？

　　c、理解“忐忑不安”的詞意。

　　d、母親的擔心有很多，她一會兒想（   ），一會兒想（   ），一會兒想（   ），還會想（    ）……（通過內(nèi)心補白，體會母親的愛子情深。）

　　所以母親覺得——（齊讀打★句子）

　　所以母親想——（出示）

　　★假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（指導朗讀）

　　（3）那如何把母親的這種心理活動表演出來呢？

　　（4）母親在家度日如年，但她始終沒有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責、擔心，這真的是一位了不起的母親。？

　　（三）兒子看病歸來的情景

　　（1）看病歸來的兒子還是那個充滿依賴感的孩子嗎？他有了什么變化？

　　（2）是什么讓兒子發(fā)生了變化？（深沉的母愛，負責任的母愛）所以兒子勝利歸來的情景應該重點拍攝嗎？

　　（3）請你把一個變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現(xiàn)出來吧！

　　4、看著你們導演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來設計結(jié)尾？（出示設計方案——以母子間的獨白結(jié)尾）

　　母：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。）

　　你覺得兒子會說些什么呢？（允許學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實地交談，教師一定要做好正面的積極的引導。如：認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨立生活的能力……）

　　【設計意圖】

　　生活化教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容，電視劇是現(xiàn)今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng)作電視劇對他們無疑是有挑戰(zhàn)性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調(diào)動了孩子的積極性和創(chuàng)造性。在整個環(huán)節(jié)中，通過讀、演、說、論、悟，形成知、情、行的統(tǒng)一。同時，關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態(tài)。

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1、放手其實是對你未來的負責，那你的父母給你學會自強自立的機會了嗎？

　　2、父母不愿放手，或許是因為你沒有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來負責，就大聲地對爸爸媽媽說——出示詩歌《請求》（自由讀，大聲齊讀）

　　請 求

　　媽媽，請放開你

　　春天一樣溫暖的手，

　　讓我獨個兒在坎坷的路上，

　　磕磕碰碰向前走。       

　　別擔心我會跌跤，

　　即使摔破細嫩的皮肉，

　　我也不會拉著你的衣角哭泣，

　　在風雨里渾身發(fā)抖。

　　媽媽，請你相信，

　　我不是一只膽小的狗。

　　在一次次摔跤之后，

　　我才能肩挑泰山走過九十九條溝。

　　媽媽，親愛的媽媽，

　　請松開你慈愛的手，

　　讓我踩著堅實的土地，

　　跟困難與勝利交朋友。    

　　3、今天請你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽。

　　【設計意圖】

　　在課內(nèi)引入有關(guān)詩文，體現(xiàn)了語文課堂的開放性，拓展了學生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩歌，既可以表達對母親的熱愛，有可以對學生進行情感的熏陶和思想的教育。

　　【板書設計】

　　愛

　　母親      磨煉      兒子

　　【設計意圖】

　　母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現(xiàn)代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛。

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇9

　　《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

　　本課的教學，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

　　一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。

　　在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我。”等等，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。

　　二、為學生提供自主探究、合作交流的空間。

　　《教學課程標準》強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間。”為此，我設計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、小組活動，體現(xiàn)自主性。

　　小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。

　　任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。

　　2、提供學生自主探究的空間。

　　文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親。”我問：“你認為文中的母親狠心嗎?”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。

　　三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處。

　　學生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學生結(jié)合自己的生活實際，談談自己的母親是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，可以將學生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。可以說，這個設計既深化了課堂教學內(nèi)容，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇10

　　教學目標：

　　情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發(fā)鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

　　知識目標：認識11個生字，聯(lián)系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

　　教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學難點：文章最后一句話的理解。

　　教學準備：課件準備

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節(jié)課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側(cè)面。請大家齊讀課題。

　　二、檢查預習，初讀課文：

　　老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預習：

　　1.讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]

　　三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)自學提示來學習。（指名讀要求）

　　老師將其整理成三個問題 課件：自學提示要求]

　　自學提示要求：

　　1.面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？

　　2.找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

　　3.將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

　　四、根據(jù)自學提示學習。

　　下面就請大家?guī)е�自學提示中的問題自由讀文。

　　初讀課文后，你解決了哪些問題？

　　（1.面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫(yī)院去看病。

　　（2.畫出了描寫母親語言和心理的句子。

　　這節(jié)課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

　　五、匯報

　　本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發(fā)言。）

　　生匯報實錄：

　　[做出決定]

　　1“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關(guān)系 [句式練習： （  ）我是母親，（ ）應該及早教會他看病。 （  ）應該及早教會他看病，（   ）我是母親。] 3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　4喋喋不休的話語一段

　　*關(guān)聯(lián)詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

　　*省略號——省略很多要叮囑的話

　　*“喋喋不休”——體會朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉

　　小結(jié)：這個當過多年醫(yī)生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

　　[心軟后悔]

　　1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”（她已經(jīng)決定放棄了——愛子之心顯而易見。）

　　2 “雪上加霜”——近、反義詞；

　　反問句——改陳述句  ………………〈師生合作讀〉

　　[自責擔心]

　　1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

　　2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什么？會有什么樣的表現(xiàn)？——這短短的兩小時對于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉

　　3、23段“關(guān)聯(lián)詞語”（加重音）………………〈齊讀〉

　　[勇氣回升]

　　我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應前文）

　　小結(jié)：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。

　　六、最后一段

　　那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進入角色背誦）

　　前文有一句話和其中一句很相似。

　　[課件：對比出示句子：

　　總有一天你必須獨立面對疾病。   我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

　　思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

　　（第一個指去醫(yī)院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）

　　七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學生可以結(jié)合自己的生活實際來談）

　　這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

　　八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

　　[課件：關(guān)于兒子的語言描寫]

　　體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）

　　結(jié)束語：通過這節(jié)課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

　　“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

　　九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

　　父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇11

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。

　　4、讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　課前準備：收集有關(guān)母愛及自強自立的名言警句。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　播放歌曲《母親》，感受母愛。

　　大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？（母愛偉大，無私……）

　　媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？我們就在20課《學會看病》這篇課文里尋找答案吧。

　　2、提出學習目標

　　（1）學習生字新詞，理解詞語意思。

　　（2）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。了解課文講了一件什么事。

　　（3）畫出描寫母親語言和心理的句子，抓住重點詞句體會母親情感的變化。（在書中批注，寫下自己的感受）

　　（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內(nèi)按學困生--中等生--優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內(nèi)）

　　1、小組內(nèi)學習展示。

　　（1）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

　　（2）我會用其中的一些詞語造句。

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。（課文講兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。）

　　（二）學文悟情展示（全班）

　　1、我會悟（從重點詞句中體會母親的情感，感受寫法。）

　　生1：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”我體會到母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。

　　生2：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。” 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我體會到母親深深責，足見愛子之切。

　　生3：“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。” 因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。從這里我感受到了母親"度日如年"是因為母子情深。(指導朗讀)

　　生4：從“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。” 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我感受到了母親真正的愛。

　　生5：“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。” 這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。我感受到了這是種負責任的愛。(指導朗讀)

　　生6：我知道這篇課文是通過語言和心理描寫表現(xiàn)出母親濃濃的愛子深情。

　　……

　　2、我會讀

　　母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，是為了鍛煉孩子獨立生活的能力。請大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。

　　（多種方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段，感受母愛。。）

　　（三）創(chuàng)作性展示

　　“母愛”是永恒的主題，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，請你用一首詩、一句格言、一支歌或幾句話表達對母親深深的敬意吧。

　　1、展示自己的心得體會或感受。

　　2、展示收集或自創(chuàng)性詩歌和自立自強的名言警句。

　　三、激發(fā)知識沖突(可與成果展示結(jié)合)

　　談談對母親這種做法的看法。

　　四、知識拓展延伸

　　如果我們在生活中遇到一些困難，我們應該如何克服？

釋詞要扎下根去──《學會看病》教學有感 篇12

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2.了解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知資料

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、簡要復述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　5、匯報自己讀懂的資料，提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會：從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　（2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責。”

　　（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進一步體會到，作為父母，就應對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責。）

　　4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　5、分主角朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

　　1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。