連加連減 教學(xué)案例與評(píng)析
從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地利用學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有時(shí)間相互質(zhì)疑，共同討論，把原本需要教師完成的工作由小組合作完成，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上不斷提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，在互相質(zhì)疑、釋疑的情景中自主探索，教師只是適時(shí)地引導(dǎo)，更多的是于學(xué)生一起探討。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極思索，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，又給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)，真正成為課堂的主人。）
四、跳出教師的框框，以學(xué)生的眼光改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)
在頭腦中已形成太多思維定勢(shì)的教師眼里，數(shù)學(xué)往往單一、標(biāo)準(zhǔn)的，而在天真爛漫的，富有想象的兒童眼里，卻是五彩繽紛的萬(wàn)花筒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)應(yīng)是學(xué)生的數(shù)學(xué)。教師要不以教師的權(quán)威去壓抑學(xué)生，更不能將成人化的思維強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)“蹲下身子”，以學(xué)生的眼光去思考、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大度接納學(xué)生“異想天開(kāi)”的不同見(jiàn)解，積極改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。
綜觀整節(jié)課，情節(jié)跌宕，一氣呵成，使人回味無(wú)窮，學(xué)生在小小課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了在大社會(huì)遨游的無(wú)窮樂(lè)趣，使知識(shí)在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，方法在交流中領(lǐng)悟，情感在交流中升華，課堂已真正成為了他們交流的場(chǎng)所、展示的舞臺(tái)、生活的縮影！