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1.6.10 填未知加數|人教課標版

1.6.10 填未知加數|人教課標版

教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書    數學》一年級上冊第70頁。

教學目標 :

1、知識與技能:理解加法算式中未知數的意義,能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知數,培養學生數形結合觀察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、過程與方法:通過看一看、數一數、畫一畫等活動,引導學生經歷填未知數的過程,感悟填未知數的逆向思維方法,同時,在解決填未知加數問題的過程中,引導學生體會算法的多樣化。

3、情感態度與價值觀:通過從實物圖抽象填未知加數算式,使學生感受到數學與現實世界的密切聯系,培養熱愛數學的積極態度和情感。

教學重點:使學生理解填未知加數的算理,能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知加數。

教學難點 :理解填未知加數的算理。

教學過程 :

一、游戲引入:

1、師導入  :小朋友,你們玩過撲克牌嗎?現在,老師想和大家一起來玩一個小小的撲克牌游戲,你們有興趣嗎?

2、(師出示兩張撲克牌的背面):我這兒有兩張撲克牌,你能猜出他們是幾嗎?你怎么猜的?(生胡亂猜4、5后)你有什么依據嗎?

3、看來,剛才大家都是瞎蒙的,現在老師再告訴你們一個條件,這兩張牌合起來是9,猜猜,他們可能是幾和幾?(18、27、36、45板書在一角)

4、剛才我們想出這幾種可能,現在我告訴大家,這其中一張是7,你能知道另一張是幾了嗎?你是怎么想的?

5、再猜:如果兩張牌合起來是8,其中一張是7,另一張是幾?如果其中一張是2,合起來是10,另一張是幾?

二、探究新知:

1、教學圓珠筆圖

    師:還想再猜嗎?(出示圓珠筆圖),誰能說說你看到了什么?想到了什么?(已經有7支圓珠筆了,再放幾支就是10支了)

    已經有7支圓珠筆了,再放幾支就是10支了,可以用一個算式來表示,7+   =10

    哪個小朋友知道這個算式怎么讀?生試讀,師示范讀,生再次跟讀。(   )就用來表示不知道的數,今天這節課,我們就來學習填小括號里的數。

    誰能說說,括號里應該填幾?你是怎樣想出來的?同桌先交流,再匯報。

    生匯報后師出示答案。

2、教學書P70小旗圖。

    有一位叫小紅的小朋友現在想考考大家(出示P70的小旗圖),誰會讀小紅提的問題?你知道是什么意思嗎?(已經畫了6面小旗了,再畫幾面就是8面了。)

    你能解決小紅提出的這個問題嗎?請你在練習紙上畫一畫,再把小括號里的數填上。

    先同桌交流,再指名幾個同學在實物投影儀上反饋:說說你是怎么想的。

3、直接填數:

看著圖,小朋友們很快就能填出小括號里的數,如果老師只給同學們算式,你還會填嗎?

出示:3+   =5          +4=7

獨立填好后,說說你的想法。

 

2、小結:剛才我們表現得都很好,小朋友都能用自己喜歡的方法來填小括號里的數,現在,我們來玩一個拍手游戲吧!

三、課間游戲

拍手游戲:指定一個數,老師先拍,學生接著拍,要求學生拍的次數跟老師拍的次數加起來等于指定數。

老師拍:

我們拍:

四、實踐運用

1、P70做一做1

左圖不變,右圖實物圖及算式改為(    +5=9。先觀察,再獨立思考,然后交流,說一說想的過程。

2、做一做2

先出示第一行的點子圖和算式5+   =8,師:請小朋友把點子圖和算式合起來看看,說說這是什么意思?

應該再畫幾個點子,你是怎么想的?

獨立完成第二行和第三行,其中第二行改為(  +2=7

3、填算式,看誰做得又對又快。獨立完成后校對。

2+   =8                +6=9          +1=7

1+   =9                +5=7         2+  =8

五、總結全課

這節課,你學會了什么,你有什么收獲?

六、課后游戲;

有幾朵美麗的花,可惜每一朵花都少了一片葉子。請小朋友們給每一朵,再先一片葉子,使每片葉子上的數加起來等于花心上的數。(學生活動)

       9       5      7         8        10

       4   1           4     2        1

      6、945、3、2

教材分析:填未知數這一內容,是在10的認識和有關10的加減法這一節的,在這一節里,10的認識和有關10的加減法是重點,而填未知加數是學生學習的難點。因為學生已初步建立10以內數的數感,對10以內數的概念有了一定的理解,并能正確計算10以內的加減法。填未知加數這一內容,從知識的邏輯順序來說,與10以內的減法一樣,屬于同等難度的;但是,從學生的認知發展來看,需要逆向思考才能解決這一問題,對于一年級剛入學不久的小朋友來說具有一定的挑戰性,需要教師的幫助和指導。這一內容的學習,既有助于學生更好地理解和掌握10以內的加減法,同時又可以為今后進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。

對這一內容的編排,教材采用了兩種方式,一是用實物圖或點子圖的方式,二是用算式的方式,但不管是哪一種方式,都表現為“A+  =B”的呈現形式,這容易使學生得到不完全的認識。所以我在教學的練習題中又增加了(  +A=B的形式。這樣,將有助于學生對填未知數這一學習內容有更全面、深刻的認識,同時,對加法交換律的知識也作恰當的滲透,讓學生有一個初步的感悟。

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