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"快樂的隊日活動"教學(xué)實錄

"快樂的隊日活動"教學(xué)實錄

教材簡析:
《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(下冊)在初步認(rèn)識了乘法的意義,學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣后,安排了一次實踐活動。教材提供了一幅學(xué)生感興趣的隊日活動情景圖。要求學(xué)生利用學(xué)過約有關(guān)乘法知識,自主地提出問題、解決問題。這個活動中,教材向?qū)W生提的問題少了,只有每個帳篷里住多少人?而留下了許多可提出問題的素材。直接告訴學(xué)生的信息少了,只有釣魚學(xué)生的一組對話,其他都隱含在圖中,給學(xué)生許多收集信息的空間。教材的這些變化,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,體現(xiàn)了實踐活動的意義和價值。
活動過程:(用投影出示活動場景圖)
師:今天我們這里來了一群可愛的小朋友,他們組織了一次有意義的隊日活動。請同學(xué)們仔細(xì)看看,圖上都有些什么?小朋友們各參加了哪些活動?(學(xué)生認(rèn)真觀察并悄悄說著:你看,這些鳥窩多美呀!他們在野炊呢!……同學(xué)們顯得特別感興趣。)
師:誰能給大家介紹一下,他們參加了哪些活動?學(xué)生紛紛舉手。
一位同學(xué)站起來說:"我看見小朋友們有的釣魚,有的洗菜,有的搭帳篷,有的燒烤食物。草地后面有些樹,樹上有鳥窩。"
師:請同學(xué)們再仔細(xì)觀察各種活動再數(shù)一數(shù),你還能發(fā)現(xiàn)什么?
話音剛落,一位同學(xué)主動站起來說:"我看到搭了三個帳篷,每個帳篷有三個人搭。"這個回答啟發(fā)了其他同學(xué)。于是,大家紛紛發(fā)言找出了畫面中很多隱含的信息。
師:蔬菜老師提出了一個數(shù)學(xué)問題:每人用一條毛巾,你知道每個帳篷里住多少人嗎?誰能解答這個問題?
指名回答并板書;5×2 2×5 5+5
師:你還能提出哪些問題?試試看。學(xué)生思考了片刻。
生1:燒烤食物的有4組,其中3組每組有4人,還有一組5個人,一共有多少人?
有學(xué)生說:"這個問題太簡單了!"老師看到這個情況,就要求學(xué)生獨立完成。
方法一:4+4+4+5=17(人)
方法二:4×3+5=17(人)
生2:"總共有多少條毛巾?
方法一:5+5+5+5+5+5=30(條)
方法二:5×6=30(條)
方法三:10×3=30(條)。
有人對方法三表示異議。教師追問:"你是怎么想的?
學(xué)生回答:"每個帳篷前有10條毛巾,有三個帳篷,就有3個10,3個10是30,所以用乘法計算,10×3=30。"在上述過程的啟發(fā)下,同學(xué)們發(fā)言的積極性更高了。為了滿足學(xué)生的這種愿望,教師不失時機地安排了小組學(xué)習(xí)。大約10分鐘后,各小組都安靜下來了。突然,一個小組的代表說:"我們小組還有一個問題:今天參加活動的小朋友總共有多少人?
這時,教室里沉默了。由于問題有一定的難度,教師提出先分組討論,再由小組代表匯報。頓時,教室里沸騰起來了。同學(xué)們七嘴八舌說開了。
9+17+2+6=34(人)
3×3+4×4+2×4+1=34(人)……
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