《10的認識》教案（精選15篇）

《10的認識》教案 篇1

　　教材分析：

　　10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

　　學生分析：

　　由于本課的教學與前面8、9的認識基本相同，學生學起來困難不會很大。但是10的組成這一知識點對于以后的教學非常重要，在教學10的組成時，應讓學生通過自身體驗，加深對知識的理解。同時，根據學生的年齡特點，采取豐富的教學手段，使學生樂于學習，以達到教學效果。

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64～65頁及練習九第1～3題。

　　教學目標：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點：學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法。

　　教具準備：實物投影器、圓片等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.故事引入。

　　“數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？”

　　2.學生紛紛說出自己的辦法：讓1和0做朋友比9大，讓2和0做朋友比9大……

　　3.老師總結：今天我們就來認識10。（板書課題）

　　二、交流，動手操作，探究新知

　　1.教學數數和認數。

　　（1）出示本課主題圖：和平廣場

　　教師提問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

　　（2）學生分組交流，匯報數的結果。

　　學生說出有10個人，其中9個小朋友，1位老師。還有10只鴿子。

　　（3）課件顯示學生說的結果：10個人，天上飛的10只白鴿。加強學生對數字10的直觀感受。

　　（4）讓學生觀察第64頁的點子圖，并數出圓點的個數。教師這時板書：10，并引導學生讀數10。

　　（5）學生動手擺學具：擺出10朵小花。

　　2.比大小。

　　（1）10和一個數比大小，誰能說一說？除了這種還可填什么？10○□

　　（2）9○□誰來說說。

　　（3）完成書本第65頁比大小的填空。

　　3.10的寫法。

　　（1）10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同？

　　（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）

　　（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。

　　（4）寫完了同桌互相欣賞一下。

　　4.10的組成。

　　情境引入：有一天，小明在果園里摘了10個蘋果，他把蘋果裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，你能幫小明把這10個蘋果放到袋子里嗎？

　　（l）請你拿出10個圓片代替10個蘋果，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法。誰能想辦法，分得又快又好。

　　（2）在四人小組里交流一下你的方法。

　　（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）。

　　（4）根據學生匯報，教師板書。

　　（5）討論10的組成的記憶方法。

　　你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。引導學生回答，看一個記兩個，看到一個，想到另一個，依此類推。 記住這前面五個，其余可以推想出來。

　　（6）獨立完成第65頁10的組成的填空。

　　三、游戲：10的組成練習

　　1.師生互動。

　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。（如：你出3，我出7，3和7組成10。）

　　2.生生互動。

　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

　　四、課堂作業

　　1.練習九第1題。

　　一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

　　2.練習九第2題。

　　（1）學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

　　（2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

　　3.獨立完成第3題。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課內容進行回憶、小結。

　　今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

　　2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。

　　3.教師對全課進行小結。

　　六、開放題：

　　仔細閱讀方框中的數字，給相鄰數之和是10的方框涂色。

《10的認識》教案 篇2

　　教學內容:

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第64一65 頁.

　　教學目標:

　　1,引導學生經歷10的認識過程,初步建立10的數感.

　　2,學會10的數數,認數,讀數,寫數,比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握.

　　3,引導學生感受10與實際生活的密切聯系.

　　教學重,難點:掌握10的組成.

　　教具,學具準備:課件,學具盒,水果圖,卡片等.

　　教學過程:

　　一,創設情境,導入新課

　　師:同學們!我們以前已經學過了哪些數字

　　生:0一9

　　師:這些可愛的數字娃娃在一起玩的時候發生了一段小故事.大家想不想聽聽

　　(電腦播放數字娃娃故事: 在數學王國的數字9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字說:"你們誰都沒我大,特別是你——0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比."0聽了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9.這時,9沒話可說了.大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法 )

　　師:誰來猜猜

　　生:1和0合起來變成10比9大.

　　師:10是不是比9大呢 今天這節課我們一起來學習10的認識.(板書課題)

　　探究新知

　　(一),數數與認數

　　師:請同學們翻開書本64頁,認真觀察這幅圖,看看圖上畫有什么 它們的數量分別是多少呢

　　生:圖上有10只鴿子.

　　師:是不是10只鴿子,大家一起來數數.

　　師:我們數數的時候最好能按一定的順序,這樣不容易重復或遺漏.

　　生:圖上有9個小朋友,1個老師,一共是10個人.

　　師:大家一起來數數.有幾個小朋友,幾個老師,一共有幾個人.

　　師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數.

　　(二)10以內數的順序

　　1,認識數序

　　師: 有一天,0～9這些可愛的數字娃娃正在做"排隊"游戲."10"數字寶寶也想參加,它來到數字隊一看,0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了,(出示尺子圖)10來了,它應該排在哪兒呢

　　生:10排在9的后面.

　　師:為什么

　　生:因為9再添上1就是10, 10比0一9的數都大.

　　2,感受10與實際生活的密切聯系

　　師:其實,我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎

　　生:我家里有10張櫈子.

　　生:左手擺1,右手擺0,放在一起很像10.

　　生:我家里有10朵花.

　　生:我媽媽買了10個蘋果.

　　生:我有10個手趾,10個腳趾.

　　師:你們的想象力真豐富!老師這里也找了一些生活中的10,我們一起來看看.

　　(課件展示:溫度計,路牌,日歷)

　　師:這些與10有關的事物,都可以用數字10來表示.

　　3,基數,序數

　　師:我們也來玩玩"排隊"的游戲.有興趣嗎 老師這里有10張數字卡片,請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊.

　　師:聽老師的口令,第八第八笑一笑,第二第二學貓叫,第五第五跳一跳,10個同學請蹲下,第10第10站起來.

　　師:都是10,表示的意思相同嗎

　　生:不相同,10表示這一行的10個同學,第10表示這行排第10的這一個同學.

　　(三)比較大小

　　1,出示65頁點子圖,數一數,比一比.

　　師:剛才聽到小朋友們都說10比9大,9可不服氣了,它拿出九個點子說,(錄音:我有這么多,你比我多嗎 )同學們說說看.

　　生:當然是10比9大,因為9個點子再加一個才是10, 10比9要多一個.

　　師:在9和10中間該填什么號

　　生:小于號(屏幕展示:99)

　　2,搶答游戲

　　10>( ) 10<( ) 10=( )

　　(卡片依次出示上面題目,知道的同學站起來搶答.)

　　(四)學習10的寫法

　　師:剛才我們已經和10交了朋友,那么10跟我們以前學過的數字有什么不同呢

　　生:以前學的數字是一個數字,10是由兩個數字組成.

　　師:你會寫10嗎

　　師:寫10要占兩個"日"字格,左邊格子里寫"1",右邊格子里寫"0";先寫"1"再寫"0",兩個數字不能離得太遠.也不能太近.舉起你的右手跟著寫一次.

　　師:請打開書本65頁,把10這一行寫完.

　　生:學生動手寫.

　　師:寫完后同桌之間互相欣賞一下.

　　(五)律動:(課間休息)

　　師:全班起立,跟老師做律動.(向上伸伸手,向下伸伸手.向左彎彎腰,向右彎彎腰,向前點點頭,向后仰仰頭.安安靜靜快坐好.)

　　(六)學習10的組成

　　師:同學們一個個棒極了,為了獎勵你們,老師帶來了一些蘋果,數數有幾個 (10個)如果把10個蘋果分到兩個籃子里,你會分嗎 請你拿出10個蘋果,擺一擺,分一分.看看有多少種分法.

　　生:學生動手擺10個蘋果圖的小卡片.

　　師:把你的分法跟同桌同學說一說.

　　師:也可以把你的分法寫在書上.

　　生:學生動手寫.

　　(生匯報結果,師板書)

　　師:10有那么多種分法.怎樣才能記得快

　　生:我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和1.10可以分成2和8,就想到10可以分成8和2.

　　生:按順序,10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,10可以分成3和幾……

　　師:你們的方法可真妙!大家記的時候可以按照自己喜歡的方法來記,也可以仿照他們的方法.

　　師:10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,我們一起來讀讀,(齊讀10的分成).那么1和9組成幾,2和8組成幾.一起來讀讀,(齊讀10的組成).

　　師:現在我們做一個拍手游戲,老師拍的數和你拍的數合起來要是10.

　　師生互動

　　師:同桌之間互相玩一玩這個游戲.

　　生生互動

　　鞏固練習

　　1,關于10的知識你掌握了嗎 老師來考考你好不好 打開書本65頁"做一做"寫在書上.

　　師:誰愿意說說你是怎樣做的

　　生:5和5組成10.

　　生:9和1組成10.

　　生:3和7組成10.

　　生:6和4組成10.

　　生:2和8組成10.

　　2,這道題比較簡單,如果再難一點的,有信心挑戰嗎 書本67頁第1題把它寫在書上.

　　(指名上臺說說你是怎樣填的,為什么這樣填 )

　　3,師:2004年,我們國家第一個上太空的人是誰 (楊利偉同志) 現在我們模仿一下指揮員發出命令,先把它填在書上67頁第2題.

　　師:現在大家一起來試試.10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,發射!

　　師:你們想不想去太空玩一玩,如果想去你現在該怎么做

　　生:好好學習,天天向上.

　　看書,質疑問難

　　師:請打開書本64一65頁,看看有沒有不明白的地方要問老師的

　　拓展延伸

　　師:老師遇到了一個難題,你們愿意幫老師解決嗎

　　師:現在老師有10元錢,想買下面的東西,只準買兩樣,可以怎樣買呢

　　出示:草霉 蘋果 橙子 哈密瓜 雪梨 桃子 香蕉 菠蘿 西瓜

　　6元 2元 4元 9元 1元 3元 5元 7元 8元

　　(學生出來拿,并講為什么)

　　生:可以買雪梨和哈密瓜.因為雪梨1元,哈密瓜9元合起來是10元.

　　生:可以買蘋果和西瓜.因為蘋果2元,西瓜8元合起來是10元.

　　生:可以買菠蘿和桃子.因為菠蘿7元,桃子3元合起來是10元.

　　師:如果老師要買三樣,又可以怎樣買呢

　　生:可以買雪梨,菠蘿和蘋果.因為雪梨1元,菠蘿7元,蘋果2元合起來是10元.

　　師:誰還有不同的買法

　　生:可以買香蕉,蘋果和桃子,因為香蕉5元,蘋果2元,桃子3元合起來是10元.

　　總結全課:談收獲

　　師:這堂課,老師感到很高興,不知大家覺得怎樣 那這節課你有什么收獲呢

　　師:大家學的東西可真多!回去之后把這節課所學的知識告訴你的好朋友和爸爸,媽媽,好嗎

　　輕松下課:《數鴨子》

　　板書設計

　　10的認識

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　10 10 10 10

　　9 1 8 2 7 3 6 4

　　6元 2元 4元 9元 1元 3元 5元 7元 8元

《10的認識》教案 篇3

　　一,教材分析:

　　教材編排10的認識與8,9的認識基本相同,仍然引導學生按照數數,認識數10,數的順序,比相鄰的兩個數的大小,10的組成和寫數字的順序進行認識.10的組成是重點,它是10以內進位加法的基礎,本節課通過讓學生數,擺,寫,比,分等實際操作認識10,培養學生的有序思維和逆向思維.

　　二,教學目標:

　　1,認知目標:使學生在具體情境,自主探索與合作交流中認,寫10;理解10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10的分與合.

　　2,情感目標:緊密聯系生活實際,選取學生感興趣的事物為切入口,使學生感受數學與生活的聯系,讓學生體會到生活中處處有數學,培養學生對數學的情感.

　　3,技能目標:讓學生在自主探索與合作交流中學習,發展學生初步的動手操作能力,發散思維和語言表達能力,培養學生的有序思維和數學思想.

　　三,教學重點:10的認識

　　四,教學難點:10的組成

　　五,教學具準備:電腦課件,學具盒,數字卡片等

　　六,教學過程

　　(一) 創設情境,激發興趣

　　師:小朋友們,誰告訴大家我們已學過哪些數 說得真好,誰愿意再說說.

　　師: 有一天,0-9這些數數字娃出去效游,"9"最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃,它看到"0"最小,站在隊伍前面,于是它走過去,神氣地對"0"說,你呀,沒頭沒腦的表示一個物體也沒有和我比起來,真是太小啦."0"聽了非常難過,這時數字娃娃"1"站起來,很有禮貌地對"9"說:"不對,如果我和'0'站在一起,比你還大呢!"

　　師:數字娃娃"1"說得對不對呢 我們來看看(出示1和0站在一起)這個數怎么讀呢

　　師:小朋友真棒,生活中你在哪兒還見過10呢

　　師:看樣子10在我們生活中處處都見到呢!"10"很想和小朋友交個朋友,小朋友愿意與"10"交個朋友嗎 今天我們就一起來認識10.(板書課題)

　　(二) 實踐操作,探究新知

　　1,學習10以內數的大小,順序

　　師:我們已學會數0-9的數,到10大家會不會數呢 那咱們來試一試,數一下有幾個小朋友 有幾個汽球

　　師:你能在桌上擺出數量是10的任意一種學具嗎 誰來匯報一下.

　　師:今天老師還帶來一個計數器,一起來數一下上面有幾顆珠子,又添上1顆,現在幾顆 9添上幾是10

　　(故事串聯)

　　師: 數字娃娃打那以后,再也沒吵架,因為他們深深地明白了團結起來力量大的道理,你看,今天,他們又排著整齊的隊伍向我們走來(課件),小朋友,你知道他們是按照什么順序排列的嗎 大聲讀出來. 3前面是幾 5后面是幾 9后面是幾呢 9前面是幾呢 9和10的順序是怎樣的

　　師:數的順序,不僅可以在尺上表示,還可以在直線上表示(課件),請同學們看一下,能把空格中的數補上嗎

　　師:老師還帶來一些蘋果,一起來看一下,左邊幾個,右邊幾個,誰多 如果這樣,誰多呢

　　師:剛才數字娃娃1說的話對嗎

　　2,學習10的分與合

　　(1)創設情境,激發興趣

　　師:今天大家學得很認真,現在老師想和大家玩個游戲.瞧,這里有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個,誰愿意來試試

　　師:大家一定想知道老師怎么會知道 其實,盒子里一共有10個球,老師是根據10的分與合想出來的,如果你們學習了10的分與合,一定比老師還要棒.我們一起來學習10的分與合吧!

　　師:請小朋友拿出你喜歡的10個學具,兩個人一組,擺一擺,分一分,想一想10可以分成幾和幾.

　　師:哪一組匯報一下 (幾組都匯報)

　　師:能有次序的說一下嗎 我們一起來看.(教師板書10可以分成9和1)及幾和幾可以合成10 看到這個式子,你還能想到什么 (依次類推,將其余式子寫完)

　　師:我們一起讀一遍吧!現在能記住它們呢 有信心接受老師的考驗嗎 (完成課件上的題目)

　　鞏固練習

　　師:小朋友們真棒,自己通過動手,動口,動腦,很快就學會了10的分與合,下面我們玩個對口令的游戲吧!

　　師生互動,生生互動,請一位學生當小老師.

　　3,課間休息:學兒歌

　　4,寫10比賽

　　師:今天小朋友表現真棒,不過想和10交朋友,只會讀會認是不夠的,認識了10,你們想不想動手寫呢 別急,先仔細看寫10時要先寫什么 再寫什么 要占幾個日字格 課件演示一遍,學生回答.

　　教師強調:寫10要占兩個日字格,請同學們跟老師一起寫一遍,下面請大家把10寫在作業紙上,比比看誰寫得好,學生評價.

　　5,游戲鞏固

　　(1)今天同學們學得都很認真,下面老師就帶大家去游樂園看看,好嗎 請小朋友帶上頭飾,記住自己是幾了嗎 請數字寶寶5,6,7,8,9的小朋友上來按從小到大的順序排好,一起看一下對嗎 如果老師是10應該站在哪兒呢

　　(2)我們玩個找朋友的游戲吧,誰是自己的朋友呢 能和自己組成10的就是自己的好朋友.開始吧!

　　(3)看游樂園圖片

　　接下來是自由活動時間,老師給你們每人10元錢,同學們可以去選自己喜歡的兩個游戲項目.你選什么呢

　　6,課堂小結:

　　今天大家學得開心嗎 我們學到了什么

　　七,板書設計: 10的組成:

　　八, 教學評價:在教學10的組成這部分內容中,教師注意創設有意義的活動情境,給學生提供自主探究,合作交流的機會.在10的分與合活動中,學生可以用分一分的方法,也可以用1～9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以.允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展,體現了因材施教的過程.

《10的認識》教案 篇4

　　教學內容

　　"0的認識和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─ 31頁的內容。

　　教學背景分析

　　數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。

　　教學目標 

　　1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點 ：學會有關0的計算方法。

　　課程資源

　　新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用。《新課標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規律，努力實現過程性教學目標 ，更好的培養學生的數學素養。

　　所以，根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點，為了發揮直觀教學效率，在本節教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

　　教學策略

　　本節課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。

　　1、動起手來樂趣多

　　小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。

　　2、在矛盾中"我"要探索

　　本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發學生學得愉快，學得主動。

　　教學流程

　　一、情境激趣,在故事中體驗0

　　1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）

　　2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

　　3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

　　4.哪個數字沒學過？0它代表什么？

　　板書課題：0的認識和加減法

　　二、在生活中尋找0

　　1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。

　　2.生活中哪兒見過0？

　　三、在情景中體會0的計算

　　1.課間休息，游戲猜小棒

　　2.在游戲中，創造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。

　　3.出示小鳥圖，

　　⑴提出數學問題。

　　⑵怎樣列算式？

　　⑶再舉出生活中這樣的例子。

　　4.幫老師解決難題，5-0怎么算？

　　四、在活動中練習與應用

　　1.游戲：排數序

　　2.講述2004年奧運會中國驕人戰績，從中找出有關數字0的生活常識：

　　⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

　　⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。

　　3.課后延伸

　　吃飯分碗筷，感受生活中的數學。

《10的認識》教案 篇5

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數學》一年級上冊

　　教材簡析：

　　“10的認識”在理解數的意義編排上仍然沿用6、7和8、9的認識所采用的編排方法，教材提供給學生數數的對象是一幅以“人類熱愛自然，愛護動物”為主題的畫面，除了讓學生學會從不同的角度去數數外，還滲透著愛自然、愛動物的思想教育。同時本課時，有高于6、7和8、9認識的要求，要求學生自己動手擺小棒，發現10的組成，并找到熟記“10的組成”的好方法，這也是本節課的教學重點之處。

　　教學目標：

　　1、 學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，理解10的分解與組合。

　　2通過看、數、找、擺、猜、想等實踐活動，讓全體學生經歷認識10的過程，初步體會思考方法的多樣化，發展學生的數感。

　　3、培養學生的實踐能力，觀察能力以及初步的數學交流意識。

　　4、引導學生感受數10與生活的密切聯系。結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛護動物的教育。

　　教學重點：10的組成和創設各種途徑讓學生感悟10

　　教學難點：10的數感建立

　　教學過程：

　　一、伴隨著音樂，談話導入

　　“門前大橋下……數不清到底有多少只鴨”

　　師導：這些小朋友只會數到8，就不會接著往后數，可我們班的小朋友已經能夠從1數到9，那么，比9大1的數，大家認識嗎？

　　生：認識，是10

　　師：今天我們就一起來認識10（板書）

　　（請把手拿出來跟莊老師一起試著寫一寫）

　　[設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣；同時又利用兒童的原認知，讓學生試寫“10”，使學生在試寫中，初步感知10，為進一步學習10作好鋪墊。]

　　二、10的數感建立

　　師導：這群數鴨子的小朋友們數完鴨子，又趕著去廣場上玩，我們也一起去瞧一瞧、看一看吧。

　　1、 實物投影出示第64頁的主題圖，引導學生多角度觀察。

　　師：廣場上有些什么呢？請你數一數

　　生1（上實物投影前）：數出有10只鴿子

　　生2（上實物投影前）：數出有10只鴿子

　　師：剛才他們在數的時候有什么不一樣的地方？

　　在學生的回答基礎上，教師得出：從不同起點數起，結果是一樣，都是10.

　　生3（上實物投影前）：數出有10個人

　　生4（上實物投影前）：數出有10個人（要求從不同的起點數起）

　　師：10個人、10只鴿子，用數學上的幾來表示？

　　2、 實物投影出示：第64頁的點子圖

　　師：有幾個圓點？請小朋友們用手指著書上的圖數一數

　　生：10個

　　師：請小朋友試著2個2個的數

　　師：10個圓點用數字幾表示？

　　3、 抽象出10

　　師導：10可以表示10個人、10只鴿子、10個圓點，在我們生活中10還可以表示什么呢？（要求學生說完整句舉例）

　　【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數。】

　　4、10的大小

　　師導：你看小朋友說也說不完，可見“10”就在我們的身邊，所以說“10”的確是我們的好朋友。現在就讓我們把剛認識的好朋友“10”，加入到我們數字隊伍中。

　　讓學生把我們學過的數字排排隊（師寫副板書：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）

　　師：從這里可以看出“10”在什么位置？

　　生1：10在9的后面

　　生2：10比9大

　　生3：也可以說9比10小

　　【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】

　　三、10的組成

　　師導：你看我們班來了一位新客人（出示“丁丁的哭臉圖”），他怎么愁眉苦臉，是不是碰到什么難題了，讓我們聽丁丁說一說好嗎？“我媽媽買了10個雞腿，叫我把它裝到兩個袋子里，還問我有幾種不同的方法，如果我能說出所有不同的方法，中飯就會獎我2個雞腿，可我想了很久就

　　10

　　是想不出所有的方法。現在我只能求助于102班的小朋友，請你幫忙想一想10個雞腿裝2袋（板書： ）會有幾種不同方法，你們愿意幫忙嗎？”

　　師：為了能讓丁丁吃到雞腿，我想在幫忙前提幾點要求：

　　1、 能直接想出來的同學，可直接寫在練習本上。

　　2、不能直接想出來的可以把桌子上的10個珠子，當成雞腿動手分一分，再把它寫在練習本上。

　　生：全班學生動手擺

　　生：匯報結果（教師板書學生的回答情況）

　　師：我們來數一數有幾種不同的方法？（9種）

　　師：真是太棒了（出示“丁丁的笑臉圖”）

　　師：一共有9種方法，如果能快速記住10的組成，將來對我們解決很多數學問題有好處，誰來說說你有什么好方法？

　　生1：按規律

　　10

　　5

　　5

　　10

　　3

　　7

　　3

　　7

　　10

　　4

　　6

　　4

　　6

　　10

　　2

　　8

　　2

　　8

　　10

　　1

　　9

　　1

　　9師：板書

　　生2：按順序（師板書）

　　師：接下來就請小朋友利用找到方法去記一記

　　[設計意圖：創設問題情境“幫丁丁想一想，把10個雞腿分別裝成兩袋，有幾種不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁媽媽今天中飯就會獎他2個雞腿。”這樣的問題，激發了學生助人的欲望，心想：一定要讓丁丁得到媽媽的獎賞。于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。]

　　四、練習活動

　　師導：10娃娃說：“現在我們已經是好朋友了，我想請你們到我家參加一些活動，你們愿意嗎？”可你們得聽我“10娃娃”的話，好嗎？

　　活動一：連一連，猜一猜（☆）

　　）8

　　7

　　4

　　5

　　1

　　2

　　3

　　6

　　9

　　10

　　活動二：紅花配綠葉（☆☆）

　　師導：10娃娃說“請看我家種的花漂亮嗎？可是昨夜里刮了一陣大風，把我家的花弄壞了，有些掉了葉子，有些掉了花，請你幫他補一補，行嗎？在補前，請你好好看看，花和2片葉子有什么關系？

　　10

　　10

　　10

　　10

　　10

　　10

　　9

　　4

　　8

　　7

　　3

　　9

　　6

　　2

　　7

　　3

　　活動三：動動腦筋，想一想。（☆☆☆）

　　10

　　2

　　2

　　2

　　2

　　4

　　10

　　【設計意圖：星級練習，層次性強，針對性強。一方面，能激發學生的學習興趣，另一方面，又能讓教師有的放矢的進行教學。】

　　五、總結：這節課你覺得自己表現怎樣？

　　【設計意圖：培養學生反思意識，學會自我評價。】

　　總體設計意圖：

　　（一）：突出數概念的建立

　　數概念的建立對兒童學習數學是非常重要的，是進一步學習的重要基礎。大多數兒童入學時都已經會數甚至會讀、會寫20以內的各數，但是對于數的概念未必清楚。教學中分這幾方面教學：數主題圖——數點子圖——聯系生活舉例——比大小。每個環節由淺入深，扎扎實實，使學生經歷知識的形成過程，對10的數概念得到全面認識和掌握。

　　（二）：加強數感的培養

　　課標要求發展學生的數感。數感是一個人主動地、自覺地，甚至自動化地理解和運用數的意識。本節課力求讓學生在數學活動中形成數感，主要體現在：主題圖創設生動形象的教學情境，以具體情境支撐數的理解；利用點子圖，數形結合，幫助學生理解數的意義；結合生活實際，能用數來表達和交流信息等。總之，學生的數感在不斷理解和運用數的過程中得到了有效地建立和發展。

　　（三）：激發學生的學習內需

　　學生學習的內部動力產生于學習需要。教學中，教師要從學生的“需要”出發，創設具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情景或語言情景，把問題情景或語言情景與學生生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗或感受生活情景中的問題，使其需要和愿望得以實現。在教學“10的組成”時，創設的問題情景——“幫丁丁想辦法，把10個雞腿分別裝成兩袋，有幾種不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁媽媽今天中飯就會獎他2個雞腿。”這樣的問題，激發了學生的認知興趣，心想：一定要讓丁丁得到媽媽的獎賞。于是，對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要；在練習時，教師富有童趣的語言，讓學生倍感親切，更為重要的是激發學生的學習熱情，使學生始終處于主動學習的狀態。有了主動學習的欲望，那么學習就不再是負擔，而是一種享受。

《10的認識》教案 篇6

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第64～65頁及練習九第1～3題。

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2、學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點：學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法。

　　教具準備：課件、點子圖、計數器、小紅花學具。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　師：小朋友，我們已經學過哪些數？在這些數中，哪個數最大？有一天，0～9這些數字娃娃做“排隊”游戲。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，圓圓的眼中流出了眼淚。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“隊長，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“什么，比我還要大？”“9”非常吃驚。

　　問：數字娃娃1說的話是不是對呢？（生答，電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

　　［設計意圖：運用多媒體演示，借助學生喜聞樂見的動畫形象引入新課，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點，激發學生的學習興趣，營造濃郁的課堂學習氣氛。］

　　二、動手操作、合作交流，探究新知

　　（一）教學數數和認數。

　　1、課件出示主題圖：和平廣場

　　（1）教師提問：請小朋友們認真觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）學生在小組內說說：圖上畫了些什么？

　　（3）匯報數的結果。提問：你是怎么數的?

　　（有10個人，其中9個小朋友，1位老師。還有10只鴿子。）

　　2、師出示點子圖，引導觀察，數一數圖上有幾個點子。（生答，師板書：10，并引導學生讀數10。）

　　3、學生動手擺學具：

　　（1）數出10根小棒整齊地擺在桌面上。

　　（2）把10根小棒捆成一捆。

　　問：這1捆有幾根小棒？一捆有10根，我們就說是1個十。

　　4、你能舉出生活中數量是10的人和物嗎？

　　［設計意圖：通過觀察主題圖，數出圖上數量是10的物體、數點子圖、數小棒等一系列活動，給學生提供充分的數的時間和空間，把學習的主動權交給了學生。再引導學生舉出生活中數量是10的人和物，使學生體會到數學知識與生活的密切聯系。］

　　（二）教學“撥珠圖”。

　　師拿出計數器，請學生上來先撥9顆珠子，撥完之后，老師提問：再撥幾顆是10顆？學生說出再撥一顆。讓學生明白：9添上1是10。

　　（三）教學“直尺圖”

　　1、課件出示直尺圖，（直尺圖上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）問：直尺圖上有哪些數字？請在你的直尺上找找10的位置在哪里。問：9的后面是幾？（課件出示）10的前面是幾？

　　2、齊讀：從1數到10，從10數到1。

　　（四）教學“比大小”

　　1、打開課本p65，數出兩幅點子圖上的圓點。（師分別在實物投影上訂正。）

　　2、獨立在書上填上“＞”或“＜”。

　　3、集體反饋交流：你為什么這樣填？

　　［設計意圖：通過引導學生觀察撥珠的過程、數直尺上的數等活動，幫助學生理解和感受10的形成過程和10以內數的數序并比較大小。］

　　（五）教學10的組成。

　　1、請每位同學數出10張紅花的卡片，整齊地擺在桌面上，邊數邊擺。

　　2、小組合作：把紅花分成兩個部分，可以怎樣分？比一比哪個小組分的方法最多，配合得最好。

　　3、根據你們分的過程完成課本p65，10的組成。

　　4、反饋：你們小組是怎樣分？（小組內每個同學都發言。）師結合學生的發言課件出示分法。

　　5、鞏固10組成。

　　（1）齊讀。

　　（2）小聲讀，邊讀邊記。

　　（3）去掉部分數，指名口答。

　　［設計意圖：讓學生通過小組合作把10朵紅花分成兩個部分，動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思維。在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程，使學生加深對10的組成的理解。］

　　（六）寫數字10。

　　（1）提問：10怎么寫呢？先觀察10和我們前面學過的數有什么不同？

　　教師說明：10是由1和0兩個數字組成的，所以10是個兩位數，而0～9都是一位數，書寫10時，要占兩個字格。

　　（2）教師在田字格里示范書寫。

　　（3）學生跟著老師書空。

　　（4）學生在書上描寫10。

　　三、鞏固發展。

　　師：同學們表現得非常好！老師想帶小朋友們到游樂園去玩玩，想去嗎？出發！我們先到聰明屋。聰明屋里正在舉行“數學冠軍”評比，我們要不要參加啊？

　　好，下面我們來看看有些什么題目呢？

　　在○里填上>，<或＝。

　　10○9 4○10 0○10 8○10

　　2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

　　我們繼續前進，前面是一個地道，需要對口令才能進去。

　　讓我們看看怎樣玩，課件出示小朋友玩對口令游戲。

　　1、師生對口令。

　　2、同桌對口令。

　　啊，我們到了游樂園（課件出示）。老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？

　　［設計意圖：游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點。同時調動學生學習的積極性，讓孩子們在游戲和活動創設的環境中掌握和鞏固所學知識。］

　　四、課堂小結

　　師：今天你學習了什么？你學得開心嗎？你認為今天誰的表現最好？為什么？

　　［設計意圖：使學生在學會知識、掌握本領的基礎上初步培養對自己、對別人的評價能力。同時激發學生成功的喜悅和對數學的熱愛之情。］

《10的認識》教案 篇7

　　教學目標

　　1.使學生坐數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10.

　　2.使學生知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10以內數的組成.

　　教學重點

　　1.會數數量是10的物體，會讀、寫10.

　　2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.

　　教學難點

　　10的組成及寫10.

　　教具學具準備

　　主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.從1數到9，從9數到1.

　　二、探究新知

　　1.出示主題圖，進行有關的思考教育.

　　學生觀察圖，看懂了什么？使學生明確：有10個人，10個氣球.

　　2.出示有關印刷體10，啟發學生10是怎樣得到的？

　　學生用學具擺10個物體，多次感悟10是數出來的.

　　3.出示計數器，啟發學生10是怎樣得到的？

　　同桌或小組進行操作，使學生明確9再添1是10.

　　4.出示尺子，引導學生觀察，發現了什么？

　　同桌或小組進行操作.然后從1數到10，從10數到1，從2數到10，從10數到5……

　　5.比較數的大小.

　　觀察點子圖，互相交流，并在○填寫，用手勢表示.說一說9小于10，10大于9.

　　6.10的組成.

　　（1）同桌同學用小棒擺一擺，把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說，看到每一組，還能想到什么？

　　（2）進行對口令練習.

　　7.10的書寫.

　　1）教師指導10是一個數，由1和1組成，寫成兩筆.

　　2）電腦演示動畫“10的寫法”，學生在書上田字格里練習寫10.

　　三、鞏固發展.

　　1.在□里填上合適的數.

　　2.連線.

　　四、全課小結.

　　今天我們學會了數數量是10的物體個數，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9這幾個數都大，寫10要占兩個日字格，左邊寫1，右邊寫0.通過擺小棒，我們還知道了10的組成情況，你還有什么問題嗎？

　　五、布置作業.課后相關練習

　　板書設計

　　10的認識

《10的認識》教案 篇8

　　教學內容：本冊教科書第64～65頁及練習九第l～3題。

　　知識與能力：1、學會10的數數、認數、比大小和數的組成及寫法，對數字10的概念獲得全面的認識和掌握。

　　2、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　過程與方法：引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　情感、態度與價值觀：引導學生感受數字10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點：掌握10的組成。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.教師談話：前面我們學習了l～9的數，不僅能夠正確數出l～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。

　　2.板書課題：10的認識。

　　二、學習新知識

　　1.學習數數和認數。

　　（l）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。

　　教師：圖上畫了些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生數數，并交流自己數的結果。

　　教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數的？

　　學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。

　　教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。

　　提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只）

　　（3）讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。

　　教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣？在數的過程中你發現了什么？

　　生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。

　　（4）讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。

　　（5）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。

　　（6）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。

　　（7）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。

　　2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

　　（l）教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

　　（2）引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數；③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。

　　（3）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。

　　（4）引導學生比較9和10的大小。

　　①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

　　②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。

　　③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。

　　3.學習10的組成。

　　（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：

　　10 10 10 10 10

　　/＼ /＼ /＼ /＼ /＼

　　9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

　　全班學生齊讀上面的10的組成。

　　（3）引導學生推想10的另外的組成。

　　教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。

　　學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

　　學生由推想出另外幾組組成。

　　（4）引導學生討論10的組成的記憶方法。

　　教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？

　　學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　4.學習10的寫法。

　　（1）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構。

　　（2）教學10的寫法。

　　三、鞏固練習

　　完成“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。

　　四、課堂作業

　　1、完成練習一第一題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的想的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

　　2、完成第二題。觀察圖，并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令，然后說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在生活中的應用。

　　3、完成第三題。先獨立填，然后完整地說一說10的組成。

　　五、全課小結（略）

《10的認識》教案 篇9

　　教學內容：教科書第53－54頁知識及相關的習題。　　

　　教學目標：

　　1、學生能熟練地數出8和9，會讀、會寫這兩個數，會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。　　

　　2、掌握0－9的數位順序，會用“＜”、“＞”表示8和9的大小關系。　

　　3、通過情境的創設，讓學生感受到“熱愛自然，保護環境的教育”。　

　　教學重難點：引導學生經歷知識的形成過程，讓學生通過實踐體驗8和9及它們的大小。　　

　　教具準備：教學掛圖、圓片、計數器、小黑板。　　

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　師：今天老師給大家介紹一位新朋友，同學們想認識它嗎？掌聲歡迎小白兔，看看小白兔給我們帶來了什么禮物！　　

　　出示掛圖，觀察這幅圖，你看到了什么？　　

　　二、探究體驗　　

　　1、8和9的認識　　

　　學生答后，師整理（指圖）　　

　　大樹　　蝴蝶　　小花　　花盒　　漢字　　人　　

　　師：數一數，它們都有多少個呀？　　

　　師：如果老師要用8個小圓片表示8棵樹、8朵花、8個字（邊說邊貼圖）那么要用幾個圓片表示9呢？誰來幫老師貼一貼？　　

　　師：這些8個和9個小圓片應用哪些數字來表示呢？（8和9）誰愿意幫老師把8和9貼在相應的位置。今天我們就來認識8和9。　　

　　板書課題：8和9的認識　　

　　師：老師用8個和9個學具貼出了老師喜歡的兩幅圖案（出示掛圖），同學們想試一試嗎？　　

　　請每小組同同學將老師為你們準備的學具擺擺看，看能擺出什么圖形？　　

　　師巡視，個別指導，展示學生作品。　　

　　2、教學讀寫法　　

　　師：同學們，我們認識了8和9，會寫8和9嗎？　　

　　生舉起右手，跟著老師寫8和9，指名學生演板，生生互評。　　

　　3、掌握數的順序，比較數的大小。　　

　　（1）請大家拿出計數器，在計數器撥出8和9，和同學說說你是怎樣撥的。　　

　　匯報交流，指名學生上臺演示，并說想法。　　

　　（2）出示直尺圖，先請學生從左往右讀數。　　

　　師：觀察尺子，你發現8的前面是幾？后面是幾？　　

　　生答后，師復述。引導看前面學生擺的小圖片，比較說說8和9誰大？為什么？　　

　　出示習題，指名演板：8○9　　9○8　　

　　師：同學們今天表現真棒，接下來看看小白兔還要我們幫它干點什么？（小白兔上場）　　

　　師出示小黑板習題，指名演板，師生互評，生生互評，小白兔發獎。　　

　　三、全課總結，實踐應用。　　

　　師：同學們，通過小白兔的這幅畫你學到了什么？誰能說說，在我們的生活中哪些地方用到了8和9？　　

　　師：小白兔不僅要我們認識8和9，知道8和9的大小，還要求我們做一個熱愛自然，保護環境的好孩子，下課以后，我們來比一比，看誰做得最好！

《10的認識》教案 篇10

　　一、 創設情境，導入新課。

　　1、 大家喜歡打籃球么？喜歡看籃球賽么？說到籃球就不得不說到一個人，你們知道是誰么？

　　這里有一項關于姚明的數據統計

　　據統計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％ 。

　　2、 請一個同學來讀一讀這條信息。大家認識紅色的數嗎？認識的舉手，真不錯，我們大約百分之九十的同學認識，這就是我們今天要認識的一個新朋友，你知道他叫什么名字么？

　　二、 通過數據，引出概念。

　　1、在我們南京現在正開展全民健身活動，因此某個社區里就進行了這樣的一項籃球比賽，我們來看看比賽的數據顯示。

　　“街頭籃球爭霸賽”選手決賽成績統計表

　　選手號碼 投中次數 投籃次數

　　7號選手 22 25

　　10號選手 18 20

　　13號選手 46 50

　　如果你是評委，根據這張表格里的數據，你能判斷出誰是冠軍么？

　　分小組來討論研究，把你覺得該紀錄的要記錄下來。

　　匯報：{這里可能有學生會根據哪位選手沒投中的次數最少來確定誰是冠軍。如果是這樣就要選擇一個是算命中率的學生來反駁他的意見。在學生討論時，可以下去指導，引導出部分學生的出完美的答案。只要學生寫出分數形式就可以了。}

　　過程提問：

　　指導學生口述，教師板書過程，引出百分數的意義。

　　2、介紹百分數的寫法和讀法。

　　你覺得他寫得對么？寫得好么?他是怎么寫得？%是什么？（教師親自示范寫%）。你覺得寫百分號時要注意什么呢？

　　學生回答后教師總結：先寫分子，再寫百分號。

　　你會讀這個數么？讀作什么？讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。

　　3、過渡：你能說說黑板上百分數是什么意思么？（盡量引出投籃命中率為后面的“百分率”作鋪墊）

　　三、 知識的拓展與延伸

　　1、請同學們隨意的寫出幾個百分數。

　　觀察學生寫的百分數，出示幾個讓學生明白，百分數的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整數，也可以是小數。

　　實物展示過程：

　　a. 上面的百分數有沒有錯誤的？百分數的分子可以是小數么？100%就是多少？該怎么讀？

　　b. 找出一個比一大的百分數，這個數和100%相比更大了吧？可以這樣寫么？

　　（把比較的標準量平均分成了一百份，與它相比較的量可能是這樣的一份，兩百份，0.5份，或是其他的數。）

　　2、看書，學習書上的概念和知識。剛才同學們寫出了很多百分數，其實我們的數學書上有一些關于百分數的知識，我們一起來研究研究。

　　生匯報：百分數又叫百分率，又叫百分比。

　　師：那你覺得百分數是個怎樣的比呢？這個比有個什么樣的特征呢？

　　生：百分比的后項始終都是100。

　　那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？

　　3、鞏固概念，辨析百分數與分數的區別。

　　師：同學們學得很認真，老師這里有個問題想考考大家。

　　a.一堆煤運走了（ ）。 [87/100 87%]

　　b.一根繩長（ ）米。 [97/100 97%]

　　提問：為什么第一題可以有兩個答案，而第二題只能有一個答案。

　　請同學們小組合作研究研究原因，并說出百分數和分數到底有哪些區別和聯系呢？

　　根據學生的匯報，小結得出：

　　分數的意義 百分數的意義

　　1、可以表示一個數是另一個數的幾分之幾。

　　2、可以表示一個具體的數量。 可以表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　四、有層次的練習中深化

　　1、完成書后練一練的第一題。

　　2、能用百分數來表示下面的成語么？

　　百發百中

　　百里挑一

　　十拿九穩

　　一舉兩得

　　3、聯想練習

　　一本書，我已經看了40％。

　　服裝廠上半年完成了全年計劃的60％。

　　化肥廠計劃生產化肥100噸，實際生產化肥112.5噸。

　　神舟飛船連續六次發射，全部成功！

　　四、結束本課。

　　今天這節課就上到這里，請你用一個百分數來評價一下自己。

《10的認識》教案 篇11

　　開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案

　　課題： 1～5的認識

　　本課初備

　　課時

　　共 8課時,本課第 1課時

　　個人復備欄教學目標：使學生能熟練地數出1～5以內物體的個數，理解1～5每個數的實際含義，會讀會寫數字1～5。重點難點：理解1～5每個數的實際含義課前準備：學具盒。教學過程：一、從現實中抽象出數

　　1.談話：觀察第11頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？

　　學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

　　2.學生匯報。

　　3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀

　　同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。二、反饋實踐：

　　1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎

　　請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

　　3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。三、感知數的順序：

　　1.逐次感知1～5的順序。課件演示，學生跟著擺。

　　學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？......依次感知3、4、5的來源。

　　2.整體感知。

　　a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

　　b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”然后同桌間互問互答。

　　c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。四、開放性活動：

　　1.聯系生活，豐富聯想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。

　　b.請把你的想法告訴大家。學生匯報。

　　c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

　　2.猜數游戲。

　　提問：

　　a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　b.這個數在4的前面，有可能是幾？

　　c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

　　師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？五、書寫各數：

　　1、教師教拿筆姿勢

　　2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。六、完成想想做做1. 看圖連線，獨立完成，集體訂正時指名說一說你是怎么連的？2. 看數涂○，獨立完成，集體訂正。3. 看圖寫數，練習完成后分小組說一說有幾個梨、幾個菠蘿、幾根香蕉、幾個草莓？4. 排一排，讀一讀新課標第一網師：剛才我們認識了1～5這幾個數字。大家按一定的順序把這幾個數字娃娃排隊。5.數一數，寫一寫先組織學生數一數，再獨立寫一寫6.畫出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示應該有的朵數，分別補上缺少的花：1朵，2朵，2朵。板書設計：            1～5的認識1     2     3     4     5練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

　　開發區小學 一 年級 數學 科目集體備課教案

　　課題： 幾和第幾

　　本課初備

　　課時

　　共 8課時,本課第 2課時

　　個人復備欄教學目標：1、經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、發展合作交流的意識和語言表達的能力。重點難點：理解“幾”和“第幾”的不同含義課前準備：1～5的數字卡片、水彩筆、實物投影儀教學過程：一、創設情境，感知新知1、出示排隊買票圖。過渡：動物園一大早就有人來排隊買票了，你們看。出示課件。2、談話。（1）這時有幾個人在排隊？（2）請小朋友數一數小明排在第幾？小剛排在第幾？（3）排在第1的是誰？原來老爺爺排第幾？老爺爺怎么又排到第一了呢？（進行禮貌教育。）（4）黃頭發的小姑娘前面有幾個人？后面有幾個人？說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。二.進一步感悟新知1.“想想做做”第2題（左圖）。過渡：小明買好票來找小麗（1）問：小麗住在第幾層呢，你是怎么數的？（同桌討論后交流）指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。（2）問：如果小麗住在3樓應該出現在哪個陽臺？（3）問：老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？2.“想想做做”第1題。過渡：小明、小麗要進動物園要做對點燈籠的游戲才行？你想試一試嗎？（1）老師點燈籠學生回答。○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。○○○●○問：現在點的是第幾個燈籠？○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？（2）老師提要求學生涂色。左邊第3個，左邊3個。右邊第2個，右邊2個。問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？（3）書上練習。過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書一起來涂一涂。從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上黑板涂色從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）3.“想想做做”第2題。過渡：來到動物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。問：同學們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學匯報你們討論出的答案）得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。問：猴子能撈起月亮來嗎？為什么？讓我們來看一看。4.“想想做做”第3題。過渡：動物園里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！（1）問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？5.“想想做做”第5題。問：4號車前面有幾輛車？是哪些車？問：5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？問：4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車后面是4號車和3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最后一名是3號車……追問：剛才說的是前3名和第3名一樣嗎？為什么？小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。6.“想想做做”第4題。上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？下山的動物呢？三、總結評價。通過今天這節課，你知道了什么？安排學生相互說一說，再交流板書設計：           幾和第幾 練習設計： 小蘭        小紅           小華一共有（ ）小朋友，從左數小華排第（  ）個，小紅排第個。 教后記：

　　參加備課人員

　　課題： 0的認識

　　本課初備

　　課時

　　共 8課時,本課第 3課時

　　個人復備欄

　　教學目標：1、理解0的具體含義，會讀、寫02、掌握0——5的順序，加深認識數的排列順序3、體會0在日常生活中的運用，初步會用數學的眼光觀察事物。重點難點：理解0的兩種含義。課前準備：小袋子、幾只千紙鶴、數字卡片。教學過程：一、情境導入1、拿出一只小袋子，里面裝有幾只千紙鶴。請學生猜一猜，袋子里裝有幾只千紙鶴。（告訴學生“不超過5”，請學生理解“不超過5”的含義）學生猜測；教師根據學生猜測，貼出數字卡片，提示學生繼續猜測。拿出一只，在學生面前示意一下，并指一下黑板上的數字，讓學生跟讀。2、這時候盒子里沒有千紙鶴了，指名學生回答（盒子里是否有千紙鶴）。根據學生的回答追問“沒有”在數字王國里怎么表示，引出今天 的課題。3、揭示課題（板書：認識0）二、數字0的寫法1、出示課件，教師讀數字好朋友“0”的自我介紹。讓學生伸出食指，一起邊念兒歌邊寫0.提問0像什么。（溜溜一個圓，從上往下寫，從左往右彎，寫完像鴨蛋。）2、翻開書16頁，找到田字格，用鉛筆將紅色虛線的0描寫一遍。（提問在書寫0是應該注意什么）三、數字0的含義教學（一）數字0表示沒有1、出示課件“小白兔采蘑菇”。（1）第一個小白兔采了幾個蘑菇？可以用哪個數來表示？板書：3（2）第2、3只小白兔呢？分別可以用什么數來表示？板書：2、1（3）第4只小白兔采到蘑菇了嗎？（一個也沒有）老師說明：第4只小白兔一個蘑菇也沒有采到，我們就用“0”來表示。（板書：0）領讀：“0”，0和2、1一樣，也是一個數。2、地里原來有幾個蘿卜？小白兔拔走了幾個？地里的蘿卜還有嗎？（沒有）老師說明：沒有了也可以用“0”來表示。3、今天我們認識了“0”，在什么時候要用“0”來表示？（一個物體也沒有和沒有了就用“0”來表示）（二）數字0表示起點 1、拿出直尺，找“0“的位置想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。2、提問，尺子是用來干什么的？你在尺子上發現了哪些數字，讀一讀它們3、師：觀察尺子左邊的0，（點擊課件0）猜猜看，這個0也是表示沒有嗎？（生思考，自由發言）想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？（生：從0開始的）對，從0開始，我們就可以說，0表示的是起點（板書：起點）師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。你還見過生活中哪些地方可以用0表示起點嗎？（幾生舉例）出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。（①.起跑圖；②.立定跳遠圖） 四、神奇的0——擴展0的認識1、小結本堂課中所學的數字“0”的含義（請學生小結）師：生活中的0很神奇，當0和其他數字組合在一起的時候，0的意義也不一樣了。（教師先把0和一張數字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）五、鞏固練習 獨立完成想想做做1～4，集體訂正。六、課堂總結今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。板書設計：           0的認識練習設計：                         教后記：

　　參加備課人員

《10的認識》教案 篇12

　　教學內容：人教義教版教材第10～12頁的內容，及相關練習題。

　　教學目標：

　　（1）理解圓柱的特征，認識圓柱的各部分名稱，以及圓柱的展開圖。

　　（2）通過操作、觀察、比較、探索，培養學生的分析、推理、判斷能力，培養學生的空間觀念和動手能力。

　　（3）體驗圓柱與日常生活密切聯系，通過同學間合作交流、動手操作等活動，讓學生在合作中共同進步，體驗成功。

　　重點難點：

　　1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點。

　　2、認識圓柱側面的特征是本課的教學難點。   

　　教具、學具準備：

　　教具準備：圓柱體的實物模型、相應電腦課件。

　　學具準備：用硬紙做的圓柱、剪刀、小刀、圓柱實物等。

　　教學流程：

　　一、談話引入新課：

　　1、創設情景，激發興趣。

　　師：今天，老師和同學們初次見面，為略表心意，特為同學們帶來了一個小小的禮物。（出示長方形小旗）

　　2、旋轉小旗，揭示課題。

　　師：現在老師讓小旗快速旋轉起來，請同學們仔細觀察，發現了什么？能說出這個圖形的名稱嗎？這節課我們一起來研究圓柱。（板書課題）

　　二、導探結合，形成新知。

　　（一）、說一說，建立圓柱表象。

　　師：請同學們想一想，在我們生活中那些物體的形狀是圓柱形的?

　　（課件出示）在日常生活中，人們把許多建筑或物體設計成圓柱形，如……這些物體的外形都是圓柱形。

　　（二）摸一摸，認識圓柱的面。

　　1、小組合作，解決問題。

　　師：請各組組長拿出準備好的圓柱，摸一摸，看一看，共同討論完成以下問題。（課件出示）

　　（1）圓柱上下兩個面是什么形狀的？

　　（2）用手摸一摸圓柱周圍的面，發現了什么？與長方體、正方體周圍的面有什么不同？

　　（3）圓柱一共有幾個面？分別是那幾個面？

　　2、小組內交流學習，小組長整理準備匯報。

　　3、反饋小組合作學習成果。

　　預設答案：

　　生1：圓柱上下兩個面是平面，分別是圓

　　師：將上下兩個面叫做圓柱的底面。（板書：底面）

　　生2：圓柱周圍的面是一個曲面。

　　師：將圓柱周圍的曲面叫做側面。（板書：側面）

　　生3：圓柱共有3個面，分別是底面、底面、側面。

　　師：各小組在圓柱模型中標出底面和側面。

　　4、認識圓柱的高。

　　師：請同學們觀察課桌上擺放的兩個圓柱。哪個圓柱高，哪個圓柱矮？想一想，圓柱的高矮和圓柱的兩個底面之間有什么關系？

　　預設答案：

　　生1：圓柱兩底面之間的距離。

　　生2：圓柱的高。

　　師：圓柱兩底面之間的距離叫做圓柱的高。高有時也稱長、厚、深。

　　指圓柱的高：圓柱的高在哪里？有幾條？（小組合作學習）（板書：高 無數條）

　　5、鞏固練習：課件顯示。

　　（三）證明圓柱兩個底面相等。

　　師：請同學們想一想，圓柱3個面中哪兩個面的大小相等？用什么方法可以證明？（小組內討論）

　　預設答案：

　　生1：量出兩個底面的直徑或半徑比較大小。

　　生2：用一個底面畫出圓，用另一個底面按上去進行比較。

　　生3：……

　　師：同學們的辦法真好。圓柱的底面的確是兩個完全相同的圓。（板書：兩個完全相同的圓）不僅如此，今天我們研究的圓柱都是從上到下粗細均勻的直圓柱。

　　（四）剪一剪，理解圓柱的側面。

　　1、討論研究圓柱側面展開圖

　　師：請同學們再看一看圓柱的側面在哪里？如果要想知道圓柱體側面的包裝紙有多大該怎么辦？猜一猜：從圓柱上剪下的側面包裝紙會是什么形狀？

　　（1）小組合作學習并完成學習記錄單。

　　如何剪

　　展開后是什么圖形

　　（2）反饋學習成果。

　　2、討論研究側面展開圖—長方形與原圓柱的關系。

　　師：在圓柱的側面畫一條高，沿著這條高把包裝紙剪開，把剪開的圖展開，再重新包上。與圓柱相比較，長方形與圓柱之間有關系嗎？（填寫表格）

　　長方形

　　長

　　寬

　　圓柱

　　小結得出：長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。

　　3、討論研究側面展開圖—正方形與原圓柱的關系。

　　師：當長方形的長和寬相等時，會是什么圖形？

　　所以當圓柱的底面周長與高相等時，側面展開圖是什么形狀？

　　4、小結：通過剛才的研究和討論，我們知道了圓柱側面展開圖可以是一個長方形或者正方形，還可以是平行四邊形，或者是一個不規則圖形。

　　（五）做一做，制作圓柱模型。

　　師：剛才的學習活動中，大家表現的非常好。現在我們一起來動手做圓柱。在做之前，想一想：要做圓柱模型最關鍵是什么？

　　三、強化練習，鞏固新知

　　1、判一判：下面哪些物體是圓柱？為什么？

　　2、找出下列圓柱的底面、側面，并畫出其中的一條高。

　　3、兩個圓面叫做（    ），它們是（       ）的圓形；周圍的面叫做（   ）；圓柱兩個底面之間的距離叫做（   ）。一個圓柱有（     ）條高。

　　4、一個圓柱的側面展開后得到一個長方形，長是12.56厘米，寬是3厘米。這個圓柱的底面周長是（     ）厘米，高是（   ） 厘米。

　　四、總結整理，梳理知識。

　　師：這節課我們學習什么？知道了什么？了解了什么？

　　板書設計：

　　圓 柱 的 認 識

　　底面     是完全相同的兩個圓

　　側面     是一個曲面

　　高       無數條

《10的認識》教案 篇13

　　開發區小學 五 年級 數學 科目集體備課教案

　　課題：公頃的認識

　　本課初備

　　課時

　　共 2課時,本課第 1課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。 2、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。 3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。重點難點： 認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。課前準備： 教學情境掛圖。教學過程： 一 創設情境 1、談話：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位。 學生回憶說一說。 你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？學校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？ 2、出示例1圖片 先請同學們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？ 二    揭示課題：今天我們就來學習“公頃”這個常用的土地面積單位。 1、  認識公頃的含義 談話：100米有多長？你能結合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。 2、  1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。 得出：1公頃=10000平方米。 3、體會1公頃的實際大小。 提問：我們已經初步認識了1公頃，下面我們實際感受一下。 （來到操場）讓28個學生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。 （來到籃球場）讓學生觀察并推算大約多少個籃球場的面積是1公頃。 4、單位換算 出示試一試，提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學們自己用計算器算一算，完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。 小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來的小數點向左移動四位。 5、鞏固練習 （1）“練一練”第1題 讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是1公頃。 （2）完成第2題 先讓學生分組測量教室的長和寬并計算出面積，統一數據后再用計算器算一算多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。 談話：今天我們學習了什么？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？ 三 解決問題 1、練習十三第1、2題 （1）第1題由學生獨立完成，然后說說這兩題有什么相同點和不同點，提醒學生在進行單位換算的時候，要根據不同的要求采用不同的方法。 （2）第2題，學生完成后交流。 小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。 2、練習十三第3、4題 （1）第3題學生獨立計算后交流結果和過程。 （2）第4題先讓學生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應的字母下面，高用“□” 表示，引導學生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。提醒先要把1公頃換算成10000平方米。 板書設計： 認識公頃 1公頃=10000平方米練習設計： 一、單位換算 4公頃=(      )平方米        0.18公頃=(     )平方米 600000平方米=(     )公頃    350平方米=(    )公頃 65000平方米＝（     ）公頃   0.06公頃＝（    ）平方米 二、一個梯形果園，上底是500米，下底是800米，高是400米。這個果園占地多少公頃？ 三、黃海鹽場每塊鹽田長100米，寬80米。60塊這樣的鹽田占地多少公頃？ 四、一個占地1.5公頃的平行四邊形苗圃，底是400米，高是多少米？（用計算器計算）。教后記：

　　參加備課人員

　　五 年級 數學 科目集體備課教案

　　課題：認識平方千米

　　本課初備

　　課時

　　共2課時,本課第2課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。 2、讓學生體會數學與生活的聯系，能解決相應的實際問題，培養主動探索的習慣。重點難點： 體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。教學過程： 一 導入 1、談話：同學們， 上節課，我們一起認識了公頃這個土地面積單位。通過上節課的學習，你對公頃有了哪些認識？ （讓學生簡單說一說） 2、今天這節課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片） 3、學生看圖，并讀一讀其中的數據和文字。 同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊？ （揭題）今天這節課，我們就一起來認識平方千米。 二 認識平方千米 1、認識平方千米的含義 四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下） 我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。 板書：平方千米可以用符號“km2”表示。 你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？ 介紹：大約是960萬平方千米。 2、那1平方千米到底有多大呢？ 上節課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。 那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。 揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。 1000有多長？讓學生聯系自己的生活實際說一說。 1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。 3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？ 你能自己推算一下嗎？（學生計算） 4、交流反饋。 指名說一說是怎么推算的。 1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。 5、試一試 學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？ 單位是什么？那求出的面積單位是什么？ 指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。 學生完成解答并交流結果。 三 鞏固練習 1、練一練第1題 學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。 2、練一練第2題 學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。 4、練習十三第5題 學生理解題意，根據江蘇省的估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。 5、練習十三第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。 6、練習十三第7題 想象物體的實際大小，選擇合適的單位。 讀一讀你知道嗎？ 四、全課總結。板書設計： 認識平方千米 1平方千米=100公頃=1000000平方米練習設計： 一、單位換算 3平方千米=(   )公頃     78000公頃=(    )平方千米 36平方千米=(    )公頃=(    )平方米 6050000000平方米=(    )公頃=(   )平方千米 0.35平方千米＝（       ）公頃＝（        ）平方米 18000平方米＝（       ）公頃＝（       ）平方千米 1700000平方米＝（       ）平方千米 0.015平方千米＝（       ）平方米 二、滬寧高速公路路基全長約320千米，寬約50米。這條高速公路占地多少公頃？合多少平方千米？ 三、填空。 1、南京玄武湖占地47XX0平方米，合（      ）公頃，合（      ）平方千米；其中水面3680000平方米，合（      ）平方千米，陸地1040000平方米，合（      ）平方千米。 2、揚州瘦西湖總面積1.037平方千米，合（      ）公頃，（      ）平方米。其中水面面積0.499平方千米，合（      ）平方米，陸地面積0.538平方千米，合（      ）公頃。 四、解決問題。 1、一輛灑水車，每分鐘行駛200米，灑水的寬度是8米。灑水車行駛6分鐘，能給多大的地面灑上水？ 2、一塊梯形果園地，上底400米，下底500米，高60米，這塊果園地有多少公頃？ 3、一個占地1公頃的平行四邊形麥地，底邊長125米，高是多少米？ 4、一架直升機在一片梯形松樹林上空噴灑藥水。上底5千米，下底3千米，高是4千米。這片松樹林的面積是多少平方千米？合多少公頃？ 教后記：

　　參加備課人員

《10的認識》教案 篇14

　　教學內容：北師大版數學　四上　教材第16、17頁

　　教學目標：

　　1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。了解它們之間的區別與聯系。

　　2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

　　3、培養學生的觀察、動手及分析概括的能力。

　　教學重、難點：

　　1、認識直線、射線和線段。

　　2、體會直線、線段與射線的區別與聯系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

　　3、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

　　教學流程：

　　一、 談話導入、引入課題

　　師：同學們，看一看老師手里拿的是什么？生活中，你都見到過什么樣的線？

　　生1：過橫道的斑馬線。

　　生2：投影儀射出來的線。

　　生3：織毛衣用的毛線。。。。。。

　　師：看來你們觀察的非常仔細，線在我們生活中無處不在，有直的， 有彎的，在我們數學中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。這節課我們學習線的認識。（板書：線的認識）

　　二、 創設情境，感知線段、射線和直線

　　1、投影出示圖片：

　　師：今天老師請來了大家非常熟悉的朋友，（播放課件）看，是誰啊？

　　生：孫悟空

　　師：孫悟空用來降妖除魔的寶貝是什么呢？

　　生：金箍棒

　　師：我們來看這根金箍棒，是直直的嗎？我們畫一根直線表示金箍棒，用兩個點表示金箍棒的兩頭。

　　觀察黑板上的圖，這就是我們今天要認識的第一種線，我們給它起個名字，叫做線段。線段兩頭的點，叫做它的端點，表示線段的盡頭。看一看，一條線段有幾個端點？ 生：兩個端點

　　師：誰來說說金箍棒有什么本事？

　　生1：能變長、還能變短。

　　生2：能變的又大又長。

　　師：想象一下，如果把這根金箍棒的一頭放在地上，它會向哪個方向變長？

　　生：向上變長。

　　師：向上它到底能變多長呢？

　　無限長，無邊無際。

　　師：老師還是畫一條線段來表示這根金箍棒。現在，我們可以讓金箍棒向上延伸，想想它可以延伸到哪里？

　　到無限遠的地方，我們只要畫出一部分就可以了。

　　像這樣可以向一端無限延伸的線，就叫做射線。

　　想一想，射線有幾個端點呢？

　　生：射線有一個端點

　　射線的一個端點，表示射線的一端是有盡頭的，這種線可以朝著一個方向越射越遠，也就是說，可以向一端無限延伸（板書：向一端無限延伸）。

　　同學們再想一想，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以怎樣變長？

　　你能用簡單的線條來表示這種向兩端“無限延伸”的感覺嗎？

　　指名到黑板上畫一畫

　　先畫一條線表示金箍棒的長度，然后在它的兩邊再畫上線，表示這種無限延伸的感覺。

　　像這樣能向兩端無限延伸的線，我們也給它起個名字，叫做直線。

　　直線有端點嗎？

　　2、進一步感知三種線。

　　（1）這是一扇門，找找上面有什么線？（學生說）我們取門框的一條邊線來研究（投影標出邊線）。這條線的左面到哪里？右面到哪里？

　　門上的線，都是線段。

　　（2）一架豎琴，你能從上面找到什么線？（琴弦）我們也取其中的一條，這條線是否有兩個盡頭？琴弦也是線段。

　　（3）一束射燈光：這是什么線？它是由誰發出的？（投影演示光線）射燈是這條線的起點，它可以向一端無限延伸。這是一條射線。

　　（4）這是馬路上的斑馬線，上面也有很多線，我們取其中的一條，這條線從哪里開始到哪里結束？（投影出示兩個點）這是一條什么線？

　　（5）海邊的燈塔，由燈塔發射出直直的線，它的起點在哪里？我們也可以用一個點標出這個起點。你能看到這條線到哪里結束嗎？

　　（6）這副圖中閃耀的是太陽的光線。是直的線嗎？是由誰發出的？我們可以用一個點表示太陽發射光的位置，也就是太陽光線的起點。另一端在哪里？這是一條什么線？

　　（7）看投影：這是一段鐵路，就這一段它可以看作線段。

　　想象鐵路的伸展，體會直線的延伸。

　　鐵路會是這么一小段的嗎？它會向哪端延伸？（課件演示）你能用兩只手表示它的延伸嗎？

　　假設有一條鐵路永遠這么直，往哪個方向都不會彎，那么它向兩端延伸后會延伸到哪里？這時候它就變成了什么線？

　　（如果有學生說繞地球一周，則告訴學生地球是圓的，是彎曲的，這段鐵路不會彎曲。再問會延伸到哪里？）

　　一邊用動作表示它的延伸，一邊想象它向兩端無限延伸后的情形。

　　3、師小結：我們現在認識了線段、射線和直線，誰能用自己的話說說你認為什么樣的線是直線？什么樣的線是射線？什么樣的線是線段呢？

　　生1：能向兩端無限延伸的線是直線，只能向一端無限延伸的線是射線，不能延伸的線是線段。

　　生2：沒有端點的線是直線，有一個端點的線是射線，有兩個端點的線是線段。

　　三、 區分三種線

　　師：認識了這三種線，我們來比較一下，你發現了什么？它們有什么聯系，又有什么區別呢？（出示表格）

　　線段射線直線長度有限無限無限端點2個1個無度量可以不可以不可以與直線的關系是直線的一部分是直線的一部分

　　1、 小組合作

　　師：我們來小組合作共同解決這個問題，商量好的小組由一名同學來填此表，開始吧！（生合作）

　　2、 學生匯報，師填寫此表

　　3、 試一試

　　師：現在，同學們已經認識并能區分這三種線了，下面，老師來考考你們，（出示課件）下面這些線中哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

　　生答。

　　四、教學用字母表示直線、線段和射線

　　師：我們已經知道了直線、線段、射線的區別與聯系，接下來我們來學習讀直線、線段、射線的方法。

　　（1）直線 一條直線有兩種讀法，可以讀作直線ab，也可以把字母倒過來讀作直線ba。

　　（2）線段 請你猜一猜，這條線段該怎么讀？

　　（3）射線 誰來試一試，讀出這條射線 （ 射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。）

　　思考：“射線ba”和“射線ab”有什么不同？（射線ab：端點是a，向b點無限延伸 射線ba：端點是b，向a點無限延伸）

　　五、 動手操作，感受“點與線”的關系

　　師：同學們，過一點可以畫幾條直線？過兩點又可以畫幾條直線呢？

　　同桌共同想一想辦法，動手畫一畫。

　　1、 同桌互相交流

　　2、 畫一畫（教師巡視）

　　3、 展示匯報。

　　生：我們同桌互相商量之后，認為過一點可以畫出無數條直線，過兩點只可以畫出一條直線。（師出示課件6）

　　師：是啊！只要我們多動手，多動腦，什么問題都難不倒我們。可是有一個問題卻難倒了小袋鼠，你們愿意幫它解決嗎？（愿意）

　　4、 教材第17頁“試一試”的第二題。

　　（出示課件）師：袋鼠和小貓咪是一對好朋友，有一天袋鼠到小貓咪家里參加生日宴會，可是它起來晚了，它應該怎樣走才不會遲到呢？（生看課件7）生：走第三條線不會遲到。

　　師：為什么呢？

　　生：因為第三條線最直，其它路線都是彎路，所以我認為走第三條線不會遲到。

　　師：從袋鼠家到小貓咪家還有更近的路嗎？

　　生：沒有。

　　師小結：兩點間的無數連線中，你認為什么線最短呢？

　　兩點之間，線段最短。（出示課件）

　　六、小結

　　今天我們認識了數學里的線，這些線存在于我們的生活和想象之中。生活豐富多彩、千變萬化，就象孫悟空的金箍棒一樣，請同學們下課以后再到生活中去找一找，下節課我們繼續交流。

　　反思：

　　1、以學生熟悉的人物“孫悟空”引入知識，調動學生的興趣。利用金箍棒能延伸的特點，與本節所要學習的知識相結合。

　　2、遵循學生認知規律，學習過程從具體到抽象再到具體。

　　3、注重學生的感知體驗，并體會操作實踐是獲得知識的重要手段。

《10的認識》教案 篇15

　　預習要求：

　　看課本第46頁，你能穿珠子嗎。

　　教學目標：

　　讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大家玩過串珠游戲嗎？

　　出示例7。

　　這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題

　　二、互動新授

　　1、教學例7

　　出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

　　個別匯報。

　　要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

　　畫圖。圈一圈。

　　數的組成。58里面有5個十和8個一。

　　驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

　　2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

　　三、鞏固梳理，拓展應用

　　1、完成第46頁的做一做。

　　2、完成第47頁第1~4題。

　　四、課堂小結。