《10的認識》教案（精選13篇）

《10的認識》教案 篇1

　　教材分析：

　　10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

　　學生分析：

　　由于本課的教學與前面8、9的認識基本相同，學生學起來困難不會很大。但是10的組成這一知識點對于以后的教學非常重要，在教學10的組成時，應讓學生通過自身體驗，加深對知識的理解。同時，根據學生的年齡特點，采取豐富的教學手段，使學生樂于學習，以達到教學效果。

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64～65頁及練習九第1～3題。

　　教學目標：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重難點：學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法。

　　教具準備：實物投影器、圓片等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.故事引入。

　　“數字王國里，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？”

　　2.學生紛紛說出自己的辦法：讓1和0做朋友比9大，讓2和0做朋友比9大……

　　3.老師總結：今天我們就來認識10。（板書課題）

　　二、交流，動手操作，探究新知

　　1.教學數數和認數。

　　（1）出示本課主題圖：和平廣場

　　教師提問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

　　（2）學生分組交流，匯報數的結果。

　　學生說出有10個人，其中9個小朋友，1位老師。還有10只鴿子。

　　（3）課件顯示學生說的結果：10個人，天上飛的10只白鴿。加強學生對數字10的直觀感受。

　　（4）讓學生觀察第64頁的點子圖，并數出圓點的個數。教師這時板書：10，并引導學生讀數10。

　　（5）學生動手擺學具：擺出10朵小花。

　　2.比大小。

　　（1）10和一個數比大小，誰能說一說？除了這種還可填什么？10○□

　　（2）9○□誰來說說。

　　（3）完成書本第65頁比大小的填空。

　　3.10的寫法。

　　（1）10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同？

　　（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）

　　（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。

　　（4）寫完了同桌互相欣賞一下。

　　4.10的組成。

　　情境引入：有一天，小明在果園里摘了10個蘋果，他把蘋果裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，你能幫小明把這10個蘋果放到袋子里嗎？

　　（l）請你拿出10個圓片代替10個蘋果，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法。誰能想辦法，分得又快又好。

　　（2）在四人小組里交流一下你的方法。

　　（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）。

　　（4）根據學生匯報，教師板書。

　　（5）討論10的組成的記憶方法。

　　你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。引導學生回答，看一個記兩個，看到一個，想到另一個，依此類推。 記住這前面五個，其余可以推想出來。

　　（6）獨立完成第65頁10的組成的填空。

　　三、游戲：10的組成練習

　　1.師生互動。

　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。（如：你出3，我出7，3和7組成10。）

　　2.生生互動。

　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

　　四、課堂作業

　　1.練習九第1題。

　　一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

　　2.練習九第2題。

　　（1）學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

　　（2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

　　3.獨立完成第3題。

　　五、課堂小結

　　1.學生對本課內容進行回憶、小結。

　　今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

　　2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。

　　3.教師對全課進行小結。

　　六、開放題：

　　仔細閱讀方框中的數字，給相鄰數之和是10的方框涂色。

《10的認識》教案 篇2

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教材——數學》第一冊第14—16頁

　　教學目標：

　　1、通過教學培養學生通過直觀觀察物體的基礎上認識1—5各個數字。

　　2、培養學生數字的形成概念，理解1—5的實際數量。

　　3、培養學生初步了解1—5的數序。并能正確讀寫1—5各數學。

　　4、利用“野生動物”圖，初步培養學生感知“用數學”的樂趣。同時受到保護自然環境的教育。

　　教學重點：

　　結合實際認識每個數的實際數量及正確規范地書寫1—5各數。

　　教學難點：

　　認識數字的實際數量表示意義。

　　教具與學具：

　　電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數字卡片。

　　教學過程：

　　一、情境教學

　　教學構思：

　　通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養學生之間互相合作精神，同時激發學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。

　　1、談話導入新課

　　師：同學們今天老師帶你們游動物園？喜不喜歡？（喜歡）

　　（接著電腦出示掛圖）

　　師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？

　　生：這幅圖畫的是老師帶學生去游動物園。

　　師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？

　　請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察

　　2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發現、探討。

　　3、結束討論，引導學生作全面回答。

　　師：圖上有些什么動物？各幾只？

　　生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。

　　師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？

　　生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。

　　師：圖上除了動物園里面動物外，還有什么東西？

　　生：天空上飄著4朵白云，掛著一個太陽。

　　地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。

　　4、結合學生不同回答，教師逐步提問題

　　師：剛才圖上所出現動物的只數，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數字表示？

　　生：各用“12345這些數學表示的。

　　5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。

　　引導學生發現貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據整理的結果，啟發學生思考：你們發現這些數字有什么規律嗎？

　　6、分小組討論后，引導學生自由回答。

　　生：從小到大排：1、2、3、4、55前面有1、2、3、44個數。從大到小排：5、4、3、2、1和3相鄰兩個數是2和4等等。1后面有2、3、4、54個數

　　師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。

　　7、引導學生動手操作

　　概括數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是，讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數字表示的意義。

　　（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）

　　8、指導書寫

　　設置好田字格，指導學生寫數字。

　　（教師及時表揚會寫的同學，對于格式錯的進行指導。）

　　9、總結過程

　　指導學生自己總結，教師給予指導。

　　師：今天我們學習了什么內容？

　　生：①今天我們學習1、2、3、4、55個數字。②也學習它們的順序和5個數字的表示意義。③學習5個數字書寫。

　　師：你們回答的真棒！棒極了！

　　二、鞏固訓練：

　　（1、設置數字迷宮2、設置游戲情景3、選擇題）

　　教學構思：通過設置數字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培養學生思維能力。同時也培養學生與人交往的意識和主人翁精神，激發學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。

　　1、設置數字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）

　　①提問題：你們看到什么？請你們找出本課學習的數字。再按從小到大，從大到小的順序排列。

　　②請同學們在排列好數字下面相應撥出計數器上珠子各幾顆。

　　③同學們進行比較總結。

　　2、設置游戲情景，切入學習興興趣。

　　①老師報數，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。

　　②進行說、擺、看的訓練。

　　例如：一個同學說數字了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數字卡片。

　　3、選擇題

　　看下面各圖，選出與圖相應的數字在前面圓圈涂上顏色。

　　4只小鳥01020504

　　03040102

　　04010503

　　三、全課總結：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　教學反思：

　　教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。

　　新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

　　最后設計了多種多樣的練習和游戲，使學生加深了對1—5各數的認識，把數學與活動密切聯系。例如：設置進行“說、擺、看”的訓練這一題，充分培養學生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學生學習數學的信心。

　　這些不足之處主要有以下幾個方面：

　　1、這節課在教學過程上過于死板、不靈活。

　　比如，講1—5各數的認識時，采取的是讓學生在圖中找一找哪動物的數量可以用數字1—5各數表示。學生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現實生活中找一找這些數，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重復了，可以直接寫出了。這樣既節省了時間，又不會使孩子產生厭煩的感覺。

　　2、在教學形式上，有充分調動學生的積極性，沒有體現學生探究合作意識，沒有達到讓學生在做中學的氣氛。

　　比如，讓學生拿小棒表示1—5各數的數量，由于把時間都浪費在從現實生活中找可以用1—5各數表示物體數的活動上，所以學生動手擺小棒時所用的時間就顯得很緊，學生擺得不成功，教師也沒有時間去指導，這樣就導致學生探究合作的過程很失敗。

　　3、我個人在授課時，教態過于嚴肅，語速過快。

　　低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學習，他們就會學的快，學得通，學得懂。如果教師過于嚴肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學的內容大多數記不住、記不清、學不會，這樣就會導致這節課上的不足。

　　由于孩子年齡太小，組織教學方面應下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認識的前提下，應加深對1-5五個數字的組成，在教學中發現孩子們對數字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數字，在頭腦中建立數感，對于有的孩子不成問題，但少數反映慢的孩子還有待于進一步加強和訓練。

《10的認識》教案 篇3

　　1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）

　　2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

　　3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

　　4.哪個數字沒學過？0它代表什么？

　　板書課題：0的認識和加減法

《10的認識》教案 篇4

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數學》一年級上冊

　　教材簡析：

　　“10的認識”在理解數的意義編排上仍然沿用6、7和8、9的認識所采用的編排方法，教材提供給學生數數的對象是一幅以“人類熱愛自然，愛護動物”為主題的畫面，除了讓學生學會從不同的角度去數數外，還滲透著愛自然、愛動物的思想教育。同時本課時，有高于6、7和8、9認識的要求，要求學生自己動手擺小棒，發現10的組成，并找到熟記“10的組成”的好方法，這也是本節課的教學重點之處。

　　教學目標：

　　1、 學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，理解10的分解與組合。

　　2通過看、數、找、擺、猜、想等實踐活動，讓全體學生經歷認識10的過程，初步體會思考方法的多樣化，發展學生的數感。

　　3、培養學生的實踐能力，觀察能力以及初步的數學交流意識。

　　4、引導學生感受數10與生活的密切聯系。結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛護動物的教育。

　　教學重點：10的組成和創設各種途徑讓學生感悟10

　　教學難點：10的數感建立

　　教學過程：

　　一、伴隨著音樂，談話導入

　　“門前大橋下……數不清到底有多少只鴨”

　　師導：這些小朋友只會數到8，就不會接著往后數，可我們班的小朋友已經能夠從1數到9，那么，比9大1的數，大家認識嗎？

　　生：認識，是10

　　師：今天我們就一起來認識10（板書）

　　（請把手拿出來跟莊老師一起試著寫一寫）

　　[設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣；同時又利用兒童的原認知，讓學生試寫“10”，使學生在試寫中，初步感知10，為進一步學習10作好鋪墊。]

　　二、10的數感建立

　　師導：這群數鴨子的小朋友們數完鴨子，又趕著去廣場上玩，我們也一起去瞧一瞧、看一看吧。

　　1、 實物投影出示第64頁的主題圖，引導學生多角度觀察。

　　師：廣場上有些什么呢？請你數一數

　　生1（上實物投影前）：數出有10只鴿子

　　生2（上實物投影前）：數出有10只鴿子

　　師：剛才他們在數的時候有什么不一樣的地方？

　　在學生的回答基礎上，教師得出：從不同起點數起，結果是一樣，都是10.

　　生3（上實物投影前）：數出有10個人

　　生4（上實物投影前）：數出有10個人（要求從不同的起點數起）

　　師：10個人、10只鴿子，用數學上的幾來表示？

　　2、 實物投影出示：第64頁的點子圖

　　師：有幾個圓點？請小朋友們用手指著書上的圖數一數

　　生：10個

　　師：請小朋友試著2個2個的數

　　師：10個圓點用數字幾表示？

　　3、 抽象出10

　　師導：10可以表示10個人、10只鴿子、10個圓點，在我們生活中10還可以表示什么呢？（要求學生說完整句舉例）

　　【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找“10”，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯系，感受到我們的生活離不開數。】

　　4、10的大小

　　師導：你看小朋友說也說不完，可見“10”就在我們的身邊，所以說“10”的確是我們的好朋友。現在就讓我們把剛認識的好朋友“10”，加入到我們數字隊伍中。

　　讓學生把我們學過的數字排排隊（師寫副板書：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）

　　師：從這里可以看出“10”在什么位置？

　　生1：10在9的后面

　　生2：10比9大

　　生3：也可以說9比10小

　　【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】

　　三、10的組成

　　師導：你看我們班來了一位新客人（出示“丁丁的哭臉圖”），他怎么愁眉苦臉，是不是碰到什么難題了，讓我們聽丁丁說一說好嗎？“我媽媽買了10個雞腿，叫我把它裝到兩個袋子里，還問我有幾種不同的方法，如果我能說出所有不同的方法，中飯就會獎我2個雞腿，可我想了很久就

　　10

　　是想不出所有的方法。現在我只能求助于102班的小朋友，請你幫忙想一想10個雞腿裝2袋（板書： ）會有幾種不同方法，你們愿意幫忙嗎？”

　　師：為了能讓丁丁吃到雞腿，我想在幫忙前提幾點要求：

　　1、 能直接想出來的同學，可直接寫在練習本上。

　　2、不能直接想出來的可以把桌子上的10個珠子，當成雞腿動手分一分，再把它寫在練習本上。

　　生：全班學生動手擺

　　生：匯報結果（教師板書學生的回答情況）

　　師：我們來數一數有幾種不同的方法？（9種）

　　師：真是太棒了（出示“丁丁的笑臉圖”）

　　師：一共有9種方法，如果能快速記住10的組成，將來對我們解決很多數學問題有好處，誰來說說你有什么好方法？

　　生1：按規律

　　10

　　5

　　5

　　10

　　3

　　7

　　3

　　7

　　10

　　4

　　6

　　4

　　6

　　10

　　2

　　8

　　2

　　8

　　10

　　1

　　9

　　1

　　9師：板書

　　生2：按順序（師板書）

　　師：接下來就請小朋友利用找到方法去記一記

　　[設計意圖：創設問題情境“幫丁丁想一想，把10個雞腿分別裝成兩袋，有幾種不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁媽媽今天中飯就會獎他2個雞腿。”這樣的問題，激發了學生助人的欲望，心想：一定要讓丁丁得到媽媽的獎賞。于是對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，“10的組成”將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住“10的組成”，一方面是為了更好的掌握“10的組成”，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。]

　　四、練習活動

　　師導：10娃娃說：“現在我們已經是好朋友了，我想請你們到我家參加一些活動，你們愿意嗎？”可你們得聽我“10娃娃”的話，好嗎？

　　活動一：連一連，猜一猜（☆）

　　）8

　　7

　　4

　　5

　　1

　　2

　　3

　　6

　　9

　　10

　　活動二：紅花配綠葉（☆☆）

　　師導：10娃娃說“請看我家種的花漂亮嗎？可是昨夜里刮了一陣大風，把我家的花弄壞了，有些掉了葉子，有些掉了花，請你幫他補一補，行嗎？在補前，請你好好看看，花和2片葉子有什么關系？

　　10

　　10

　　10

　　10

　　10

　　10

　　9

　　4

　　8

　　7

　　3

　　9

　　6

　　2

　　7

　　3

　　活動三：動動腦筋，想一想。（☆☆☆）

　　10

　　2

　　2

　　2

　　2

　　4

　　10

　　【設計意圖：星級練習，層次性強，針對性強。一方面，能激發學生的學習興趣，另一方面，又能讓教師有的放矢的進行教學。】

　　五、總結：這節課你覺得自己表現怎樣？

　　【設計意圖：培養學生反思意識，學會自我評價。】

　　總體設計意圖：

　　（一）：突出數概念的建立

　　數概念的建立對兒童學習數學是非常重要的，是進一步學習的重要基礎。大多數兒童入學時都已經會數甚至會讀、會寫20以內的各數，但是對于數的概念未必清楚。教學中分這幾方面教學：數主題圖——數點子圖——聯系生活舉例——比大小。每個環節由淺入深，扎扎實實，使學生經歷知識的形成過程，對10的數概念得到全面認識和掌握。

　　（二）：加強數感的培養

　　課標要求發展學生的數感。數感是一個人主動地、自覺地，甚至自動化地理解和運用數的意識。本節課力求讓學生在數學活動中形成數感，主要體現在：主題圖創設生動形象的教學情境，以具體情境支撐數的理解；利用點子圖，數形結合，幫助學生理解數的意義；結合生活實際，能用數來表達和交流信息等。總之，學生的數感在不斷理解和運用數的過程中得到了有效地建立和發展。

　　（三）：激發學生的學習內需

　　學生學習的內部動力產生于學習需要。教學中，教師要從學生的“需要”出發，創設具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情景或語言情景，把問題情景或語言情景與學生生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗或感受生活情景中的問題，使其需要和愿望得以實現。在教學“10的組成”時，創設的問題情景——“幫丁丁想辦法，把10個雞腿分別裝成兩袋，有幾種不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁媽媽今天中飯就會獎他2個雞腿。”這樣的問題，激發了學生的認知興趣，心想：一定要讓丁丁得到媽媽的獎賞。于是，對“10的組成”的學習，便成為學生自身的需要；在練習時，教師富有童趣的語言，讓學生倍感親切，更為重要的是激發學生的學習熱情，使學生始終處于主動學習的狀態。有了主動學習的欲望，那么學習就不再是負擔，而是一種享受。

《10的認識》教案 篇5

　　教學目標

　　1.使學生坐數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10.

　　2.使學生知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10以內數的組成.

　　教學重點

　　1.會數數量是10的物體，會讀、寫10.

　　2.知道10以內數的順序、大小比較及10的組成.

　　教學難點

　　10的組成及寫10.

　　教具學具準備

　　主題圖、投影儀、計數器、直尺、點子圖、小棒、紅花、學具等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.從1數到9，從9數到1.

　　二、探究新知

　　1.出示主題圖，進行有關的思考教育.

　　學生觀察圖，看懂了什么？使學生明確：有10個人，10個氣球.

　　2.出示有關印刷體10，啟發學生10是怎樣得到的？

　　學生用學具擺10個物體，多次感悟10是數出來的.

　　3.出示計數器，啟發學生10是怎樣得到的？

　　同桌或小組進行操作，使學生明確9再添1是10.

　　4.出示尺子，引導學生觀察，發現了什么？

　　同桌或小組進行操作.然后從1數到10，從10數到1，從2數到10，從10數到5……

　　5.比較數的大小.

　　觀察點子圖，互相交流，并在○填寫，用手勢表示.說一說9小于10，10大于9.

　　6.10的組成.

　　（1）同桌同學用小棒擺一擺，把10根小棒分成兩堆.學生填書.學生說一說，看到每一組，還能想到什么？

　　（2）進行對口令練習.

　　7.10的書寫.

　　1）教師指導10是一個數，由1和1組成，寫成兩筆.

　　2）電腦演示動畫“10的寫法”，學生在書上田字格里練習寫10.

　　三、鞏固發展.

　　1.在□里填上合適的數.

　　2.連線.

　　四、全課小結.

　　今天我們學會了數數量是10的物體個數，知道了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9這幾個數都大，寫10要占兩個日字格，左邊寫1，右邊寫0.通過擺小棒，我們還知道了10的組成情況，你還有什么問題嗎？

　　五、布置作業.課后相關練習

　　板書設計

　　10的認識

《10的認識》教案 篇6

　　教學目標

　　(一)使學生熟練地數出數量是5的人和物的個數，會讀、會寫數字5.

　　(二)使學生了解5以內數的順序，會比較5以內數的大小，掌握5的組成.

　　(三)會區分“5個”和“第5個”.

　　教學重點和難點

　　重點：會比較5以內數的大小，掌握5的組成.

　　難點：會區分基數和序數.

　　課前準備

　　(一)教具：計數器、主題圖、點子圖、小棒、方塊圖.

　　(二)學具：小棒、1～5的數字卡片.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.撥珠數數：

　　老師撥珠，學生數數.

　　順數：1 2 3 4，

　　倒數：4 3 2 1.

　　2.看卡片口答：

　　1○44○32○4

　　3○43○24○1

　　3.口算：

　　3+1=2+2=1+1=

　　2-1=3-2=4-1=

　　2+1=1+2=1+3=

　　3-2=4-2=4-3=

　　(二)學習新課

　　啟發談話：前幾天，老師帶著同學們到工廠、農村參觀，同學們見到工人在做工，農民在種地.今天，老師又帶著同學們到部隊參觀.你們看，他們看見解放軍叔叔在干什么?(出圖)

　　1.教認數5.

　　(1)出示主題圖：

　　引導學生觀察后提問：

　　這幅圖上畫的是什么?

　　數一數：圖上有幾位解放軍叔叔?

　　一共有幾匹馬?幾支槍?

　　師說：你們都數對了.這幅圖上有5位解放軍叔叔、5匹馬、5支槍.這里的個數都是5，我們就用數字5來表示.今天我們就來學習5的認識.板書：5的認識.

　　請同學們想想：還有哪些物體的數量是5?老師引導學生說：5角星有5個角、每個人每只手有5個手指，5分錢、5元錢……

　　(2)擺一擺：

　　請同學拿出5根小棒，擺在桌子上，然后從左往右數一數：1根、2根……看看是不是5根.

　　老師拿出5根小棒，在磁鐵板上擺出一個五邊形：

　　請同學們用自己的小棒，擺出和老師一樣的圖形.

　　師問：數一數，這個圖形一共有幾條邊?

　　師說：對，這是一個5邊形.是用5根小棒擺成的.

　　2.教5以內數的順序.

　　出示點子圖：

　　同學們看一看，老師擺的點子圖順序對不對?

　　指名上前更正過來：

　　師問：每個點子圖下面應寫幾?

　　板書：1 2 3 4 5.

　　齊讀：順讀，倒讀.

　　師問：

　　①按照數的順序，4的后面是幾?

　　②5的前面是幾?

　　③和4相鄰的兩個數是幾和幾?

　　3.比較數的大小.

　　學生每人準備“>”和

　　齊讀：5>4，5大于4.

　　指名說：表示5比4大.

　　4.教5的組成.

　　師說：請同學們拿出5根小棒，把5根小棒分成兩堆，有幾種擺法.邊操作、邊思考.

　　指名說出不同的擺法：(學生說，老師板書)

　　引導學生把這些擺法加以整理：

　　師說：你們看，4和1組成5，1和4也組成5，這是因為兩堆小棒的位置調換了.只要知道4和1組成5，就能想到1和4也組成5，所以記住這一組就可以了.

　　師問：同樣，知道了3和2組成5，就能想到什么?(想到2和3也組成5)

　　練習5的組成：

　　看卡片，說組成：

　　5.區分基數和序數.

　　指導學生看書上“小朋友賽跑”圖.

　　師問：

　　①這幅圖上畫的是什么?

　　②一共有幾個小朋友賽跑?

　　③穿綠衣服的女孩跑第幾?(在□中填數)

　　④穿紅衣服的男孩跑第幾?(在□中填數)

　　圖和數對照著說：“誰跑第幾，誰跑第幾，誰跑第幾……”

　　兩人一組說，指名說.

　　齊讀：第1，第2……

　　6.指導書寫數字5.

　　師邊范寫邊說：5是兩筆寫成的.第一筆在上線中間靠左一點寫斜豎，寫到中線時開始寫右半圓;第二筆在斜豎的靠上方寫橫.

　　學生在課桌上練習書空.

　　在書上練習格里寫5.

　　小結 今天我們學習了5的認識，知道5以內數的順序，會比較5以內數的大小，還記住了5的組成.

　　(三)鞏固反饋

　　1.請同學們拿出1～5的數字卡片.

　　按從小到大的順序排一排，再按從大到小的順序排一排.

　　2.做拍數游戲.

　　老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成5.

　　師說;我說1，生說：我說4.

　　3.兩人一組做拍手游戲.

　　4.做“找朋友”游戲：兩人一組，用自己的數字卡片找朋友.(兩個數組成5)

　　課堂教學設計說明

　　本節課的內容是學習5的認識.這部分知識是在學生已經認識1～4各數的基礎上進行的.所以教學方法是運用知識的遷移規律，利用已有知識進行教學.

　　這節課的重點是會比較5以內數的大小和5的組成.在教學方法上和前面幾個數的方法基本相同.但在教學過程 中要抓口頭表達能力的培養，訓練學生會用數學語言來回答問題.

　　在教5的組成時，不但讓學生會擺、會說5的組成，還要引導學生把這些擺法加以歸納整理，為以后學習6～10各數的組成做準備.同時，這種教法也能體現培養學生的思維能力.

　　為了提高學生的學習興趣，在鞏固環節中設計了多種方法調動學生的學習積極性，使他們在游戲中鞏固所學知識.

　　板書設計

《10的認識》教案 篇7

　　教學目標

　　1.1知識與技能：

　　1、能用l～5各數表示物體的`個數，知道1～5的數序，會讀、認、寫l～5各數。

　　2、能用1～5各數來表述日常生活中事物的數量，讓學生感知生活中處處有數學，初步建立數感。

　　1.2過程與方法：

　　創設學生熟悉的情境，激發學生的學習積極性和主動探究的欲望，從而掌握所學的內容。

　　1.3情感態度與價值觀：

　　培養學生觀察和語言表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

　　教學重難點

　　理解1～5的基數、序數含義。

　　教學工具

　　多媒體課件、實物、小棒等。

　　教學過程

　　引入課題：第1節-1—5的認識

　　1、觀察數數。(媒體出示主題圖。)

　　師：小朋友們你喜歡去動物園嗎?你喜歡動物園里的小動物嗎?這是一張動物園的圖片，仔細觀察并且數一數，說一說你看到了什么?分別有幾個?

　　生：1只太陽、4朵云、1頭大象、3只長頸鹿、2頭犀牛、4只小鳥、3頭羊、2棵樹、4位學生、1位老師、5朵花、2位男孩、2位女孩、……

　　2、揭示課題。

　　師：觀察的真仔細，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，今天我們就一起來學習《1～5的認識》。

　　(板書：《1～5的認識》)

　　新課講授

　　探究一：用1～5各數表示物體的個數。

　　1、學習l的數量。(媒體出示：大象圖。)

　　師：圖上有1只大象，那么大象個數就可以用1顆珠子來表示，可以用數1來表示。

　　(第一次點擊“大象”圖片，媒體演示：閃爍大象;第二次點擊“大象”圖片，媒體出示1顆珠子;第三次點擊“大象”圖片，媒體出示數字1。師并板書：○ 1)

　　師：你還能從圖上找到哪些事物是可以用數1來表示的?(可以指導學生看書上的主題圖.)

　　(學生可能回答：1只太陽可以用數1來表示。1位老師可以用數1來表示。)

　　(點擊媒體依次出示：老師圖片和太陽圖片。)

　　師：1位老師、1頭大象、1只太陽等都可以用數1來表示。

　　2、學習2的數量

　　師：你能不能找到哪些事物可以用數量2來表示呢?(板書：○○ 2)

　　生：2頭犀牛、2棵樹、2位男孩、2位女孩都可以用數2來表示。)

　　(點擊媒體依次出示：犀牛、樹、男孩、女孩的圖片。)

　　(第一次點擊“犀牛”圖片，媒體演示：閃爍犀牛;第二次點擊“犀牛”圖片，媒體出示2顆珠子;第三次點擊“犀牛”圖片，媒體出示數字2。)

　　3、學習3、4、5的數量

　　師：那么圖上其它的事物，你們都會用小棒和數來表示嗎?在小組中說一說。(4人小組討論，教師巡視指導。)

　　4、學生匯報

　　生：3頭羊、3只長頸鹿都可以用3顆珠子表示，可以用數3來表示;

　　4朵云、4只小鳥、4位學生都可以用4顆珠子表示，可以用數4來表示;

　　5朵花、5個人可以用5顆珠子表示，可以用數5來表示。

　　(根據學生回答，第一次點擊“羊”圖片媒體演示：媒體先閃爍“羊”圖片;第二次點擊“羊”圖片，媒體出示3顆珠子;第三次點擊“羊”圖片，媒體出示數字3)(板書：○○○ 3)

　　(根據學生回答，第一次點擊“云”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點擊“云”圖片，媒體出示4顆珠子;第三次點擊“云”圖片，媒體出示數字4。)(板書：○○○○ 4)

　　(根據學生回答，第一次點擊“人”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點擊“人”圖片，媒體出示5顆珠子;第三次點擊“人”圖片，媒體出示數字5。)(板書：○○○○○ 5)

　　探究二：1～5的數序

　　1、感知1～5的順序

　　(媒體出示1顆珠子。)

　　師：再擺1顆珠子是幾根?可以用那個數來表示?(學生可能回答：2)

　　師：這個2是怎么得來的?(學生可能回答：1個再加1個就是2。)

　　(根據學生回答，點媒體依次出示：再擺1顆珠子，數2。)

　　師：再加1顆珠子是幾根? (學生可能回答：3)

　　(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數3。)

　　師：如果我想表示4，我應該怎么擺珠子呢?

　　(學生可能回答：再加1顆珠子;一共擺4顆珠子。)

　　(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數4。)

　　師：誰會擺5?(請小朋友用珠子擺一擺。)

　　(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數5。)

　　(這時媒體呈現1～5顆珠子和相應的數1～5。)

　　2、認讀1～5

　　師：我們一起來讀一讀。(是帶領大家順著讀，倒著讀，點著讀等。)

　　3、練一練

　　(1)3前面的數是( )，后面的數是( )。

　　(2)與2相鄰的兩個數是( )和( )。

　　(3)與4相鄰的兩個數是( )和( )。

　　(4)有一個數比2大，這個數可能是( )。

　　(5)有一個數比4小，這個數可能是( )。

　　(6)有一個數比3大而且比5小，這個數是( )。

　　【附本題答案】(1)4，2 (2)1，3 (3)3，5(4)3、4、5 (5)1、2、3 (6)4

　　探究三：寫數1～5

　　1、(媒體出示：日字格。)

　　師：這像什么字?(日)

　　師：所以我們稱它們為“日”字格。我們以后學習寫數字都是在日字格上書寫的。

　　2、觀察的日字格，介紹上半格、下半格、四個角及中線的名稱。

　　3、觀察各數的結構，教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。

　　4、學習數1-5的兒歌。

　　“1”像鉛筆直又長，“2”像鴨子水中游，“3”像耳朵兩道彎，“4”像小旗隨風飄，“5”像鉤子掛半空。

　　5、教師在黑板上示范寫書，緊接著，學生書寫。

　　6、練一練：學生在書上描紅寫數字。

　　[設計意圖說明：學生是第一次寫數字。通過媒體動態演示與教師示范的結合，讓學生明白從哪起筆，怎么拐彎，在何處收筆，把握好每個數字的筆順和在方格中的布局，更好地突破學生在書寫中的難點，為獨立地寫好這些數字打好基礎。]

《10的認識》教案 篇8

　　教學內容

　　"0的認識和加減法"是新課程標準實驗教材第一冊第三單元的內容，包含第29─ 31頁的內容。

　　教學背景分析

　　數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創設為學生所熟悉、感興趣的數學題材，經歷從具體——抽象——具體的認數過程。在教學0的加法時，我創造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學中的階梯。

　　教學目標 

　　1、學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。使學生初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學習成功的喜悅。

　　教學重點：初步體會0的含義。

　　教學難點 ：學會有關0的計算方法。

　　課程資源

　　新課改理念下的課堂教學，首要的是課程資源的挖掘和運用。《新課標》明確要求教師活用教材，努力結合學生特點充分開發課程的自然資源、社會資源和藝術資源等，通過多種教學資源的整合拓展學生視野，使學生用數學的思想分析、觀察、體驗、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學生經歷數學活動，體驗數學過程，感受生活中的數學探索數學規律，努力實現過程性教學目標 ，更好的培養學生的數學素養。

　　所以，根據學生正處于形象思維占優勢階段的特點，為了發揮直觀教學效率，在本節教學中，充分利用了生活中的物品和符合教學實際的板畫教學，通過這些資源的合理運用使學生感受著生活中的數學問題，體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。更會加強獲得新知的密度和效度。

　　教學策略

　　本節課我采用了“自主學習——合作探究”的教學模式。

　　1、動起手來樂趣多

　　小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中要鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。

　　2、在矛盾中"我"要探索

　　本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發學生強烈的求知欲望。引導學生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，激發學生學得愉快，學得主動。

　　教學流程

　　一、情境激趣,在故事中體驗0

　　1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動物。（結合學生回答板畫小猴子）

　　2.教師講一個關于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計媽媽可能給它留下幾個桃子？

　　3.估計一下盤子子最后能剩下幾個桃子？（1、2、0貼圖片）

　　4.哪個數字沒學過？0它代表什么？

　　板書課題：0的認識和加減法

　　二、在生活中尋找0

　　1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨立寫。

　　2.生活中哪兒見過0？

　　三、在情景中體會0的計算

　　1.課間休息，游戲猜小棒

　　2.在游戲中，創造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。

　　3.出示小鳥圖，

　　⑴提出數學問題。

　　⑵怎樣列算式？

　　⑶再舉出生活中這樣的例子。

　　4.幫老師解決難題，5-0怎么算？

　　四、在活動中練習與應用

　　1.游戲：排數序

　　2.講述2004年奧運會中國驕人戰績，從中找出有關數字0的生活常識：

　　⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？

　　⑵我國臺灣省金牌總數0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實際意義。

　　3.課后延伸

　　吃飯分碗筷，感受生活中的數學。

《10的認識》教案 篇9

　　教學內容：

　　義教課程標準(人教版)小學數學第一冊P29，《0的認識》教學設計。

　　教材簡析：

　　學習0的認識，教材分二次活動進行，第一次活動是通過觀察小猴子吃桃圖理解0一種含義--沒有，再通過觀察直尺圖理解0的另一種含義--起點；第二次活動是觀察教材上寫0的虛線走向，學習0的寫法，并練習描寫0。

　　學情分析：

　　學生已經認識了1-5各數，知道有幾個實物就用數幾來表示，在學前教育中也已經接觸了0，但對于0的兩種含義的理解有一定難度，所以在教學中要結合學生實際，幫助學生理解0的含義，同時對于0的寫法有相當一部分學生不能正確書寫，需要加以指導。

　　預設教學目標

　　1、引導學生經歷認識0的過程，建立初步的數感。

　　2、使學生理解0的兩種含義：沒有和起點，能正確地使用0和寫0，使學生進一步熟悉數的順序。

　　3、培養學生初步的觀察能力和口頭表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

　　4、引導學生感受0與實際生活的密切聯系，使學生感到生活中處處有數學。

　　教學設計理念：

　　《數學課程標準》中明確指出：數學學習必須是現實的、有意義的，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。本節課，我從數學本身的特點出發，遵循一年級學生的認知規律和生活起點，從學生感興趣的動物出發，緊密聯系學生的生活實際，讓學生親身經歷知識的形成過程，體會數學的價值，并使學生在思維能力、情感態度等多方面得到發展。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、創設情景：(課件出示)

　　小朋友們，這節課老師給大家帶來了一位好朋友(出示猴子)，讓它與我們一起學習，你們高興嗎?你們知道小猴最喜歡的食物是什么嗎?(根據生回答在小猴前面的盤子里顯示2只桃子)，教案《《0的認識》教學設計》。

　　2、猜一猜：小猴吃了幾只桃子，還剩幾只?能用算式表示嗎?說了之后，讓學生在黑板上寫出相應的數。(通過活潑可愛的小猴吸引學生的注意力，在課的開始激發學生的學習興趣。開放的引入，一方面復習舊知識，另一方面有利于自然地引入新課，充分發揮學生的主動性。)

　　二、交流探究

　　1、引入：小猴的肚子很餓，把桃子都吃了，現在盤子里有幾只桃子?用什么數來表示

　　2、交流：你平時見過0嗎?你在哪兒見過?(學生4人小組交流，再匯報，全班交流。)

　　3、觀察直尺：你有什么發現?你能在上面找到0嗎?直尺上的0和剛才用來表示沒有桃子的0有什么不同?(學生討論，交流。)

　　4：出示掛圖：跳遠比賽。小明參加跳遠比賽，必須從哪里開始跳?在生活中，你還有沒有見過0表示起點?

　　5、你覺得0象什么?你會寫0嗎?(指名板演，討論哪位同學寫得好，寫得對。)師示范在日字格內寫0，講清要點。學生書空，再在日字格內練習，實物投影展示學生的作業，全班講評。

　　6、教學兒歌：一個都沒有就是0，

　　尺子的起點也是0，

　　0象雞蛋豎著站，

　　從左往右寫要記清。

　　(在學生已經認識了1--5的數的情況下，出現1個都沒有使學生的認知產生矛盾，產生對知識的需求和渴望，關注學生的認知起點，通過學生的交流使學生之間互相幫助，進一步認識0，同時使它們體會到0在生活中的廣泛運用，通過學生的觀察比較0的兩種含義，使學生進一步理解0的意義，同時培養學生的觀察能力。通過學生常見的生活實際讓學生進一步感受0表示起點，并體會到0在生活中的廣泛運用；讓學生先寫0以發現學生寫的錯誤，教師在學生易出錯處加以糾正，同時加深學生的印象，使它們能正確書寫0。根據一年級兒童的年齡特點編寫兒歌，增加學習的趣味性，同時加深兒童的印象，幫他們進一步掌握知識。)

　　三、活動鞏固

　　1、比一比，看誰填得對：P30，1。

　　2、幫它們排隊。P30，2。學生按一定的順序排列數字卡片，說出是怎樣排P31，7。

　　3、說一說，看誰說得多：學生說說生活中哪些事物能用0表示。

　　4、猜一猜，看誰猜得快：

　　比2小的數是幾?

　　比1小的數是幾?

　　比3大的數是幾?

　　比2大，比5小的數是幾?

　　比3大，比5小的數是幾?

　　比3少3的數是幾?

　　5、P31，8。進一步理解0的含義。(進一步掌握數的順序，由于沒有具體要求，培養學生思維的靈活性、多樣性。學習體育方面的知識，進一步聯系實際，使學生在理解0的含義的同時，體會數學的生活性。猜一猜的游戲，全面地練習了0--5，使學生對所學知識進一步鞏固，引導學生建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣，滲透對應的思想。)

　　四、全課小結

　　小朋友們，這節課你學會了什么?你覺得最開心的是什么?你覺得哪里學得沒意思?(培養學生的總結能力、表達能力，關注學生的學習情緒。)

《10的認識》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒有、水結冰時的溫度、起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。

　　2、能力目標：掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養學生的想像力、探究交流的品質。

　　3、情感目標：能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，并讓學生在學習數學的過程中結合進自己的情感體驗。

　　二、教學過程：

　　（一）聯系生活，激趣導入。

　　1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地說）

　　2、“0”再說：你們可真細心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生說說自己對0的認識）

　　3、今天這節課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

　　（二）、創設情境，探究新知。

　　1、0的第一種含義（教學例1）。

　　（1）出示主題圖

　　（2）說說他們在干什么，并用一個數字來表示。

　　學生介紹時，教師對應寫出0、1、2、3。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

　　2、教學例2及0的寫法。

　　先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

　　原來的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個蘿卜也沒有用0表示。你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

　　教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

　　學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。

　　學生獨立完成書本上的描紅后繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

　　3、0的第二種含義（教學例3）。

　　（1）學生觀察尺，說說自己發現了什么？

　　（2）從左到右讀一讀尺子上的數。說說0為什么排在第一個？

　　指出：我們用尺子量東西的時候就是從0開始的，以后數越大，數越大，離0就越遠，這個0在這里表示起點。

　　（3）、試一試，用尺子量上一量，體會尺子上的0表示起點。

　　4、0表示水結冰的溫度。

　　（1）教師出示溫度計，問：“認識它嗎？溫度計上有0嗎？”“如果

　　讓你給溫度計上標數字，你會在0在上面寫幾呢？0在下面呢？”

　　（2）課件出示，介紹北極的寒冷。

　　（3）讓學生說說自己從介紹中得到什么啟示？溫度計上的0表示

　　什么意思呢？

　　（4） 系生活體會0表示水結冰溫度的含義。

　　三、教學測評（略）

　　反思：

　　1、聯系生活，創設學生熟悉的生活情境。

　　華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難。因此，我在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學生都能說出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發他們學習數學的興趣。

　　2、以發展為本，把握學生的個人知識與直接經驗。

　　《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基于此點認識，在課的開始，我們沒有急于展開教學，而是先在學生的已知的基礎上進行0 的認識的教學。讓學生發表自己對于0的認識。在讓學生說自己對0的認識時，我們發現學生對于0的認識是很豐富的。學生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。

　　3、提供素材，讓學生體會探索的樂趣。

　　在“0的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等等活動親身經歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學生自己觀察尺子，然后讓他們說說發現了什么？學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點，而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關系。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。這正是《數學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

《10的認識》教案 篇11

　　教學內容：加法的練習課

　　教學目標：

　　1、繼續加深理解加法的含義和對加法算式的感知。

　　2、會正確計算出加法算式。

　　教學重點：鞏固加法的含義

　　教學準備：幻燈片小棒

　　教學過程：

　　一、讀出下面的算式并說出得數。

　　1+1＝3+1＝1+3＝3+2＝

　　二、看圖說出圖意，并列式計算：

　　1、出示蝴蝶圖：

　　指名說出圖的意思：原來鮮花上落著1只蝴蝶，又飛來3只。現在有多少只？

　　列式是：1+3＝4

　　3、出示蜻蜓圖：

　　指名說出圖的意思：原來有3只蜻蜓，又飛來2只，現在有多少只？

　　3、出示小孩圖：

　　指名說圖意，并列出算式。2+1＝3

　　4、出示小狗圖，并列出算式：2+2＝4

　　列式是：3+2＝5

　　三、擺一擺：

　　學生用手中的小棒擺出下面的算式，再說出得數：

　　3+21+22+21+1

　　四、比較大小，說說為什么？

　　2+242+351+13

　　問：它們誰大，誰小，為什么？

　　指名到前面填上大于、小于或等于號并說說理由。

　　五、抄寫算式：

　　3+21+22+21+1

《10的認識》教案 篇12

　　通過學習數學《1～5的認識》，讓學生感知生活中處處有數學。下面是小編分享的一年級上冊數學《1～5的認識》教案，歡迎大家閱讀！

　　教學內容：

　　1～5的認識及書寫

　　教學要求：

　　1、會讀、會認、會寫1～5以內的各數，并注意書寫的工整，

　　2、能用1～5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。

　　3、會用5以內各數表示物體的個數。

　　教學重點：

　　會寫1～5各數，初步建立數感。

　　教學準備：

　　師：各種動物的卡片5張以內，1～55的數字卡片，5根小棒，實物投影儀

　　生：1～5的數字卡片，5根小棒。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示主題畫

　　問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

　　你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

　　二、主動探索：認識1～5各數

　　（一）認真觀察，主動學習

　　1、認識1

　　（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

　　師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

　　（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

　　（3）請你拿出1根小棒

　　2、認識2

　　（教學方法同上）

　　3、認識3

　　（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

　　師：象這樣的，就可以用數字3表示。

　　（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

　　（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

　　4、認識4、5

　　（教學方法同上）

　　（二）、出示計數器

　　先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

　　（學生回答，教師板書：1）

　　如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

　　板書：2

　　如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

　　板書：3

　　如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

　　板書：4

　　如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

　　板書：5

　　板書：1、2、3、4、5

　　（全班齊讀：正、反讀）

　　問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

　　（三）、教師說，學生操作

　　1、請你伸出4個手指頭 2、請你畫出3個三角形

　　3、請你拿出5個圓片。

　　三、教學寫數字1～5

　　1、教師教拿筆姿勢

　　2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

　　四、練一練

　　第21頁的第1―4題，學生做在書上

　　（1）學生互評 （2）集體評 （3）教師評價

《10的認識》教案 篇13

　　教學內容：

　　教科書P29及練習四P30T1.2.3.4

　　教學目標：

　　1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點或開始；

　　2、知道0和1—5各數一樣，借助直尺圖進一步認識數的順序；

　　3、會正確、規范的書寫0；

　　4、會計算與0有關的加減法。

　　教學重點：理解0的含義，并能正確書寫0。

　　教學難點：學會計算有關0的加減法，理解同數相減結果是0的道理。

　　教學準備：數字卡片、課件、圖片（青蛙2只，蝴蝶3只）

　　教學過程：

　　一、情況引入

　　1、師：（利用班上紅旗評比欄）XX同學得了4面紅旗，用數字幾表示？XX同學得了2面紅旗，用數字幾表示？有些同學沒有得到紅旗用什么數字表示？（揭示課題）

　　師：你們想不想拿紅旗？課堂組織

　　2、熱身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數1、2、3、4、5、從右數1、2、3、4、5

　　二、新授課

　　1、讓學生觀察主題圖（課件）

　　①、猴子吃桃子

　　討論：原來有幾個桃子？用數字幾表示？

　　猴子吃掉1個，還有幾個？用數字幾表示？

　　猴子還想吃，又吃了一個，還剩幾個？（沒有）用數字幾表示？

　　0的含義，表示沒有。（板書）

　　②、教師舉例

　　我左手有3只蝴蝶，用數字幾表示？右手沒有，用數字幾表示？

　　我左手拿青蛙2只，用數字2表示，右手沒有，用數字幾表示？

　　③、師：你在生活中見過0嗎？用0說一句話？

　　拍手游戲：教師出示數字幾，學生就拍幾下

　　5、4、3、2、1、0

　　2、0的含義，表示起點

　　觀察尺子圖，0在哪里？

　　0的右邊有哪些數？從左到右，從右到左讀一讀

　　給出數字卡片5、4、3、2、1、0（無序的），請學生上黑板按順序貼一貼（可以從大到小，也可以從小到大排列）

　　3、0的寫法

　　范寫：一筆寫成，從上到左，再從下到右，再向上與起點相接。（注意要圓潤、略斜）

　　①、學生用手指在空中跟寫2遍

　　②、在課本上臨摹

　　問：書寫0時要注意什么？

　　4、有關0的計算

　　①、課件展示情景圖，讓學生描述情景，并列出相應算式：

　　3-3=0

　　讓學生說出各數字表示含義

　　②、課件展示情景圖，讓學生描述情景，并列出相應算式：

　　4+0=0

　　讓學生說出各數字表示含義

　　三、鞏固聯系

　　做一做，練習四T1、2、3、4

　　先讓學生獨立完成，再交流匯報

　　四、小結

　　今天，我們認識了“0”這個新朋友，以及與它相關的加減法。我們知道了0可以表示沒有，還可以表示起點。

　　附：板書設計

　　0的認識

　　表示沒有3-3=021

　　表示起點4+0=4