以比賽為載體 建“活而有效”課堂——《物體分類》的案例
第三輪比賽：搭一答。（應(yīng)用拓展）師：這些形狀的物體在生活中用處很大，而且還能把我們的環(huán)境裝扮得更美麗。雕塑家們能用這幾種圖形設(shè)計成許多造型美麗的藝術(shù)品，請看大屏幕。 （電腦演示一些造型精美的雕塑。）學(xué)生一片驚嘆。師：你想當(dāng)一回設(shè)計師嗎？這就是我們的第3輪比賽。學(xué)生小組合作，先討論再制作。師：哪個小組愿意把你們的作品介紹給大家。生1：我們先來。我們搭出的是望遠(yuǎn)鏡，用兩個圓柱形茶葉罐和一個正方體搭成的。生2：我們搭出的是一輛坦克，用正方體、長方體和4個圓柱體搭成的，用3個圓柱體作車輪，1個比較細(xì)的圓柱體作炮筒。生3：我們搭出了火車，用一個正方體當(dāng)車頭，用4個長方體當(dāng)車箱，用5個圓柱體當(dāng)車輪，用3個球當(dāng)車燈。生4：我們搭出一座美麗的教學(xué)樓，我們可以在里面上課。生5：我們搭出的是學(xué)校后花園的雕塑。生6：我們搭的是火箭。生7：我們搭的是獎杯，要把它獎給今天表現(xiàn)最好的同學(xué)。生：哇，真漂亮，比老師的還漂亮。師：同學(xué)們的想象力真豐富，都是聰明的孩子，老師看了你們的作品，認(rèn)為你們可以得到小紅花，你們同意嗎？[評析：以學(xué)生喜愛“搭積木”游戲方法，充分讓學(xué)生體驗著充當(dāng)一個“設(shè)計師”和“工程師”角色，進(jìn)行動于操作，設(shè)計出各種符合自己個性的物體，讓學(xué)生加深構(gòu)建物體空間觀念，提高了學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生想象的思維和學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。] 師（總結(jié)評價）：今天同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，通過分一分、找一找、搭一搭等活動，能自己發(fā)現(xiàn)了正方體、長方體、圓柱、球的許多知識，學(xué)會正確分辨各種圖形，在比賽中，能團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，使小組里的每位小朋友都得到進(jìn)步，這是老師最高興的事。現(xiàn)在我們來看看今天的冠軍是誰……總評：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，對于學(xué)生是幸福的、快樂的，但是對于富有動態(tài)化的人，在學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)讓其在一個活而不亂、活而有效的生命化的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能賦予活動性學(xué)習(xí)的真正價值。基于此，在課堂中，教師這一組織者，應(yīng)精心設(shè)置有效的策略，選擇行之有效的方式，及時調(diào)控、組織學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個有序化與生命動態(tài)化的課堂，不應(yīng)一味只追求“活”、“動”的形式，使課堂“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果“一無所獲”，使“活動性”反其道而行。本節(jié)課教師充分以“比賽”為載體，選擇一些符合兒童特征的具有現(xiàn)實性、趣味性的學(xué)習(xí)活動方式，利用有效的合作互動、自主探索、積極評價等各種策略，井然有序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂保證活而有序、活而有效，使學(xué)生在具有良性循環(huán)的生態(tài)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，教師利用學(xué)生的好勝心理，選擇學(xué)生喜聞樂見的“比賽”形式進(jìn)行組織教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，誘發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種智能與非智能因素參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生進(jìn)入到一種極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并充分利用“比賽”獨特的功能，讓學(xué)生不斷比賽，不斷向深層次地學(xué)習(xí)，獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。在“比賽”中，教師并不因“比賽”而單純“比賽”，而賦予“比賽”更深遠(yuǎn)的價值，使“比賽”這種利真正服務(wù)作用于學(xué)習(xí)。一、利用“比賽”，讓學(xué)生主動地合作學(xué)習(xí)。教師抓住學(xué)生為了“比賽”的目標(biāo)，更為主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點，賦予學(xué)生足夠的自主和合作的時間與空間，利用具有開放性和富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動地投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中，去追求“勝利”追求“成功”，達(dá)到一種專心、一種專注，更為通力地協(xié)作，保證合作學(xué)習(xí)有序、有效。二、在“比賽”中滲透學(xué)習(xí)方式和解決問題策略意識，落實“三維”目標(biāo)。教師在教學(xué)中，抓住“比賽”實質(zhì)是為了更好地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在“比賽”中，不時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、合作、交流、思考、比較，使學(xué)生自主探索意識逐漸增強，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀得到形成，學(xué)習(xí)意志得到鍛煉，創(chuàng)新思維得到激發(fā)，使學(xué)生在“比賽”活動中，發(fā)展自我，提高自我，保證學(xué)習(xí)的實效性。三、在“比賽”中，及時構(gòu)建激發(fā)學(xué)生競爭意識的評價體系。有比賽，就有勝敗，由此，應(yīng)及時進(jìn)行對學(xué)生個體、小組的評價。教師在教學(xué)中，設(shè)置富有個性化的評價方式，讓學(xué)生進(jìn)行個體自評、小組互評，讓學(xué)生在評價中，主動參與，不斷學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在評價中自我反思、自我學(xué)習(xí)、相互激勵、相互促進(jìn)，使學(xué)生在評價中得到一種自覺性學(xué)習(xí)發(fā)展，螺旋性地不斷提升。四、在“比賽”中，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和健全人格。教學(xué)中，“比賽”最終目的是為了實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，但過分追求“比賽”片面結(jié)果，會因此而帶來“副作用”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一系列不良的心理因素，基于此，教師在“比賽”中，重視對“比賽”過程的及時性調(diào)控，利用富有人文關(guān)懷的語言，引導(dǎo)學(xué)生懂得要競爭，也要學(xué)會欣賞別人，關(guān)懷別人，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和健全人格，使學(xué)生從小學(xué)會既要競爭又要合作，既要競爭又要友善，在競爭中合作，在合作中競爭，達(dá)到一種不因競爭而產(chǎn)生狹隘、不因合作而產(chǎn)生懈怠，也不因競爭而失去人文關(guān)懷和對生命的呵護(hù)，保證“比賽”向著其積極面發(fā)展。總之，本節(jié)課，教師能以“比賽”為載體，以自主合作為方式，利用各種有效的教學(xué)策略，讓課堂學(xué)習(xí)活而有序、活而有效，真正構(gòu)建了一個富有人文性、生命化的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生生動、主動、活潑、和諧、健康地發(fā)展.