1.6.3 用數學（精選16篇）
1.6.3 用數學 篇1
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第47頁。
教學目標 ：1、通過讓學生親身經歷觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，使學生學會知識解決簡單的實際問題。
2、初步培養學生的符號感。
3、使學生體驗到學數學、的樂趣，激發他們學習數學的興趣。
教學重難點：讓學生親身經歷觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法計算。
教學過程 ：
一、創設情境，激發興趣。
1、師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？
2、今天老師帶來一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎？和你的同桌說一說，你都看到了什么？
3、這幅圖里還有很多數學問題，你們愿意解決秋天里的實際問題嗎？（提示課題：）
二、發現問題，解決問題。
1、教學主題圖1
（1）、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什么？（左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子）
（2）、師：你還發現了什么？（大括號，問號）
（3）師：你知道這個符號叫什么嗎？對，它叫大括號，想一想，它表示什么意思？它就能表示把這兩部分的小朋友合起來。大括號下還有一個問號，它表示這里有一個問題。你能想到什么數學問題嗎？
（4）、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應該把這兩部分的小朋友怎么樣？（合起來）
（5）師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說？指名幾個學生說。同桌互說。全班齊說。
（6）師：誰能列一個算式？4+2=6（師板書算式）
為什么用加法計算？
指名學生說說4、2、6分別表示什么？
還可以怎么列？
2+4=6你是怎么想的？
（7）師：小朋友們真聰明，不但認識了二個新朋友“大括號”和“問號”還解決了一個實際問題。現在，有一位叔叔想請小朋友幫他解決一個問題，你們愿意嗎？
2、教學主題圖2
（1）、出示圖2，師：請小朋友仔細觀察一下，說說這幅圖畫了什么？
（2）、你能想到一個數學問題嗎？（一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個？）
（4）、這個數學問題，你覺得應該用什么方法解決？把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。
（5）、反饋：7-3=4 7表示什么？為什么要減去3，4表示什么意思？
三、鞏固新知，拓展深化。
1、P47做一做
（1）師：李叔叔很感謝小朋友為他解決了實際問題，請大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴樹，小朋友你想到了什么數學問題嗎？
（2）用手勢表示1：6-3=3 2： 3+3=6 為什么？
（3）看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=7 7-2=5 2+5=7 7-5=2
2、小結：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數學問題，并且都知識解決了，現在，你有什么想說的？（如果不知道，老師引導：我發現了這些數學問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應該看清楚圖畫的意思來列算式。）
四、拓展練習：
五、全課總結：
這節課，你有什么收獲？其實我們生活中也有很多的數學問題，你能說一說嗎？
1.6.3 用數學 篇2
教學內容：
教學目的：1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程
2、熟練地進行計算
3、感受生活與數學的聯系，促進學生在情感態度等方面的樂趣。
4、增強學生的環保意識。
教學準備：課件
思維訓練：初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣
教學過程:
一、創設情境
同學們，現在是什么季節？那咱們就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（課件出示）
早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。
課件出示猴子圖
左邊有2只猴，右有7只猴，分步出示。
請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？
生:左邊有2只猴子,右邊有7只猴子,一共有幾只猴子?
你能獨立列出算式嗎？
2+7=9 2,7,9各代表什么?
生:2代表左邊的2只猴子,7代表右邊的7只猴子,9代表總數,一共有9只猴子.
走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？
課件出示鴨子圖
生說圖意:原來有8只鵝,游走了3只,還剩下幾只呢?
全班交流
獨立列式計算:8-3=5
評價：你認為他說的有道理嗎？
三、做一做(讓學生任選一題做)
梅花鹿圖：（環境教育）
師：梅花鹿在我國是一種重要的保護動物，因為它們的數量在變得越來越少，如果不好好保護它們，那么它們很快就要消失在地球上了。那么我們能做什么呢？
生：我們要告訴別人不能獵殺梅花鹿。
生：我們要給它們好的生存環境。
生：我們要保護它們。
師：對的，我們的小朋友真有愛心。
說出圖意后獨立列式。
四.回到天鵝的問題(?的位置換了)
學生說意思:原來有8只天鵝,剩下5只,問游走了幾只?
小結:?位置不一樣,算式不一樣.
p62 13 14
口算比賽或撲克牌游戲
1.6.3 用數學 篇3
教學目標
1.使學生學會用數學知識解決簡單的實際問題。
2.感受數學存在于我們的生活中。
3.培養學生的環保意識。
教學內容：教科書第47頁的“用數學”。
教具、學具準備：課件、投影儀、練習用題卡。
情境導入
師：同學們，秋天到了。天那么高，那么藍。學校組織同學到郊外去游玩，你想參加嗎？
生：想。
師：好！我們出發。
（課件：美麗的郊外）
師：看，多美的鄉村風光，美麗的草地、飽滿的向日葵、美麗的蝴蝶、豐收的果樹，多美啊！你們高興嗎？
生：高興。
師：現在老師帶大家到草地上去玩，而且還要請喜歡數學的同學幫助老師用數學解決實際的問題，你們能做到嗎？
（出示課題：用數學）
生：能。
師：我們先看一下草坪上的小朋友遇到了什么問題。
（出示第一幅圖并演示。）
師：你看到了什么？自己思考一下。
生思考后匯報：草地上有4個小朋友在捕蝶，又來了2個（課件演示）。
師：那么在這里讓我們來認識一個新的數學朋友，你們高興嗎？
生：高興。
（課件出示大括號）
師：請你猜一猜這個朋友叫什么？
生大膽地發言，對說出大括號的學生，應予以肯定和表揚。
師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合并在一起。
師：你能根據這幅圖提出一個數學問題嗎？
生：一共有幾個小朋友？（課件出示：？個）
師：你的問題提得真好。“？”就代表了我們同學提出的問題。誰能用學過的知識解決這個問題。自己先想出解決問題的辦法，然后再分小組討論研究一下，要勇敢地說出自己的想法，研究后把答案寫在本子上。
師：（巡視）哪個小組愿意展示一下自己的研究成果？
生：我們小組的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。
師：誰有問題要問？
生：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6？
生：原來有4人，又來了2人，求一共有多少人，就是要把兩部分合并在一起，把4和2合并在一起用加法來計算。
生：4和2可以組成6，所以4+2=6。
師：同學們真聰明。我太佩服你們了。這么快就幫老師解決了問題，而且還認識了一個新朋友，老師真替你們高興。
現在老師帶你們去一個叔叔家，看他在干什么。
（課件出示第二幅畫。）
師：看這幅畫與第一幅比較有什么不同？
生：第一幅畫大括號下面是 ？號，求一共有幾人？第二幅畫大括號下面是7個，？在上面。
師：你說得很好，那你能為這道題提出什么數學問題呢？
生：一共有7個向日葵，摘下2個，還剩幾個？
師：這個問題我們分小組來解答。
師：請小組匯報，說清楚你們采用什么方法，為什么這么列式？
生：我們小組用減法來計算。因為一共有7個向日葵，摘下2個，就是從7里去掉2個，還剩5個，所以用減法計算。列式：7-2=5。
師小結：同學們，你們真棒。這次郊游你們發現了很多問題，并用數學知識解決了它們。老師真替你們高興。
反饋強化
（課件出示石榴樹）
師：你會解決這個問題嗎？自己用數學知識解決一下。
學生獨立完成后訂正。
師：大家快來看，誰飛來了？（課件出示蝴蝶圖）
師：你們能解決蝴蝶的問題嗎？
學生寫算式，集體訂正。
當堂鞏固
師：你們還想不想繼續用數學知識解決問題？
生：想。
師出示一組題，學生獨立完成并訂正，選一題讓學生說想法，對做對的及時表揚。
教師小結：同學們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的郊游，你想對大家說什么嗎？
學生隨意說，教師適時對學生進行環保意識的教育。
現在讓我們回家吧。
完成書上第51頁的第13題。獨立完成，集體訂正。
總結
數學知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數學知識并用心學好它。
教學設計
1.6.3 用數學 篇4
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第47頁。
教學目標 ：1、通過讓學生親身經歷觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，使學生學會知識解決簡單的實際問題。
2、初步培養學生的符號感。
3、使學生體驗到學數學、的樂趣，激發他們學習數學的興趣。
教學重難點：讓學生親身經歷觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法計算。
教學過程 ：
一、創設情境，激發興趣。
1、師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？
2、今天老師帶來一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎？和你的同桌說一說，你都看到了什么？
3、這幅圖里還有很多數學問題，你們愿意解決秋天里的實際問題嗎？（提示課題：）
二、發現問題，解決問題。
1、教學主題圖1
（1）、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什么？（左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子）
（2）、師：你還發現了什么？（大括號，問號）
（3）師：你知道這個符號叫什么嗎？對，它叫大括號，想一想，它表示什么意思？它就能表示把這兩部分的小朋友合起來。大括號下還有一個問號，它表示這里有一個問題。你能想到什么數學問題嗎？
（4）、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應該把這兩部分的小朋友怎么樣？（合起來）
（5）師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說？指名幾個學生說。同桌互說。全班齊說。
（6）師：誰能列一個算式？4+2=6（師板書算式）
為什么用加法計算？
指名學生說說4、2、6分別表示什么？
還可以怎么列？
2+4=6你是怎么想的？
（7）師：小朋友們真聰明，不但認識了二個新朋友“大括號”和“問號”還解決了一個實際問題。現在，有一位叔叔想請小朋友幫他解決一個問題，你們愿意嗎？
2、教學主題圖2
（1）、出示圖2，師：請小朋友仔細觀察一下，說說這幅圖畫了什么？
（2）、你能想到一個數學問題嗎？（一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個？）
（4）、這個數學問題，你覺得應該用什么方法解決？把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。
（5）、反饋：7-3=4 7表示什么？為什么要減去3，4表示什么意思？
三、鞏固新知，拓展深化。
1、P47做一做
（1）師：李叔叔很感謝小朋友為他解決了實際問題，請大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴樹，小朋友你想到了什么數學問題嗎？
（2）用手勢表示1：6-3=3 2： 3+3=6 為什么？
（3）看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=7 7-2=5 2+5=7 7-5=2
2、小結：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數學問題，并且都知識解決了，現在，你有什么想說的？（如果不知道，老師引導：我發現了這些數學問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應該看清楚圖畫的意思來列算式。）
四、拓展練習：
五、全課總結：
這節課，你有什么收獲？其實我們生活中也有很多的數學問題，你能說一說嗎？
1.6.3 用數學 篇5
教學內容：教科書19頁例3，20頁做一做。
教學目標 ：
1、進一步復習鞏固所學十幾減幾的內容。
2、較熟練地掌握十幾減幾的算法。
3、感受數學與實際生活的密切聯系，體會的樂趣。
教學重點：根據圖意提出合理的數學問題。
教學準備：例3、做一做的情景圖。
教學過程 ：
一、復習（開火車練習口算）：
12-5= 11-8= 8+3= 18-9=
13-7= 11-3= 18-9= 11-9=
15-8= 11-7= 8+7= 16-8=
15-6= 17-8= 16-7= 17-9=
14-6= 9+5= 13-4= 12-6=
13-6= 9+9= 11-2= 16-9=
12-7= 6+8= 15-9= 14-9=
二、 探索有關例3的知識：
1、 出示例3情景圖：
（1） 請學生說說圖上畫了什么？
（2） 由圖上的內容你能想到什么？引導學生說出想提數學問題 。
（3） 教師提問：根據圖上所畫內容你能提出什么問題？先自己進行獨立思考。
2、 小組活動：
（1）在小組里把自己的數學問題說給小伙伴聽，看誰提得問題多，不合式的其它
同學給他指出來，并講清原因。
（2）學生在小組中提數學問題。
（3）教師巡視。
3、全班共同提數學問題：只要提的合理的都予以肯定。加、減法均可，重點研究減法。
4、根據問題列出算式并解答，寫在課堂練習本上。
三、練習：做一做
1、 出示情景圖：
（1） 看到這幅圖你想到了什么？
（2） 你能根據這幅圖提出數學問題并解決它嗎？請你在小組中互相提問并列算式解答，我們比比看那個小組提得問題最多。
2、 學生小組活動。
3、 學生列式解答，并說一說算理。
四、小結：
通過這節課的學習，你學會了什么？
1.6.3 用數學 篇6
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習十八。
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數學知識解決實際問題。
教學重點：能運用9加幾的數學知識解決實際問題。
教學難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1.口算練習：出示卡片，學生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2.拍手游戲
教師拍的次數與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
（1）自學課本第101頁的內容，能根據圖意列式。
（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
（3）能運用9加幾的數學知識解決實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、質疑。
2、全班展示
（1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
……
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要根據題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
1、練習十八第1—3題。
2、思考題。
同學們排成一排，我的前面有9人，后面有5人。一共有多少人？
1.6.3 用數學 篇7
數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年義務教育數學教學大綱明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。我認為，在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力：
1.重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。
2.加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。
3.創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。
1.6.3 用數學 篇8
用數學教學內容：教科書19頁例3，20頁做一做。 教學目標：基礎知識：能正確理解圖意，會提出相關的數學問題，能夠列式解答，并進一步復習鞏固所學十幾減幾的內容。基本技能：較熟練地掌握十幾減幾的算法。情感態度：感受數學與實際生活的密切聯系，體會用數學的樂趣。 教學重點：根據圖意提出合理的數學問題。 教學準備：例3和做一做的情景圖。 教學過程：教學環節教師活動學生活動教案修改創設情景、激發興趣 二、利用圖片資源，傳授新知： 揭示課題師：放學以后，你和小伙伴都喜歡做什么游戲？ 師：今天我們就用你們喜歡的游戲進行教學，喜歡嗎？ 師：板書；用數學師：教師這里有小朋友放學以后參加游戲的活動圖，請同學們觀察這幅圖小朋友在干什么？ 師：根據捉迷藏的這個游戲你能提出什么問題？你能在小組內討論怎樣解決問題？怎樣列式計算？ 師：大家討論的一樣嗎？ 師：你能列出算式嗎？ 生：喜歡做捉迷藏、丟手絹、踢足球、跳繩、跳皮筋…… 生：我們喜歡 生：可以和同位說一說小朋友們都在干什么？捉迷藏、丟手絹、踢足球、跳繩、跳皮筋……的游戲 生：分組討論，交流，展示交流的結果，13個同學玩捉迷藏游戲，這里有6個人，藏起來幾人？ 生：我們和他提出的問題一樣。生：13-6=7（人） 師：老師提個問題可以嗎?指著算式，13表示什么？6表示什么？7是什么？
教學過程： 教學環節教師活動學生活動教案修改三﹑鞏固練習內容：做一做 p20師：能說出你們組解題思路嗎？師：評價：你們利用集體的智慧解決了用數學的知識，教師獎給每小組一顆智慧星。 第2、3幅圖的丟手絹和球的游戲 ，你能提出什么問題？小組內討論、交流、解決問題？ 師：教師參與小組討論中了解學生討論的情況和表現最好的小組，準備交流。反映名小組展示交流的情況。 師：你能說出算式嗎？ 師：你們還有別的想法嗎？ 師：你還能看著這三幅圖你能提出什么問題嗎？ 教師小結:同學們根據題意的理解利用所學的知識解決用數學的問題.小朋友們真聰明!我獎給每個小組一顆智慧星. 師：請同學們觀察圖中都有什么?看到圖畫中的景色你能想到什么？ 師：這么美麗的圖畫你能提出什么問題嗎？ 生：可以按自己組的解題思路去說一說。（別的小組也可以發表自己的意見） 生：分組在小組內說一說圖意、提出問題、解決問題的思路。生：①要有16人來球，現在來了9，還要幾個人？②做丟手絹游戲的有8個女同學，有6個男同學，一共有多少個同學參加？生：①16－9=7（人） ②8+6=14（個）生：我們同意他們的意見，掌聲鼓勵。 生：1、做丟手絹游戲的有14人，有男生6個人女同學有幾個人 2、現在有9個人玩球，又來了7個人，一共有多少個人參加？…… 生：這幅圖中有小鳥、小、魚、樹……這幅圖畫真的很美,我想去這個地方去玩…… 生：有17只小鳥，飛走了8只，樹上有幾只小鳥？生：有17只小鳥，樹上有9只，飛走了幾只？師：你們有問題想要問他嗎？
教學過程： 教學環節教師活動學生活動教案修改四、獨立練習：練習四 五、全課總結：師：你還能提出什么問題？ 師：圖中還有什么？你還能提出什么問題？ 師:請你按書上提出的問題把算式填在方格里.集體訂正。 第一題：根據圖意提出問題、列式計算。 第二題：根據圖意與要求列式計算。 今天我們學習了什么內容？你學會了什么知識？板書設計：用數學 13－6=7（人） 16-9=7（人） 8+6=14（人） 17－8=9（只） 15－6=9（只）生：有15只小鹿，水里的有6只，跑了幾只小鹿。有15只小鹿，跑了9只，還有幾只？ 生：有13條魚，游走了7條，還有幾條魚？左邊有6條魚，右邊有7條魚，一共有幾條魚？生：有13條魚，游走了7條魚，還有幾條魚？……. 教后記：大部分學生都能提出問題，并能夠解決問題，有個別學生，把減法應用題，列為加法應用題，應該引起教師重視。
1.6.3 用數學 篇9
小學數學第一冊《練習十九》中，“用數學”解決簡單問題，與以往的“用數學”相比，難度有所增加。解決問題所需的數據，需要學生自己收集。而且圍繞問題，鼓勵學生找出不同的已知條件，從而顯示出不同的解決問題的方法。讓學生體驗用不同的方法解決同一個問題，促使學生從不同的角度思考和解決問題。
在教科書第109頁的第四題上，已知其中一個條件：水里有8人，讓學生求“一共有多少人？”學生很快就找到了要解決問題的另一個條件，從而將這道題目完整地表述為：“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人？”從而列出算式：“8+6=14（人）”
很快，有學生發現了用其他角度分析，思考，解決問題的方法，他們將這道題表述為：“帶游泳圈的有12人，不帶游泳圈的有2人，一共有多少人？”從而將算式列成：“12+2=14（人）”
接著，又有孩子說：“參加游泳的男的有8人，女的有6人，一共有多少人？”列式：8+6=14（人）
我肯定了孩子們不同的解決問題的方法，這時，我看到有個孩子還高高地舉著手，我請她站起來，她說：“游泳的大人有1人，小孩有13人，一共有多少人？列式：1+13=14（人）”我大聲地表揚她，并請她坐下。她卻說：“老師，還有啊：戴浴帽的有1人，不戴浴帽的有13人，一共有幾人？列式跟剛才是一樣的。”
我會心地笑了，孩子們的想象力和創造力是無窮的，有時，連老師都沒有想到的，他們卻先想到了。讓我們多給他們一點時間，多給他們一點思考的空間，讓我們多給他們一次發言的機會，他們一定會用他們的智慧和創造，呈上令人滿意的答卷。
1.6.3 用數學 篇10
教學目標
1.使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。
2.培養學生用不同的方法解決同一個問題的能力。培養學生的觀察、口頭表達能力。
3.初步感受數學在日常生活中的作用。培養學生熱愛自然的美好情感。
教學內容
教科書第107頁的“用數學”及“做一做”中的習題。
教具、學具準備
教具：實物投影儀，展臺，屏幕，小兔子圖。
學具：6個大信封，6種數量不一的小動物（16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8頭駱駝、7匹小馬〈見附圖〉），每種小動物都分為同向的和反向的兩種。6幅情境圖（天空、花叢、大海、荷葉、沙漠、草地），6塊小黑板，6支粉筆。
教學設計
創設情境，引入新知
1.師：有這么多老師來聽咱們同學的課，大家高興嗎？今天除了老師這些大客人，還來了好多小客人，想知道他們是誰嗎？那就打開信封，請他們出來吧！（學生分組活動：爭先恐后地打開信封，倒出里面的小動物和情境圖。）
2.師：都有哪些小客人呀？
（學生爭先恐后地說自己小組的客人。）
3.師：小客人都是第一次來我們班做客，同學們想不想和他們玩呀？不過小動物們有個要求，就是在玩的過程中，大家要把小動物貼到情境圖中，并根據你們貼的圖提出一個數學問題，把它寫在紙條上。你們能行嗎？（生：行！）
師：這么有信心呀？那就發揮你們小組的力量開始吧。咱們比一比哪個小組合作得最愉快、最成功。
學生分組活動：
1組：天空中，左邊貼了9只小燕子，右邊貼了7只小燕子。提出的數學問題是：一共有多少只小燕子？
2組：海洋中，左邊貼了7只海豚，右邊貼了6只海豚。提出的數學問題是：一共有多少只海豚？
3組：草地上，左邊貼了4匹小馬，右邊貼了3匹小馬。提出的數學問題是：一共有多少匹小馬？
4組：紅花上貼了8只蝴蝶，黃花上貼了6只蝴蝶。提出的數學問題是：一共有多少只蝴蝶？
5組：荷葉上，左邊貼了6只青蛙，右邊貼了5只青蛙。提出的數學問題是：一共有多少只青蛙？
6組：沙漠里，左邊貼了3頭駱駝，右邊貼了5頭駱駝。提出的數學問題是：一共有多少頭駱駝？
4.展示各小組提出的問題。
師：老師剛才到小組中去，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意匯報一下你們組提的問題？（請每組學生分別展示他們貼的畫面和提出的問題。）
5.師：同學們提的問題都很好，你們能不能用數學知識解決這些問題呢？（讓學生任選一個問題，但不能選自己小組的，分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）
（學生分組活動。）
6.小組匯報。
可引導學生采用互相提問的形式。
例如：上來匯報的小組同學可以提問下面的同學，下面的同學也可以提問匯報的同學。無論采用什么形式，只要學生能夠說清楚每個問題用的什么計算方法，為什么用這種方法，怎樣列的算式就可以了。
7.結合小馬圖，讓學生用不同的方法解決問題。
師：我們重點來看一下小馬圖，除了按左右來分，還可以怎樣計算？（小組討論）
生1：還可以按顏色來分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。
生2：還可以按大小來分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。
小結：同學們真是太聰明了，能從左右、顏色和大小這三個不同的角度，用不同的方法來解決“一共有多少匹馬？”這個問題。你們真棒！
反饋練習，強化新知
1.師：看到同學們玩得這么開心，小兔子們也想來咱們班做客，它們都等急了，讓我們用掌聲請出他們好嗎？（出示：帶問題的兔子圖。）
2.師：今天小兔子是帶著問題來的，它問咱們什么？（生：一共有多少只兔子？）你會解決這個問題嗎？小組合作完成，把算式寫在小黑板上。
3.分組匯報。（學生出現了兩種方法：一種按左右來分：“9+6”或“6+9”；一種按顏色來分：“10+5”或“5+10”。）
4.教師小結：同學們真是太聰明了，不但說得很好，而且還想出了兩種方法來解答，連小兔子都在夸獎你們呢！
對想出兩種方法的小組給予獎勵：每組獎一顆智慧星。
當堂作業，鞏固新知
師：今天我們學習的就是課本上第107頁的內容。打開書，先把例4的算式填上。還想不想繼續幫助小動物解決問題。（生：想！）該幫助誰解決問題了？（生：小鳥和松鼠。）
1.學生獨立完成“做一做”中的練習題。
2.同位互評。做對的就可以得朵花。
3.集體訂正，請個別學生說一說。（這里要體現對做錯題學生的輔導。）
課堂總結
今天這節課，同學們上得非常好，我們幫助小動物們解決了這么多問題，都是用的什么知識？（生：數學知識）用數學來解決問題是一種很好的辦法。（出示課題：用數學）數學知識可真重要呀！我們一定要學好它、用好它。
教學設計說明
“用數學”是《義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊》第107頁的內容。本課是在學習了前面第47頁、第58頁、第101頁的“用數學”和20以內進位加法的基礎上進行教學的。教科書上呈現的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學生用所學數學知識解決“一共有多少只兔”的問題。與101頁“用數學”的內容相比，難度有所增加。解決問題所需要的數據，需要學生自己收集。教材中圍繞“一共有多少兔”的問題，顯示出不同的解決方法：（1）點數出兔子的總只數；（2）按群計數（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數；（3）按顏色分類計數（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數。讓學生學會從不同的角度分析思考問題，探尋不同的解答問題的方法。我在備課時，感覺這一課的資源信息比較單一，留給學生分組學習和主動探索的空間不足。我認為學生在前面已經多次接觸過“用數學”的問題，他們對這樣的內容已不陌生了，已經具備了根據畫面提出問題，并用數學知識解決問題的能力。所以我們在設計這節課時，把教材提供的這組“小兔子”信息作為練習內容。而在學習新知中，我結合學生實際和小班分組教學的特點又增添了6種小動物（每組一種，每種又分為同向的和反向的），并配有6幅背景圖。教學中，以“小客人來做客”的形式讓學生自己從信封中請出小動物，并把它們粘貼到背景中，這樣不僅留給學生充分地動手操作和動腦思考的機會，而且能出現多種資源信息。然后讓學生根據自己小組貼的畫面，提出數學問題，并寫在圖的下面。這樣就出現了6幅圖文并茂的畫面，接著讓每個小組選擇一幅畫面（不能選擇自己小組的），通過小組討論，根據已有的知識經驗來解決問題。最后以“小馬圖”為例，讓學生發散思維從不同的角度來解決“一共多少匹馬？”這個問題，學生可以按群來分，可以按顏色來分，還可以按大小來分。這種形式能深深地吸引低年級的學生，充分激發他們的學習積極性。同時，這種設計還可以讓學生從中感受到大自然的美麗和小動物的可愛，從而很自然地實現了熱愛自然、保護動物的教育目標。
教學中，我還結合小班分組教學的特點，把探索知識的主動權充分地交給學生，讓他們通過自己思考、小組討論、集體交流、匯報的形式，自己去提出問題并學會用數學知識解決問題。最后我又引導學生從創設的情境中走出來，回到生活實際中，去發現身邊的問題并用數學知識解決。學生在用數學的過程中，感受了用數學解決問題的樂趣。同時，也培養了同學之間互幫互助的合作精神。
專家評析
在學習新知時，教師創設了貼近學生并富有童趣的資源信息，給學生提供較大的思維空間，放手讓學生主動去探索新知，引導學生通過動手操作、組內合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，促進學生積極地參與學習活動。在活動中培養學生初步學會利用已有知識經驗提出問題，并采用多種方法解決問題。同時教師改進了教材的編排形式，在強化新知這一環節中把書上的主題圖作為練習題出現，這樣既鞏固了新知，又進行了拓展練習。在鞏固練習時，充分利用書上的“做一做”，讓學生進一步“用數學”解決問題，并通過生生互評，培養了學生初步的評價能力，收到了很好的教育教學效果。
通過談話，創設出“小客人來做客”的情境。這種形式比較活潑，易于激發學生學習數學的興趣，同時可以自然地引入新知。
1.6.3 用數學 篇11
表內乘法（一）用數學
——例5、例6的教學設計
教學內容：人教版小學數學二年級上冊，56—59頁
教學目標：初步學會根據乘法的意義和算法解決簡單的實際問題。
教學重、難點：
1. 能夠完整地提出用乘法計算的問題；
2. 能夠運用所學乘法的意義和算法解決問題；
3. 能夠根據實際情況，恰當運用乘加、乘減解決問題。
教學過程：
一、創設情境，引出問題。
1.（投影出示例6）
師：（1）請同學們看圖觀察：圖上都有誰？他們在干什么？
（2）你能在圖上發現有用的數學信息嗎？（教師隨生的回答板書：有3頭大象，每頭大象搬2根木頭。）
（3）根據這兩個數學信息，你能提出什么問題？（板書問題：一共運了多少根木頭？
（4）全班齊讀。
給學生呈現出完整的用乘法解決的問題的全貌。便于學生能夠獨立提出用乘方計算的問題。
二、運用舊知，解決問題。
2.師：這道題應該怎么樣列式呢？
教師可以指名到黑板上完成。
例6提前學習，是由于在學習乘法口訣時，學生也都是在情境中運用乘法計算解決問題，從而提煉出口訣的。所以例6的知識對于學生來說不難，可以放手讓學生解決。
3.乘加。
（1）師：這時，又過來一頭大象，不過它只搬了一根木頭。（投影出示問題：又過來一頭大象，它只搬了一根木頭。現在4頭大象一共搬了多少根木頭？）
會畫圖的老師也可以畫一幅圖。
（2）師：這道題怎么樣列式呢？（教師板書）
生1：2×3+1=7（根）
生2：3×2+1=7（根）
生3：2+2+2+1=7（根）
生4：2×4-1=7（根）
生5：4×2-1=7（根）
后兩種算法可能學生有困難，不要硬要學生提出來。如果乘加算式孩子們也不能提出，可以先列連加法，再引導學生將連加法中“同數相加”的部分改寫成乘法算式就可以了。
4. 乘減。
（出示例5圖）
師：（1）請同學們看圖觀察：圖上都有誰？它在干什么？
（2）你能在圖上發現有用的數學信息嗎？（教師隨生的回答板書：①每棵玉米有3個玉米棒，掰走1個。②前2棵玉米上有3個玉米棒，后一棵玉米上有2個玉米棒。）
（3）根據這兩個數學信息，你能提出什么問題？（板書：①還剩幾個？②一共有多少個玉米棒？）
如果學生提出了第②個問題，就讓學生口答。重點研究“還剩幾個”的算法。
師：這道題怎樣列式呢？（指第①道。）
生1：3+3+3+3-1=11（個）
生2：3×4-1=11（個）
生3：4×3-1=11（個）
5.小結：今天我們學習了利用乘法計算來解決實際問題，并且嘗試著列出了“乘加”、“乘減”兩種算式。下面我們就用這節課所學的知識來解決幾個問題。
三、利用新知，解決問題。
6.56頁“做一做”的第1題。
7.58頁4、5題。
1.6.3 用數學 篇12
XX年秋季一年級數學科教學設計
教學內容
用數學（8和9）第57頁
教學目標
1、 使學生進一步理解應用題的圖意，從而正確地選擇計算方法。
2、 通過練習進一步熟練9以內加減法的計算。
教學重難點
1.重點:能正確地選擇計算方法來解決問題。2.難點:提高學生解決問題的能力。
課前準備
多媒體課件
教學過程
個人使用批注
一、談話導入 美麗的大森林里有著許多可愛的小動物，大家想和動物們一起玩嗎？二、新授課出示情境圖（57頁圖）1、 觀察小鹿圖：從中你知道了什么？匯報：一共有9只小鹿，跑走了3只。師：要解決什么問題呢？生匯報：還剩幾只小鹿？師：求剩幾只小鹿，怎么計算呢？匯報：用減法，9-3=6.2、 繼續觀察：還能從圖中提出其他的數學問題并解答嗎？生在小組內交流，師巡視指導。3、 匯報交流結果。（1） 蘑菇圖從圖中你知道了什么？（樹根下有6個，旁邊有2個）要解決的問題是什么？（一共有幾個）要用什么方法計算？（用加法，6+2=8）（2） 白鵝圖 從圖中你知道了什么？ 要解決的問題是什么？ 要用什么方法計算？三、鞏固梳理，拓展應用 1、課本第58頁第1題。 獨立完成，個別匯報時說一說：從圖中你知道了什么？ 要解決的問題是什么？ 要用什么方法計算？ 2、完成第2題。 組內計算比賽 3、完成第3題。 交流：從圖中能提出哪些數學問題并解決。 四、課堂小結 今天學到了什么？教后反思：
1.6.3 用數學 篇13
教學內容：
用數學“9加幾”
小學數學第一冊101頁，102頁的例3“做一做”及練習十八
教學目標：
1.知識技能目標：學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。在計算時，學生能夠用多種方法“因題選擇算法”
2.過程性目標：在小組合作學習活動中，培養學生參與數學學習活動的積極性，培養學生學習數學的信心。培養學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力。培養學生團結協作的精神
重點難點：
在計算時，學生能夠用多種方法“因題選擇算法”
教具準備：
投影儀1臺，錄音機，算式卡片
學生每人準備兩種顏色圓片各10個
教學過程：
一、復習鋪墊
1.口算練習：出示卡片，學生口算
9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3
2.拍手游戲
教師拍的次數與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下。
二、學習新課
1. 教學例3
（1）放錄音（合唱）
教師：“好聽嗎？這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。”
（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：“你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。”請學生回答
（3） “老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？”
列式、板書：9+5
（4） “那到底一共是幾個人呢？” .
學生想計算方法，“可以用喜歡的圓片擺擺看”（兩種顏色的圃片）
教師巡視
（5）學生匯報想到的方法
（6）你認為哪種方法最簡單？說一說
2.完成“做一做”
（1）投影出示“圖”
（2）小組合作，要求
①觀察圖，看到了什么？知 道了什么？記錄下來
②要求什么？記錄下來③怎樣列式？
④怎樣計算？（有幾種方法？）
三、師生小結
通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？
1.6.3 用數學 篇14
教學內容:人教版一年級上冊58頁.
教學目標:
1,使學生學會根據已知數量和問號之間的關系,選用合適的計算方法列出算式并計算.
過看圖理解圖意,學生進一步掌握求和,求另一個數的圖文應用題.理解 算理,正確選擇計算方法.
養學生的觀察,分析能力.讓學生體會用數學的過程,并感受用數學解決問題的樂趣.
教學重點:選用合適的計算方法列出算式并計算.
教學難點:完整,熟練的說算理.
教學用具:課件,學具,氣球.
一,課前交流.
師:同學們,今天數學小精靈要帶我們去一個既美麗又好玩的地方,大家高興嗎 (高興)小精靈要求大家記住兩點:1,認真傾聽,積極動腦.2,大膽發言,聲音洪亮.能做到嗎 (能)好,上課.
二,創境激情.
師:聽聲音猜一猜(出示幾種動物的聲音),對,我們就和這些小動物一起去美麗的大森林.
三,探究學習.
1,主動探究,體驗加法的含義.
(1),燕子圖.
師:瞧,首先迎接我們的是一群機靈俊俏的小燕子.在圖上你看到了什么 大括號表示什么 問號呢 誰能把這幅圖說成一道數學題 (生)
師:怎樣計算呢 為什么用加法計算呢 誰能完整的說說這道題 (生)
師:如果能把說的道理加上就更好了.現在誰能把這道題說的更完整呢 勇敢的人請舉手!
(2)學習小猴圖.
師:語言流暢動作優美,真了不起.連頑皮的小猴子都吵著和你做朋友呢!誰能完整的說說這道題 (生)
(3)學習蘑菇圖.
師:淘氣的小猴子從樹上跳了下來,哎呀!小心,別踩到樹下的蘑菇.誰能像一樣.美美的說說蘑菇圖
生:(手勢)
2,主動探究,體驗減法的含義.
(1)學習小魚圖.
師:你的表演太美了,河里的小魚都在為你鼓掌呢!從圖中你找到了哪些信息 一共有7條魚你是數出來的嗎 問號在一邊表示什么 象這樣大括號下面給出總數,讓我們求其中的一部分,我們通常怎樣計算 (用減法)
師:誰想說說小魚圖 生……
(2)學習白鵝圖.
師:剛才問號在左邊我們用減法計算,如果問號在右邊我們怎樣解答呢 看,河邊的白鵝就給我們出了一道這樣的題.想一想,這道題該怎樣說
(3)學習小鹿圖.
師:聲音洪亮,敘述完整.獎自己兩朵小紅花.瞧呀,可愛的小鹿也趕來出題了.想好的同學快舉手吧!(生)
師:速算高手,老師真佩服你!送你兩朵小紅花.
3,動手操作,整體感知,加深理解.(1,2組8個學具,3,4組9個學具)
師:同學們,聰明的小動物給我們出了那么多題,聰明的你能不能給自己出一道題呀 (能)好,請你用手中的學具擺一道題,并把題完整的說給同桌聽.比一比,哪對同桌說的又快又好.取學具.動作真快,開始吧!(生合作操作)
師:剛才這位同學動作最快,請說說你擺的題.
師: 也想展示一下,請說吧!
師:老師相信,每位同學都能擺的快,說的好.送學具.
四,課間游戲.
師:大森林里,快樂無比,我們也到那兒去活動活動吧,為了讓大家玩的開心小精靈送給每對同桌一個禮物,就在左側同學的書桌里,快拿出看看吧!同桌合作把氣球吹起來,并用皮套捆上,每個氣球上有一道題,一人說題一人解答.伴著美妙的樂曲我們開始吧!
(2)學生同桌練說.
(3)指名學生匯報.師:哪對同桌愿意說給大家聽
五,鞏固練習,加深理解.
1,對比練習.(做書上62頁的13,14題)
(1),企鵝圖.
師:噓!怎么有吵架的聲音,聲音越來越大,好象是從你們的書里發出來的.快打開書62頁.哦,原來是小企鵝有意見了:我們大老遠來的,怎么不理我們呀.請同學們提筆坐正,仔細觀察兩幅圖,確定用什么方法計算,獨立填寫在書上.開始.
生:填寫
師:寫完坐正.誰愿意把答案說給大家聽 (生)
(2),蝸牛,小雞圖.
師:蝸牛和小雞也出了這樣的兩道對比題,大家也來填一填吧.
師:,請你說蝸牛圖.說的真清楚,誰同意他的算式 小雞圖
2,變式練習.
(1),我會選擇.
師:請同學們合書坐正.森林里還有兩只小動物想請大家幫忙.瞧,貓一跳一跳的都等不及了!請你選擇.為什么
(2),我來判斷.
師:我們來看看小狗出的題吧!請判斷.對的用這個手勢告訴老師,錯的用雙手食指打*.(生)為什么 (生)
拓展練習.(我來做畫)
(1)師:小動物們真聰明,小精靈更聰明,她給我們出了一道既動手又動腦的題.請看,每個小組的學具袋里有這些物品:一張美麗的背景圖,一些動物粘貼,還有大括號和小問號.請同學們小組內分工合作,粘貼一幅帶有問題的美麗圖畫吧!好了,快開始吧!
(2)小組合作.(教師巡視往黑板上貼圖)
(3)小組匯報.
六,全課總結.
師:在大森林里游玩既輕松又快樂.這么愉快的一節課你有什么收獲呢
七,布置作業.
同學們的收獲可真多!看看小精靈還有什么話要說 (電腦)今天的作業就請你觀察身邊的事物,用學到的數學知識說一道數學題吧!
謝謝可愛的小精靈,同學們,跟小精靈說再見吧.
1.6.3 用數學 篇15
教學內容：用數學 （p19：例3） 完成相應的做一做
教學要求：
1、通過本節課的教學，培養學生認真觀察的好習慣。
2、培養學生收集信息和整理信息的能力。
3、學會提出與他人不同的數學問題。
4、能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。
5、培養學生熱愛大自然的高尚情操。
教學重點：
學會收集信息和處理信息并能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。
教學準備：主題圖二幅
教學過程：
師：春天到了，教師帶領同學們來到了郊外進行春游活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。
一、說一說
出示主題圖：（例3的主題圖）
1、師：從圖中你知道了什么？
還有什么發現？（教師根據學生的回答進行板書）
1）有8個女同學，有6個男同學
2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學
3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。
2、師：你能根據這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？
3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試
（板演，齊練，評講）
如：第1小題：8+6 8－6
問：你為什么要用這種方法算，說說你的理由？
等于幾你是怎樣想的？請同桌的同學互相說一說，再全班說一說。還有沒有與他不一樣的算法嗎？
（其它各題與以上相同）
b：出示“做一做”的主題圖
學生觀察：
問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學聽。再數一數，你發現了什么？還有不同的發現嗎？
（2）你能夠根據你所看到的說成一個數學小故事嗎？試一試（四人小組互說）
（3）指名說（3――――5人）
（4）你們有根據這些數學小故事列出算式嗎？學生獨立完成，指名板演。
（5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。
二、練一練
1、完成p21：1
出示圖，讓學生認真觀察：
（1）你從圖中看到了什么？你能根據這些信息編出一個數學小故事嗎？四人小組互說，然后指名說
（2）你能根據你編的這些數學小故事列出算式嗎？
（3）學生獨立完成，同時指名板演。
（4）你能說說它們各等于幾？你是怎么想的嗎？
2、p21：2
學生獨立完成，集體訂正
三、全課總結
（略）
四、完成課外作業
1.6.3 用數學 篇16
各位老師大家好，我執教的用數學一課是人教版小學數學實驗教材第三冊P59的內容。
新的課程標準對“用數學”內容的呈現，注重用學生熟悉和喜愛的事物和事例設計情境，為學生發現數學問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。讓學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識”是《標準》（第一學段具體目標）要求。
那么在實際的教學過程中，就要為學生創設發現數學問題的情境，組織用數學知識來解決問題的活動。讓學生參與收集數學信息 根據數學信息提問題解決問題的全過程。引導學生有條理的觀察，初步提出問題。還要注意緊密聯系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。
一. 創設故事情境，激發學生興趣
播放《大象運木頭》的童話故事，讓學生從畫面中收集數學信息，然后讓學生提出問題并匯報解決的方法，學生自由提問。在此環節中，重點強調乘法的含義。讓學生在思考中，在師生交流中，明白題中的數量關系，明白為什么用乘法計算。
二 .新課
課件出示動物聚會的圖畫，給學生提供了豐富的信息資源。先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經歷觀察發現問題——提出問題——解決問題的過程。
三 .實踐練習
設計了兩個情境：1、 小兔子采蘑菇 學生根據圖上的信息自己提問題并獨立列式計算。使學生逐漸清楚解決實際問題的過程，同時加深學生對乘法意義的理解。
2、 肯德基的圖片
學生很喜歡吃肯德基，所以對這個情境比較感興趣，與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數學，感受到數學在日常生活中的作用。
四. 拓展練習
學生聯系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數學問題。
再次回到完整的用數學形式，真正提高用數學解決問題的能力。
在實際的教學中也出現了很多值得探討和改進的地方，比如學生看圖時，應注意指導學生看圖的方法。教師的語言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等。希望聽課的領導和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！