用數學（精選13篇）
用數學 篇1
教學內容：
教學目的：1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程
2、熟練地進行計算
3、感受生活與數學的聯系，促進學生在情感態度等方面的樂趣。
4、增強學生的環保意識。
教學準備：課件
思維訓練：初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣
教學過程:
一、創設情境
同學們，現在是什么季節？那咱們就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（課件出示）
早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。
課件出示猴子圖
左邊有2只猴，右有7只猴，分步出示。
請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？
生:左邊有2只猴子,右邊有7只猴子,一共有幾只猴子?
你能獨立列出算式嗎？
2+7=9 2,7,9各代表什么?
生:2代表左邊的2只猴子,7代表右邊的7只猴子,9代表總數,一共有9只猴子.
走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？
課件出示鴨子圖
生說圖意:原來有8只鵝,游走了3只,還剩下幾只呢?
全班交流
獨立列式計算:8-3=5
評價：你認為他說的有道理嗎？
三、做一做(讓學生任選一題做)
梅花鹿圖：（環境教育）
師：梅花鹿在我國是一種重要的保護動物，因為它們的數量在變得越來越少，如果不好好保護它們，那么它們很快就要消失在地球上了。那么我們能做什么呢？
生：我們要告訴別人不能獵殺梅花鹿。
生：我們要給它們好的生存環境。
生：我們要保護它們。
師：對的，我們的小朋友真有愛心。
說出圖意后獨立列式。
四.回到天鵝的問題(?的位置換了)
學生說意思:原來有8只天鵝,剩下5只,問游走了幾只?
小結:?位置不一樣,算式不一樣.
p62 13 14
口算比賽或撲克牌游戲
用數學 篇2
教學目標
1.使學生學會用數學知識解決簡單的實際問題。
2.感受數學存在于我們的生活中。
3.培養學生的環保意識。
教學內容：教科書第47頁的“用數學”。
教具、學具準備：課件、投影儀、練習用題卡。
情境導入
師：同學們，秋天到了。天那么高，那么藍。學校組織同學到郊外去游玩，你想參加嗎？
生：想。
師：好！我們出發。
（課件：美麗的郊外）
師：看，多美的鄉村風光，美麗的草地、飽滿的向日葵、美麗的蝴蝶、豐收的果樹，多美啊！你們高興嗎？
生：高興。
師：現在老師帶大家到草地上去玩，而且還要請喜歡數學的同學幫助老師用數學解決實際的問題，你們能做到嗎？
（出示課題：用數學）
生：能。
師：我們先看一下草坪上的小朋友遇到了什么問題。
（出示第一幅圖并演示。）
師：你看到了什么？自己思考一下。
生思考后匯報：草地上有4個小朋友在捕蝶，又來了2個（課件演示）。
師：那么在這里讓我們來認識一個新的數學朋友，你們高興嗎？
生：高興。
（課件出示大括號）
師：請你猜一猜這個朋友叫什么？
生大膽地發言，對說出大括號的學生，應予以肯定和表揚。
師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合并在一起。
師：你能根據這幅圖提出一個數學問題嗎？
生：一共有幾個小朋友？（課件出示：？個）
師：你的問題提得真好。“？”就代表了我們同學提出的問題。誰能用學過的知識解決這個問題。自己先想出解決問題的辦法，然后再分小組討論研究一下，要勇敢地說出自己的想法，研究后把答案寫在本子上。
師：（巡視）哪個小組愿意展示一下自己的研究成果？
生：我們小組的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。
師：誰有問題要問？
生：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6？
生：原來有4人，又來了2人，求一共有多少人，就是要把兩部分合并在一起，把4和2合并在一起用加法來計算。
生：4和2可以組成6，所以4+2=6。
師：同學們真聰明。我太佩服你們了。這么快就幫老師解決了問題，而且還認識了一個新朋友，老師真替你們高興。
現在老師帶你們去一個叔叔家，看他在干什么。
（課件出示第二幅畫。）
師：看這幅畫與第一幅比較有什么不同？
生：第一幅畫大括號下面是 ？號，求一共有幾人？第二幅畫大括號下面是7個，？在上面。
師：你說得很好，那你能為這道題提出什么數學問題呢？
生：一共有7個向日葵，摘下2個，還剩幾個？
師：這個問題我們分小組來解答。
師：請小組匯報，說清楚你們采用什么方法，為什么這么列式？
生：我們小組用減法來計算。因為一共有7個向日葵，摘下2個，就是從7里去掉2個，還剩5個，所以用減法計算。列式：7-2=5。
師小結：同學們，你們真棒。這次郊游你們發現了很多問題，并用數學知識解決了它們。老師真替你們高興。
反饋強化
（課件出示石榴樹）
師：你會解決這個問題嗎？自己用數學知識解決一下。
學生獨立完成后訂正。
師：大家快來看，誰飛來了？（課件出示蝴蝶圖）
師：你們能解決蝴蝶的問題嗎？
學生寫算式，集體訂正。
當堂鞏固
師：你們還想不想繼續用數學知識解決問題？
生：想。
師出示一組題，學生獨立完成并訂正，選一題讓學生說想法，對做對的及時表揚。
教師小結：同學們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的郊游，你想對大家說什么嗎？
學生隨意說，教師適時對學生進行環保意識的教育。
現在讓我們回家吧。
完成書上第51頁的第13題。獨立完成，集體訂正。
總結
數學知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數學知識并用心學好它。
教學設計
用數學 篇3
教學內容：教科書19頁例3，20頁做一做。
教學目標 ：
1、進一步復習鞏固所學十幾減幾的內容。
2、較熟練地掌握十幾減幾的算法。
3、感受數學與實際生活的密切聯系，體會的樂趣。
教學重點：根據圖意提出合理的數學問題。
教學準備：例3、做一做的情景圖。
教學過程 ：
一、復習（開火車練習口算）：
12-5= 11-8= 8+3= 18-9=
13-7= 11-3= 18-9= 11-9=
15-8= 11-7= 8+7= 16-8=
15-6= 17-8= 16-7= 17-9=
14-6= 9+5= 13-4= 12-6=
13-6= 9+9= 11-2= 16-9=
12-7= 6+8= 15-9= 14-9=
二、 探索有關例3的知識：
1、 出示例3情景圖：
（1） 請學生說說圖上畫了什么？
（2） 由圖上的內容你能想到什么？引導學生說出想提數學問題 。
（3） 教師提問：根據圖上所畫內容你能提出什么問題？先自己進行獨立思考。
2、 小組活動：
（1）在小組里把自己的數學問題說給小伙伴聽，看誰提得問題多，不合式的其它
同學給他指出來，并講清原因。
（2）學生在小組中提數學問題。
（3）教師巡視。
3、全班共同提數學問題：只要提的合理的都予以肯定。加、減法均可，重點研究減法。
4、根據問題列出算式并解答，寫在課堂練習本上。
三、練習：做一做
1、 出示情景圖：
（1） 看到這幅圖你想到了什么？
（2） 你能根據這幅圖提出數學問題并解決它嗎？請你在小組中互相提問并列算式解答，我們比比看那個小組提得問題最多。
2、 學生小組活動。
3、 學生列式解答，并說一說算理。
四、小結：
通過這節課的學習，你學會了什么？
用數學 篇4
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第47頁。
教學目標 ：1、通過讓學生親身經歷觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，使學生學會知識解決簡單的實際問題。
2、初步培養學生的符號感。
3、使學生體驗到學數學、的樂趣，激發他們學習數學的興趣。
教學重難點：讓學生親身經歷觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法計算。
教學過程 ：
一、創設情境，激發興趣。
1、師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？
2、今天老師帶來一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎？和你的同桌說一說，你都看到了什么？
3、這幅圖里還有很多數學問題，你們愿意解決秋天里的實際問題嗎？（提示課題：）
二、發現問題，解決問題。
1、教學主題圖1
（1）、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什么？（左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子）
（2）、師：你還發現了什么？（大括號，問號）
（3）師：你知道這個符號叫什么嗎？對，它叫大括號，想一想，它表示什么意思？它就能表示把這兩部分的小朋友合起來。大括號下還有一個問號，它表示這里有一個問題。你能想到什么數學問題嗎？
（4）、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應該把這兩部分的小朋友怎么樣？（合起來）
（5）師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說？指名幾個學生說。同桌互說。全班齊說。
（6）師：誰能列一個算式？4+2=6（師板書算式）
為什么用加法計算？
指名學生說說4、2、6分別表示什么？
還可以怎么列？
2+4=6你是怎么想的？
（7）師：小朋友們真聰明，不但認識了二個新朋友“大括號”和“問號”還解決了一個實際問題。現在，有一位叔叔想請小朋友幫他解決一個問題，你們愿意嗎？
2、教學主題圖2
（1）、出示圖2，師：請小朋友仔細觀察一下，說說這幅圖畫了什么？
（2）、你能想到一個數學問題嗎？（一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個？）
（4）、這個數學問題，你覺得應該用什么方法解決？把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。
（5）、反饋：7-3=4 7表示什么？為什么要減去3，4表示什么意思？
三、鞏固新知，拓展深化。
1、P47做一做
（1）師：李叔叔很感謝小朋友為他解決了實際問題，請大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴樹，小朋友你想到了什么數學問題嗎？
（2）用手勢表示1：6-3=3 2： 3+3=6 為什么？
（3）看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=7 7-2=5 2+5=7 7-5=2
2、小結：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數學問題，并且都知識解決了，現在，你有什么想說的？（如果不知道，老師引導：我發現了這些數學問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應該看清楚圖畫的意思來列算式。）
四、拓展練習：
五、全課總結：
這節課，你有什么收獲？其實我們生活中也有很多的數學問題，你能說一說嗎？
用數學 篇5
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第47頁。
教學目標 ：1、通過讓學生親身經歷觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，使學生學會知識解決簡單的實際問題。
2、初步培養學生的符號感。
3、使學生體驗到學數學、的樂趣，激發他們學習數學的興趣。
教學重難點：讓學生親身經歷觀察畫面，理解畫面內容，選擇有用條件和恰當的方法計算。
教學過程 ：
一、創設情境，激發興趣。
1、師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？
2、今天老師帶來一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎？和你的同桌說一說，你都看到了什么？
3、這幅圖里還有很多數學問題，你們愿意解決秋天里的實際問題嗎？（提示課題：）
二、發現問題，解決問題。
1、教學主題圖1
（1）、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什么？（左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子）
（2）、師：你還發現了什么？（大括號，問號）
（3）師：你知道這個符號叫什么嗎？對，它叫大括號，想一想，它表示什么意思？它就能表示把這兩部分的小朋友合起來。大括號下還有一個問號，它表示這里有一個問題。你能想到什么數學問題嗎？
（4）、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應該把這兩部分的小朋友怎么樣？（合起來）
（5）師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說？指名幾個學生說。同桌互說。全班齊說。
（6）師：誰能列一個算式？4+2=6（師板書算式）
為什么用加法計算？
指名學生說說4、2、6分別表示什么？
還可以怎么列？
2+4=6你是怎么想的？
（7）師：小朋友們真聰明，不但認識了二個新朋友“大括號”和“問號”還解決了一個實際問題。現在，有一位叔叔想請小朋友幫他解決一個問題，你們愿意嗎？
2、教學主題圖2
（1）、出示圖2，師：請小朋友仔細觀察一下，說說這幅圖畫了什么？
（2）、你能想到一個數學問題嗎？（一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個？）
（4）、這個數學問題，你覺得應該用什么方法解決？把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。
（5）、反饋：7-3=4 7表示什么？為什么要減去3，4表示什么意思？
三、鞏固新知，拓展深化。
1、P47做一做
（1）師：李叔叔很感謝小朋友為他解決了實際問題，請大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴樹，小朋友你想到了什么數學問題嗎？
（2）用手勢表示1：6-3=3 2： 3+3=6 為什么？
（3）看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=7 7-2=5 2+5=7 7-5=2
2、小結：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數學問題，并且都知識解決了，現在，你有什么想說的？（如果不知道，老師引導：我發現了這些數學問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應該看清楚圖畫的意思來列算式。）
四、拓展練習：
五、全課總結：
這節課，你有什么收獲？其實我們生活中也有很多的數學問題，你能說一說嗎？
用數學 篇6
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級下冊第19－20頁的內容（用數學）
教學目標：
1. 使學生初步理解生活中有許多問題需要通過計算來解答，進一步鞏固20以內的加、減法，感受數學的工具性作用。
2. 經歷用加法和減法解決一步計算的實際問題的過程，感受解決一個問題應具備的條件，初步學會從不同角度觀察生活中的現象，初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。初步感受數學與人類生活的密切聯系，培養學生應用數學的意識。
3. 在學習活動中，使學生體驗到解決同一問題可以有不同的方法，培養學生思維的靈活性和創新性。
4. 培養學生積極參與數學學習活動的態度以及對數學的好奇心和求知欲；初步學會傾聽他人意見，培養與他人合作的良好習慣。
教、學具準備：多媒體課件（例3主題圖、“做一做”插圖）、練習卡紙、評價用的“智慧星”等。
教學實錄：
一、創設情境，激發興趣
師：春天來了，小草綠了，花兒開了，公園可美了，老師想帶同學們去公園玩，大家愿意嗎？
（評析：采用開門見山的方式，直接由教師談話導入新課的情景圖。這樣安排既利于學生立即明確本課的學習目標，又可以節省不必要的時間，為下面的學習創設更有利的時空。）
二、自主探索，學習新知
1. 把握重點，整體感知。
（1）課件顯示。電腦出示“公園圖。”
（2）觀察提問。
師：瞧，多漂亮，多熱鬧的公園呀！仔細觀察一下，你發現了什么？
（3）學生發言。
生1：我發現公園里有高大的樹木、綠油油的草地還有許多小朋友在做游戲。
生2：我發現有的小朋友在捉迷藏，有的小朋友在丟手絹，還有的小朋友在踢足球。……
（4）師小結：大家觀察得很認真，說得也很好。公園里真熱鬧，讓我們先來看看這邊的小朋友在玩什么游戲？
2. 分步引導，循序漸進。
（1）解決“捉迷藏”圖中的問題
①出示“捉迷藏”圖
②引導觀察提問。
師：仔細觀察一下，玩捉迷藏的有幾個人？（13個人）
你們平時是怎樣玩捉迷藏的？（有的找，有的藏）
找的有幾個？（6個人）根據這兩個條件，你能提出什么問題？（藏起來有幾人？）誰能把這道題中的數學條件和問題連起來說一說 （課件顯示并板貼）
③引導列式、說算理。
師：應該怎樣列算式？為什么用減法？怎樣算？
④小結：像剛才這道題，只要知道兩個條件，就可以提出一個問題。也就成為一道完整的應用題了。同學們，我們已經參觀了捉迷藏的游戲，又為他們解決了一個問題，真厲害！其他小朋友在做什么游戲呢？大家想知道嗎？
（評析：第一個圖采用在教師的引導下借助情景圖，邊觀察邊提問邊補充的方式，給出條件問題完備的應用題，讓學生列式、理解算式的意義以及算法，有利于學生更快地感知解決一個數學問題所必須具備的條件。）
（2）解決“丟手絹”圖中的問題
①出示“丟手絹”圖
②觀察：這些小朋友在做什么游戲？（丟手絹）誰也來了？（小精靈），他說：“哇！有8個女同學，6個男同學，他們玩得多開心呀！”
③比較：從小精靈的話，我們知道了兩個條件，跟剛才的那道題比少了一個什么？（問題）
④討論：根據這兩個條件，你能提出什么問題？怎樣解決呢？請同學們獨立思考后，再在四人小組里說一說。（討論時要注意：一個人在說，其他同學要注意聽，等他說完了，再發表你的意見。）。
⑤匯報交流評價。哪個小組愿意先來說一說，你們提出什么問題，又是怎樣解決的？
組1：一共有幾個同學？列式是：8+6=14（個）。還可以列成：6+8=14（人）。
師：其他小組有什么要問的嗎？
組2：為什么要用加法計算？
組1：因為要求一共有幾個同學，只要把男同學的人數和女同學的人數合起來就行了，所以用加法計算。還有什么不明白的嗎？
師：第一小組的同學不但能自己提出問題，并用兩種方法來解決，還能幫助其他小組解決疑難問題。真了不起！還有什么不同問題的 嗎？
組3：我們組提的問題是：女同學比男同學多幾個？列式是：8－6=2（人）。有什么不明白的嗎？
組4：那男同學比女同學少幾人又該怎樣列式呀？
組3：其實這兩個問題是一樣的。列式都是：8-6=2（人）
師：你們認為第三小組回答得好不好？（好！掌聲熱烈）同學們討論得很好，老師真佩服你們！
⑥改編題目。現在我們已經知道一共有14個小朋友在玩“丟手絹”的游戲，其中男同學有6人，女同學有8人，你能選擇其中的兩個信息，提出不同的問題嗎？
生1：14個同學丟手絹，女同學8個，男同學幾個？
師：這個問題誰來列式？
生2：14－8=6（個）
生3：我還可以提出這樣的問題：14個同學丟手絹，男同學有6個，女同學有幾個？列式是：14－6=8（個）。
⑦小結：同學們真行！既參觀了游戲，又學到了數學知識。“丟手絹”的游戲很有趣，踢足球的活動更有意思。一起去看看吧！
（評析：第二個圖采用給出明確的信息、數據，讓學生通過小組合作的方式，從圖中眾多的信息中提出數學問題，解決問題，有利于學生進一步感知解決一個數學問題應具備的條件，初步體驗問題解決策略的多樣性。）
（3）解決“踢足球”圖中的數學問題
①課件出示“踢足球”圖
電腦播音：“有16人來踢球，可現在人還沒到齊呢，我們等會兒再開始吧！”
②啟發引導，提出問題。師：聽了小男孩的話，我們知道球賽還不能開始，為什么？（人還沒到齊）到的有幾人？（9人），你能根據這兩個條件提一個數學問題嗎？（還要再來幾個人？）怎樣列式？為什么用減法？
③學生獨立列式解答，指名匯報，師生共同評價。
④小結。同學們真了不起，來公園發現了這么多的問題，而且都解決了，老師真佩服你們！通過剛才幾道題的解答，我們已經知道要解決一個數學問題必須具備兩個條件和一個問題。
（評析：第三個圖采用教師適當提醒，由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題，有利于培養學生問題解決能力。）
（4）出示整幅圖，綜合感知，提出問題
師：請同學們認真觀察整幅圖，除了我們剛才提出的問題外，誰還能根據圖中的數字，提出不同的數學問題？
學生自由地充分地提出問題。
師：小朋友們提的問題真多，也解決了不少問題。有的問題用我們現在所學的知識，還不能正確迅速地計算出結果，我們以后再解決，好嗎？
（評析：在學生解決了三個游戲中的數學問題，進一步感知解決一個數學問題所必須具備的條件后，通過媒體顯示相關數學信息，再引導學生觀察整個畫面，選擇有用信息，提出不同的問題。這樣安排有利于學生更加明確應用題的結構特征，掌握如何根據特定的情景，提出問題，解決數學問題；有利于培養學生的問題意識和創新思維；有利于提高學生用數學眼光觀察周圍事物的能力和問題解決的能力。
整個探究階段，根據一年級學生的年齡特點和認知規律，充分發揮多媒體課件的直觀作用，選取了學生最喜歡的游戲和活動場面，創設了逼真的情境，化枯燥為生動，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀和動態結合的情境中，呈現公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，讓學生從圖中眾多的信息中提出數學問題，解決問題。逐步感知解決一個問題應具備的條件，經歷解決問題的過程，體驗解決問題策略的多樣性，從而獲得數學知識和廣泛的活動經驗。)
三、鞏固反饋，深化新知
1. 書上“做一做”。
（1）談話導入。
師：同學們幫小朋友解決了游戲中的數學問題，動物園里也有許多數學問題，愿意去解決嗎？
邊說邊演示“做一做”的插圖。
（2）提出問題。
師：動物園的動物真多呀，都有哪些小動物呀？
生：有小鳥、小鹿和小魚
點擊出示有17只小鳥，點擊飛走8只，再出示有15只小鹿，有15條魚。
看著這幅畫面，你能提出數學問題嗎？（能）
這么有信心呀！那就發揮你們小組的力量，根據圖中的信息試著提出數學問題，并列式計算。咱比一比哪個小組提的問題最多、最好，哪個小組合作得最愉快。
（3）小組合作（教師要引導學生既能提出關于加法的問題，又能提出關于減法的問題）
（4）匯報交流。師：老師剛才參與了幾個小組的討論，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興，哪個小組愿意說給大家聽？小組選派代表回答。
組1：17只小鳥飛走了8只，樹上有幾只小鳥？
組2：15只小鹿，有6只在休息，跑了幾只？
組3：15只小鹿，跑了9只，還有幾只沒跑？
組4：有13條魚，游走了7條，還有幾條魚？
組5：左邊有6條魚在游玩，右邊游著7條魚，一共有幾條魚。
組6：飛走了8只小鳥，樹上還有9只，一共有幾只小鳥？
（5）評價、解決問題。師：同學們提的問題真多呀，由于時間關系，我們一下子解決不了這么多問題，老師從中挑出幾道，印在練習卡上，今天我們就先來解決這幾個問題好嗎？請拿出練習卡紙自己完成。（你喜歡哪一題就解答哪題，也可以自己提出問題進行解答。）
（6）集體訂正，同學互評
2. 小結導入。
小朋友們真棒，又發現并解決了動物園里的許多數學問題。接下來，老師想出幾道題考考大家，敢試一試嗎？（敢）請看書p21、1、2，做在書上。
學生獨立做，展示臺匯報，師生共同訂正。
（評析：本環節安排了兩個層次：一是教科書上“做一做”，二是教科書練習中的1、2兩題。重點放在第一層次上。“做一做”中提供的是一幅信息量大，開放性強的情境圖。由于學生的實際生活經驗和數學知識水平不同，致使學生的思維方式、思維層次和愛好也存在差異。因此教學時，繼續利用計算機演示小鳥動態圖，先逐步呈現條件：“有17只小鳥，飛走了8只”、“15只小鹿”等信息。然后教師引導學生通過小組合作，觀察圖中的數學信息，選擇合適的條件提出問題。這樣給學生提供了較大的思維空間，放手讓學生自己搜集畫面上的數學信息，主動去探索，以此來體現兩個教學層次：一是有指導地提問題，二是創造性地提問題。接下來，老師進行評價，并適當“收攏”，挑出其中的幾道，讓學生喜歡解決哪題就解決那題，還可以自己提問題自己解答。這樣做，“收”“放”得當，既尊重學生個性化的思維方式，讓學生體會到解決問題策略的多樣性，又使三維目標得以落實。既尊重了學生學習的主體地位，體現教學的民主性；又體現了課程標準中的“人人都能獲得必需的教學”和“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。第二層次的練習讓學生獨立完成，指名展示，師生共同評價。）
四、課堂總結 完善認知
1. 師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
2. 師小結：看來同學們的收獲確實不小。今天我們又學會了一個新本領，用數學知識解決了很多的生活實際問題。這就是我們這節課學習的主要內容。（出示課題“解決問題”）其實在我們的學習和生活中，到處都有數學問題，只要我們留心觀察，認真思考，就能發現它解決它，老師希望每個小朋友回去也能跟爸爸媽媽提幾個數學問題，并解決它。
（評析：采取師生合作的形式，由學生根據自己的學習情況進行總結評價，教師隨機引出課題，讓學生體會數學知識的重要性以及與生活的緊密聯系。）
總評：
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級（下冊）19-20頁的內容。它是在學生學習了20以內的加減法和上學期所學的“用數學”的基礎上進行教學的。是對前面所學的知識進行綜合和提升。要求學生不僅能根據已知條件和問題進行列式，還能自己提出問題，進行解答。從上面的實錄中可以看出，執教老師能根據新課程理念，力求使學生認識到現實社會中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，達到了預期的目標。對我縣農村小學教師如何依據本地教學資源，進行課程改革實驗提供了有效的幫助，是一節較成功的案例。對如何靈活駕馭課堂、處理課堂動態生成資源等方面尚需進一步研討。
注：此案例為作者所在縣新課程改革實驗開放周研討課，面對廣大農村小學，受到與會老師的一致好評。
用數學 篇7
教學內容： 練習課
完成第21頁的第3題―――第22頁的第7題
教學要求：
通過練習，對于前面學過的知識進行鞏固，培養學生能用所學的知識解決生活中的實際問題
教學重點：計算方法及能力；同時能用所學的知識解決實際問題。
教學準備：第4題和第7題的課件 數字卡片一套
教學過程：
一、聽算
14－5 16－9 13－4 12－8
11－6 15－7 12－5 16－8
（集體訂正）
評講：說一說：16－8＝？你是怎樣想的？
（對于全對的同學給予鼓勵）
二、基本練習
1、看誰算得又對又快 （p21：3）
對于做得又對又快的同學在全班給予鼓勵
（集體訂正）
2、找朋友 （p22：5）
將第5題制成卡片，然后再將卡片發給學生，讓他們找朋友（或者請8個同學分成兩組進行找朋友的比賽，看看哪個組的同學找得又對又快）
3、比較大小 （p22：6）
學生獨立完成，然后集體訂正，并說一說你是怎樣想的？
三、用數學
1、電腦出示第p22：4題的圖，讓學生認真觀察
問：你從圖中看到了什么？
你能提出什么數學問題？
如何列式？為什么用這種方法進行計算？等于幾？你是怎樣想的？ （同桌互說，然后指名說，最后集體評價）
2、電腦出示p22：7題的圖
問：你從圖中看到了什么？
你能提出什么數學問題？還能提出不同的問題嗎？
如何列式？為什么用這種方法進行計算？
等于幾？你是怎樣想的？ （同桌互說，然后指名說，最后集體評價）
板書：9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
一、 全課總結
（略）
二、 完成課外作業
用數學 篇8
《用數學》——求一個數比另一個數少幾 說課稿三亞市崖城鎮南山小學 陳芳 獲市級二等獎一、說教材1、教學內容義務教育課程標準實驗科書數學（人教版）一年級下冊“ 兩位數減一位數和整十數”教學內容及相應的練習。2、教材簡析“求一個數比另一個數少幾”是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它在兩位數減一位數和整十數的教學中孕伏，這節課既是對兩位數減一位數的綜合運用，同時又是學習應用題必不可少的知識基礎，因而是本單元的重點及核心內容，本節課的數學對于學生以后的學習，有著舉足輕重的作用。教材的編排內容，注重用學生熟悉的、有興趣的活動和事例設計情境，促使學生“走入情境”去發現問題、提出問題、探索解決問題方法，這是數學課程教材改革的一個變化，學生在獲取知識的同時，滋生應用數學的意識。3、教學目標根據教材的內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識建構形式及學情發展出發，我確定了以下教學目標。⑴知識技能目標：學生初步理解并掌握“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的計算方法；并能正確計算“求一個數比另一個數少幾”的數學問題。⑵能力目標：學生在經歷學具操作與討論的過程中，獲得解決“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的思維方法，并增強應用數學的意識。⑶情感目標：通過豐富的學習活動，使學生體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數學。⑷教學重、難點依據數學內容的地位和作用，本課設計的“發現問題、提出問題、解決問題、拓展問題”等教學環節都是使學生能正確解決“求一個數比另一個數少幾”的數學問題，所以這是教學的重點。教材創設了“作業評比紅花活動”這一情境入手，知識與生活緊密聯系，而又根據學生的年齡特征、認知水平，因此我認為培養學生的應用意識及解決實際問題的能力是教學難點。⑸教學準備為了更好地突出重點，化解難點，我準備了直觀、形象、生動的多媒體課件及學生游戲用的學具、小紅花貼紙等。二、說教法、學法在教材處理上，充分創設學生熟悉的有興趣的活動情境，引導學生用數學去解決身邊的問題。在教學思想上，努力體現學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。根據學生的年齡特征，知識水平和認識規律，為了充分調動學生學習的積極性和主動性，更好地突出重點、化解難點。因此，在教學方法上，我采用動手操作、直觀演示、自主探索等方法，使學生在主動獲取知識的同時，提高搜集信息能力、動手操作能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力。在教學手段上，采用多媒體輔助教學，增加了直觀性和趣味性，增強了教學效果。同時，利用“發現法”的原理激發學習動機，并培養學生自問自解，合作交流、操作探索等學習方法。 三、說教學過程。 基于以上思路，以及學生的特點及經驗，我設計了以下教學過程。
教學環節教學流程設計意圖復 習 鋪 墊 師：大家一起來摘蘋果，看誰摘得多？課件出示：
把你摘到的蘋果放進相對應的籃子里通過復習，更好地引導學生找到新舊知識的聯系點，創造知識遷移的環境，為下面的學習做好鋪墊。 談話引入師：小朋友們，這個學期我們開展了作業評比得、紅花的活動，你們一定都得到了許多紅花吧！能告訴大家嗎？誰得的最多？誰的最少？創設學生樂于參與的話題以喚起學生對舊知識的回憶，這樣設計，既激發了學生的學習興趣，又有助于學生系統地掌握知識，為講授新課做好準備。探 究 新 知 發 現 問 題師：有3個小朋友也得到了很多紅花，我們一起來看一看，好嗎？課件出示紅花榜圖，指導學生看圖。
師：看了這幅圖，你發現了什么？講給你的同桌聽聽。小雪多、小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……利用教材主題圖提供的信息資源，為學生創設了生活情境，促使學生“走入情境”去觀察、發現問題。這體現教師尊重學生的經驗，以學定教的新理念。 探 索 新 知 提出問題你根據這幅圖能提出什么數學問題？（小組討論、匯報、師板書）A、小雪和小磊一共有多少朵？B、小雪比小磊多幾朵？C、小雪比小華多幾朵？D、小磊比小雪少幾朵？……讓學生根據圖畫提出數學問題，這有效地激發學生的主體意識，使他們展開積極的思維投入到數學活動中去。 解決問題以四人為小組，通過擺紅花、學具來解決問題，（小組匯報，老師板書）（A）12＋8=20（朵）（B）12-8=4（朵）（C）12-9=3（朵）（D）12-8=4（朵）教師強調寫上單位名稱師：能給大家講講為什么這樣算嗎？為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是12-8=4（朵）？設置學生操作、討論、試說，試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉化為能力，有利于學生良好認識結構的形成和學習能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得得成功的愉悅。 拓展問題課件出示：小雪說：“我得的紅花比小磊與小華兩個人合起來的還要多，你認為也是這樣嗎？為什么？”①學生小組進行討論。②小組匯報討論結果。根據學生知識的建構原理，設計了有梯度的學習活動，由淺入深，進一步拓展學生的思維，培養學生分析和解決問題的能力及創新意識。 鞏固運用 深化理解1、課件出示第73頁“做一做”。
師：你們會解答小明提出的問題嗎？學生讀題后，獨立思考，集體訂正。2選擇題（教科書74頁第3題）課件出示： 師：你能根據算式選擇正確的問題嗎？算式：44－40=4（盆）問題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月秀多多少盆？還剩多少盆？3、課件出示：李平家養的家禽 鴨鵝雞只數302045師：你能提出什么問題？學生獨立思考，自由發言，教師指導，集體訂正。學生在解決一個個實際問題的過程中一次一次體驗成功，并感受數學在生活中的價值，滋生應用數學的意識，學生學習數學的積極性才能真正被激發起來。 如此獲得的數學知識，數學思想方法才有可能真正被應用于解決現實生活中的問題，設計這一環節，不僅拓寬了學生的知識面，還打開了學生的思維，豐富了他們的想像力。
全課小結師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題，（板書：求一個數比另一個數少幾）大家談談這節課的收獲（學生踴躍發言）只要我們善于觀察，勤于思考，我相信，一切問題都難不倒我們！促使學生構建知識網絡，使知識條理化、系統化，并讓學生帶著知識去尋找解決生活中的數學問題，讓學生體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學習動力與信心。
四、說板書的計：本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，而且為了使學生便于觀察、比較、分析、歸納協調知識的內化，于是我安排了以下的教學設計：求一個數比另一個數少幾1、小雪和小磊一共有多少朵？12＋8=20（朵）2、小雪比小磊多幾朵？12－8=4（朵）3、小雪比小華多幾朵？12－9=3（朵）4、小磊比小雪少幾朵？12－8=4（朵）
用數學 篇9
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習十八。
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數學知識解決實際問題。
教學重點：能運用9加幾的數學知識解決實際問題。
教學難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1.口算練習：出示卡片，學生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2.拍手游戲
教師拍的次數與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
（1）自學課本第101頁的內容，能根據圖意列式。
（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
（3）能運用9加幾的數學知識解決實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學困生—中等生—優生的順序進行展示，小組內互相交流、質疑。
2、全班展示
（1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
……
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要根據題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
1、練習十八第1—3題。
2、思考題。
同學們排成一排，我的前面有9人，后面有5人。一共有多少人？
用數學 篇10
用數學教學內容：教科書19頁例3，20頁做一做。 教學目標：基礎知識：能正確理解圖意，會提出相關的數學問題，能夠列式解答，并進一步復習鞏固所學十幾減幾的內容。基本技能：較熟練地掌握十幾減幾的算法。情感態度：感受數學與實際生活的密切聯系，體會用數學的樂趣。 教學重點：根據圖意提出合理的數學問題。 教學準備：例3和做一做的情景圖。 教學過程：教學環節教師活動學生活動教案修改創設情景、激發興趣 二、利用圖片資源，傳授新知： 揭示課題師：放學以后，你和小伙伴都喜歡做什么游戲？ 師：今天我們就用你們喜歡的游戲進行教學，喜歡嗎？ 師：板書；用數學師：教師這里有小朋友放學以后參加游戲的活動圖，請同學們觀察這幅圖小朋友在干什么？ 師：根據捉迷藏的這個游戲你能提出什么問題？你能在小組內討論怎樣解決問題？怎樣列式計算？ 師：大家討論的一樣嗎？ 師：你能列出算式嗎？ 生：喜歡做捉迷藏、丟手絹、踢足球、跳繩、跳皮筋…… 生：我們喜歡 生：可以和同位說一說小朋友們都在干什么？捉迷藏、丟手絹、踢足球、跳繩、跳皮筋……的游戲 生：分組討論，交流，展示交流的結果，13個同學玩捉迷藏游戲，這里有6個人，藏起來幾人？ 生：我們和他提出的問題一樣。生：13-6=7（人） 師：老師提個問題可以嗎?指著算式，13表示什么？6表示什么？7是什么？
教學過程： 教學環節教師活動學生活動教案修改三﹑鞏固練習內容：做一做 p20師：能說出你們組解題思路嗎？師：評價：你們利用集體的智慧解決了用數學的知識，教師獎給每小組一顆智慧星。 第2、3幅圖的丟手絹和球的游戲 ，你能提出什么問題？小組內討論、交流、解決問題？ 師：教師參與小組討論中了解學生討論的情況和表現最好的小組，準備交流。反映名小組展示交流的情況。 師：你能說出算式嗎？ 師：你們還有別的想法嗎？ 師：你還能看著這三幅圖你能提出什么問題嗎？ 教師小結:同學們根據題意的理解利用所學的知識解決用數學的問題.小朋友們真聰明!我獎給每個小組一顆智慧星. 師：請同學們觀察圖中都有什么?看到圖畫中的景色你能想到什么？ 師：這么美麗的圖畫你能提出什么問題嗎？ 生：可以按自己組的解題思路去說一說。（別的小組也可以發表自己的意見） 生：分組在小組內說一說圖意、提出問題、解決問題的思路。生：①要有16人來球，現在來了9，還要幾個人？②做丟手絹游戲的有8個女同學，有6個男同學，一共有多少個同學參加？生：①16－9=7（人） ②8+6=14（個）生：我們同意他們的意見，掌聲鼓勵。 生：1、做丟手絹游戲的有14人，有男生6個人女同學有幾個人 2、現在有9個人玩球，又來了7個人，一共有多少個人參加？…… 生：這幅圖中有小鳥、小、魚、樹……這幅圖畫真的很美,我想去這個地方去玩…… 生：有17只小鳥，飛走了8只，樹上有幾只小鳥？生：有17只小鳥，樹上有9只，飛走了幾只？師：你們有問題想要問他嗎？
教學過程： 教學環節教師活動學生活動教案修改四、獨立練習：練習四 五、全課總結：師：你還能提出什么問題？ 師：圖中還有什么？你還能提出什么問題？ 師:請你按書上提出的問題把算式填在方格里.集體訂正。 第一題：根據圖意提出問題、列式計算。 第二題：根據圖意與要求列式計算。 今天我們學習了什么內容？你學會了什么知識？板書設計：用數學 13－6=7（人） 16-9=7（人） 8+6=14（人） 17－8=9（只） 15－6=9（只）生：有15只小鹿，水里的有6只，跑了幾只小鹿。有15只小鹿，跑了9只，還有幾只？ 生：有13條魚，游走了7條，還有幾條魚？左邊有6條魚，右邊有7條魚，一共有幾條魚？生：有13條魚，游走了7條魚，還有幾條魚？……. 教后記：大部分學生都能提出問題，并能夠解決問題，有個別學生，把減法應用題，列為加法應用題，應該引起教師重視。
用數學 篇11
教學內容：
教科書第27~28頁的例題及“想想做做”的習題。
教學目標 ：
使學生進一步掌握運用加法實際問題的本領,養成口答的習慣.
教學過程 :
復習.
1. 口算;
60+23= 54+40= 4+54= 41+50=
2+75= 60+35= 3+62= 4+73=
2.導入 新課.
前面我們學習兩位數加十數或一位數,今天我們將繼續學習.
二.新授.
教學例題：
1.出示例題圖提問：看著圖說說這道已知求什么?(要求學生完整地說一說)。
(小猴摘桃已經采了23個桃，還剩5個桃,樹上原來有多少個桃?)
2.怎樣求出樹上原來有多少個桃?組織學生依靠觀圖討論，幫助理解。
(老師根據學生的回答小結：求樹上原來有多少個桃?
把已采的23個和樹上還剩的5個合起來.)
3.用什么方法計算?怎樣列式(學生獨立列式計算)。
(生答師板書：23+5=28)
4.老師說明：從現在起，列式計還要口答問題。例題這樣口答，口答：樹上原有28個桃. 學生自己口答一遍，再集體口答—遍.
5.這道題還可以怎樣列式計算?學生討論完成后,指名說說是怎么想的?
生答師板書：(5+23=28)
誰來口答一下。
這兩種方法一樣嗎?為什么會一樣的?
6.小結：這道題已知小猴采了23個和樹還剩下5個桃,求樹原來有多少個桃就是把已采的23個和樹上還剩的5個合起來,用加法計算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,計算后口答問題.
三.鞏固練習.
1. 完成“想想做做”1.
(1)出示第1題圖，要求學生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么? .
(2)學生獨立列式計算，集體訂正，同桌互相說說
“怎樣求出一共有多少塊拼板?”，再指名說.
(3)這道題做完了嗎?還少了什么?
(口答)(集體口答一遍)。
2.完成“想想做做”2。
(1)出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?
(并提名完整地說說題意)
(2)學生獨立列式解答，提醒學生在計算完后別忘了口答；集體訂正時指名說一說“求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么?
3.完成“想想做做”3。
(1)出示第3題圖，同桌同學互相說說題意
(2)獨立列式計算，集體交流解題過程，要口答。
4.完成“想想做做”4。
獨立完成，集體訂正，強調口答。
5.完成“想想做做”5。
(1)出示第5題圖，學生填一填。
(2)集體交流時提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的?
四.布置作業 .
五.教學后記:能讓學生自主發現問題,根據一年級的學生的認知特點來打開學生的思維.
用數學 篇12
教學片段：
師：請小朋友仔細觀察（電腦出示：動態的蘑菇圖）。
師：通過觀察，你知道了什么？
生1：左邊有6個蘑菇。
師：你是怎么知道的？
生1：我是一個一個數出來的。
生2：左邊蘑菇上面寫著“6個”，所以根本不用數，一看就知道了。
師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？
生2：右邊有2個蘑菇，小問號問我們：“共有幾個蘑菇？”
師：誰來幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說你是怎么想的？
生3：6+2=8 一共有8個蘑菇。要求“共有幾個蘑菇”，就是把“左邊的6個”和“右邊的2個”合起來，所以用6加2等于8。
生4：“老師，2+6=8對嗎？”
師：你真是個愛學習的好孩子，不懂就問，現在，請小組討論，幫這位同學解決他提的問題，好嗎？
師：哪個組派代表說說？
生5：對！要求“共有幾個蘑菇“，只要把兩邊蘑菇的個數合起來就可以了。算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8。
師：小朋友們這么聰明可愛，小蘑菇為感謝你們對它的幫助，特意邀請你們一起去看節目表演——小鹿跳舞。……
教學反思：
培養學生仔細觀察是一年級學習的一個重點，但對于剛入學的一年級學生來說，“觀察”需要具體指導，學生的觀察能力和合作能力，需在長期的教學過程中一點點地逐步培養。結合一年級學生的年齡特征，利用多媒體動畫，創設學生喜聞樂見的、與學生實際貼近的生活情境，使學生有話可說。盡管學生的敘述達不到數學上的邏輯簡捷程度，但這是學生從生活情境中、仔細觀察得來的，也是學生愿意解決的數學問題。
在教學過程中，鼓勵學生不懂就問，學生4就做到了這一點，當他向老師提出問題時，老師及時給予鼓勵、肯定，這樣，以后就會有更多的“不懂者”提出問題，如果老師對學生提出的問題不理不采，學生以后就會“不懂裝懂”了，這樣，學生的問題永遠得不到解決。在本節教學中，學生4所提出的問題，我不急于把答案直接告訴他，我讓學生小組討論，集體解決學生4提出的問題，學生自己能解決的問題，老師不能包辦代替，留給學生思考的空間。這正體現了新課標的改革特點：把課堂還給學生、把樂趣帶給學生、把權利讓給學生、把伙伴的合作權交給學生、把學習的時間和空間留給學生。
用數學 篇13
學習內容：教科書p47看圖列算式
教學目標：
1、能看懂圖意，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。
2、培養學生的觀察能力和語言表達能力，感受數學在于們生活中。
3、培養學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣，培養學生環保意識，熱愛我們的生活。
教學具準備：數字卡片、教學掛圖、口算卡片
預設流程：
一、 復習：
1、出示口算卡片：
3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=
7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=
2、看圖填算式：
（學生動手擺算式）
3+2=5 6-3=3 2+3=5
二、導入：
小朋友們看，這幅圖美麗嗎？圖上畫的是哪里？
三、新授：
1、引導學生看圖，準確敘述圖意。圖上畫了什么？他們在做什么？
如：草地上原來有4個小朋友在捉蝴蝶，旁邊有2個小朋友在玩。
教師用手勢表示合起來一共有幾個小朋友？
出示大括號，學生認識，并說表示什么意思？問號又表示什么意思？
2、誰能完整的把這幅圖的意思說一遍？（多指幾個學生說圖意）
3、那誰會列式計算？算式里的2、4和6分別指什么？
4、下面另外幾幅圖學法一樣，教師在此過程中適當進行環保教育和熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。
5、生和同桌說說圖意，然后動筆填寫空格。
四、總結：今天我們學習了什么呀？