填未知加數（通用12篇）
填未知加數 篇1
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第70頁。
教學目標：
1、知識與技能：理解加法算式中未知數的意義，能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知數，培養學生數形結合觀察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、過程與方法：通過看一看、數一數、畫一畫,猜一猜等活動，引導學生經歷填未知數的過程，感悟填未知數的逆向思維方法，同時，在解決填未知加數問題的過程中，引導學生體會算法的多樣化。
3、情感態度與價值觀：通過從實物圖抽象填未知加數算式，使學生感受到數學與現實世界的密切聯系，培養熱愛數學的積極態度和情感。
教學重點：使學生理解填未知加數的算理，能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知加數。
教學難點:正確理解有未知加數的加法算式所表示的意義.
教學過程:
一、 情景引入
“小狗丟了”
(1) 導語：請同學們看屏幕,是什么來到了樹林玩.
�。◣煶鍪�課件，以故事形式進行講解，啟發學生自由思考。）狗媽媽有8只非�？蓯鄣男」�。在一個天氣晴朗的早晨，小狗們決定到樹林里去玩捉迷藏。于是，它們邁著整齊的步伐出發了。在樹林里，它們玩得可高興啦。過了很久，它們玩累了，于是準備回家了�？墒�，回到家的小狗只有5只了。這可急壞了我們的狗媽媽：“我的8只小狗為什么只有5只了？有幾只沒有回家？”
師：，狗媽媽多著急呀！我們一起來幫幫它，好不好？
請小朋友來告訴狗媽媽：它丟了幾只小狗？
師：你是怎么知道的？
師：原來狗媽媽丟了3只小狗，我們去幫它找回來吧�。◣煶鍪菊n件）咦？小狗回來了。同學們看，它們跑得多快！小朋友們出去玩以后，可要早點回家哦。不要讓媽媽在家擔心，你們能不能做到？（能）。
師:我們再回過來看看,開始回來了5只小狗,我們用數字5來表示, 我們把沒有回來的小狗用括號表示, 叫作未知數,那么,回來的與未回來的合起來就是8只，所以加法算式應寫成：5+( )=8 這個算式讀作：5加幾等于8.（學生齊讀）今天我們就來學習填未知數.（把課題補充完整）
(2)完成70頁的鋼筆圖
指名回答,說思路
(3)完成旗子圖.
出示：有6面 ，再畫幾面 就是8面 ？請你畫出來，再在（ ）里填上數.
老師讀題目要求，學生讀算式.
學生在書上畫小旗，正：你們都畫了幾面小旗？為什么畫2面？
括號里填幾？（學生填后回答,并展示）
二、齊唱歌,讓學生稍作放松
三、鞏固提高.
(1)基礎練習
1.看圖填空（教材第70頁第一題）
先說一說題目的意思，然后獨立填空.
訂正：括號里填幾？你是怎么想的？
2.畫一畫，填一填.
學生獨立完成后訂正.
(2)做“猜一猜”游戲
老師分別出示不同數量的花生,把花生分成兩份,放在左右手,打開其中一只手的花生,讓學生猜另一只手的花生的數量. 并對猜對的同學進行獎勵.并讓同位學生也做猜一猜的游戲.
(3)提高練習
用搶答的形式完成p71第2題
四、課堂小結.
今天我們學習什么？你有什么收獲?哪些同學表現最好?
板書設計
填未知加數
5+( )=8
填未知加數 來自第一范文網。
填未知加數 篇2
教學目標
1.通過教學使用權學生理解加法算式中括號所表示的意義.會讀有未知加數的算式，能正確填寫未知加數.
2.初步培養學生的求異思維和解決實際問題的能力.
3.體驗數學與生活的聯系，激發他們的學習興趣.
教學重點
正確填寫加法算式中的未知加數.
教學難點
正確理解有未知加數的加法算式所表示的意義.
教學過程
一、復習導入 .
1.口算：10以內的加減法
老師依次出示口算卡片，學生開火車口算.
2.說出下列各數的組成.
猜一猜：
演示動畫“豬八戒吃香蕉”
在唐僧師徒取經的路上，豬八戒去找吃的，他一共找來10根香蕉準備合回去分給師徒們吃，可是，看著香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口氣吃了好幾根，吃完一看，手里還剩下4根香蕉了，八戒想，我剛才吃了幾根呢？同學們你能告訴他吃了幾根嗎？
�。ǜ鶕延械闹R經驗，多數學生會答案出：吃了6根.）
繼續演示動畫“豬八戒吃香蕉”出現結果.老師追問：你是怎么想出來的？
�。▽W生可能答出：①4加6等于10.②4和6組成10.③10可以分成4和6.④10減4等于6.）
你們能夠用學過的知識解決實際問題，說明你們很會學習，今天我們就用這些知識來學習新的知識.
二、指導探索：
1.教學鋼筆圖
出示60頁的鋼筆圖
教師指圖提問：
�。�1）盒子里裝的是什么？（鋼筆）
（2）看一看盒子里一共能放幾支？你是怎么知道的？（引導學生數盒子里的空格）
�。�3）盒子里已經放了幾支？（7支）
再放幾支就能把盒裝滿了？也就是7支再添幾支就是10支了？
師：盒里放了7支鋼筆是題目中告訴我們的，（板書：7）還要放幾支，也就是7支再添幾支？（板書：＋）題目中沒有告訴我們，我們就把它叫做未知數，（板書：未知數）未知數在算式中用括號表示.左邊寫半個圓“（”右邊也寫半個圓“）”，這就是括號，請你們在桌上用手指寫一寫.
已經放了的7支和還需要放的幾支合起來是10支，所以加法算式應寫成： .這個算式讀作：7加幾等于10.（學生齊讀）今天我們就來學習填未知數.（把課題補充完整）也就是填寫加法算式中（ ）里的數.
沒有圖怎么想？（想：7和幾組成10、10減7等于幾……）7表示什么？括號里的3呢？10呢？
2.教學旗子圖.
出示：有6面 ，再畫幾面 就是8面 ？請你畫出來，再在（ ）里填上數.
老師讀題目要求，學生讀算式.
學生在書上畫小旗，找一人到前面來畫.
訂正：你們都畫了幾面小旗？為什么畫2面？
括號里填幾？（學生填后回答）
如果不看圖，怎么想6加幾等于8？（6和幾組成8，6和2組成8，所以括號里填2.）
3.動手操作
讓學生先擺3根小棒，想一想再擺幾根就是9根了？怎樣列式？
板書：
先擺小棒，然后回答.
�。� ）里填幾？你是怎么想的？6表示什么？
三、鞏固提高.
1.看圖填空（教材第60頁第一題）
先說一說題目的意思，然后獨立填空.
訂正：括號里填幾？你是怎么想的？
2.畫一畫，填一填.
學生獨立完成后訂正.
3.口答.
老師分別出示卡片，學生口頭回答.
4.爭當小能手：看誰做得又對又快.
學生獨立完成第61頁第1題.前五名交到老師那里，全對的獲小能手稱號.
四、課堂小結.
今天我們學習了，怎樣呢？你還有什么想法嗎？
板書設計
探究活動
找座位
活動目的
使學生進一步熟悉10以內的加減法.
活動準備
模擬電影票（注明幾排幾號，排數和號數不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：10－7排 3＋2號）.
活動過程
1.把教室里的椅子擺好（桌子搬出），模擬成電影院的座位，椅子背后貼上號碼.
2.每人發一張模擬電影票.
3.每個學生只有算對加減法，才可以找到自己準確的座位.
4.一次找準座位的同學可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標志.
填未知加數 篇3
教學目標
1.通過教學使用權學生理解加法算式中括號所表示的意義.會讀有未知加數的算式，能正確填寫未知加數.
2.初步培養學生的求異思維和解決實際問題的能力.
3.體驗數學與生活的聯系，激發他們的學習興趣.
教學重點
正確填寫加法算式中的未知加數.
教學難點
正確理解有未知加數的加法算式所表示的意義.
教學過程
一、復習導入 .
1.口算：10以內的加減法
老師依次出示口算卡片，學生開火車口算.
2.說出下列各數的組成.
猜一猜：
演示動畫“豬八戒吃香蕉”
在唐僧師徒取經的路上，豬八戒去找吃的，他一共找來10根香蕉準備合回去分給師徒們吃，可是，看著香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口氣吃了好幾根，吃完一看，手里還剩下4根香蕉了，八戒想，我剛才吃了幾根呢？同學們你能告訴他吃了幾根嗎？
�。ǜ鶕延械闹R經驗，多數學生會答案出：吃了6根.）
繼續演示動畫“豬八戒吃香蕉”出現結果.老師追問：你是怎么想出來的？
�。▽W生可能答出：①4加6等于10.②4和6組成10.③10可以分成4和6.④10減4等于6.）
你們能夠用學過的知識解決實際問題，說明你們很會學習，今天我們就用這些知識來學習新的知識.
二、指導探索：
1.教學鋼筆圖
出示60頁的鋼筆圖
教師指圖提問：
�。�1）盒子里裝的是什么？（鋼筆）
�。�2）看一看盒子里一共能放幾支？你是怎么知道的？（引導學生數盒子里的空格）
�。�3）盒子里已經放了幾支？（7支）
再放幾支就能把盒裝滿了？也就是7支再添幾支就是10支了？
師：盒里放了7支鋼筆是題目中告訴我們的，（板書：7）還要放幾支，也就是7支再添幾支？（板書：＋）題目中沒有告訴我們，我們就把它叫做未知數，（板書：未知數）未知數在算式中用括號表示.左邊寫半個圓“（”右邊也寫半個圓“）”，這就是括號，請你們在桌上用手指寫一寫.
已經放了的7支和還需要放的幾支合起來是10支，所以加法算式應寫成： .這個算式讀作：7加幾等于10.（學生齊讀）今天我們就來學習填未知數.（把課題補充完整）也就是填寫加法算式中（ ）里的數.
沒有圖怎么想？（想：7和幾組成10、10減7等于幾……）7表示什么？括號里的3呢？10呢？
2.教學旗子圖.
出示：有6面 ，再畫幾面 就是8面 ？請你畫出來，再在（ ）里填上數.
老師讀題目要求，學生讀算式.
學生在書上畫小旗，找一人到前面來畫.
訂正：你們都畫了幾面小旗？為什么畫2面？
括號里填幾？（學生填后回答）
如果不看圖，怎么想6加幾等于8？（6和幾組成8，6和2組成8，所以括號里填2.）
3.動手操作
讓學生先擺3根小棒，想一想再擺幾根就是9根了？怎樣列式？
板書：
先擺小棒，然后回答.
�。� ）里填幾？你是怎么想的？6表示什么？
三、鞏固提高.
1.看圖填空（教材第60頁第一題）
先說一說題目的意思，然后獨立填空.
訂正：括號里填幾？你是怎么想的？
2.畫一畫，填一填.
學生獨立完成后訂正.
3.口答.
老師分別出示卡片，學生口頭回答.
4.爭當小能手：看誰做得又對又快.
學生獨立完成第61頁第1題.前五名交到老師那里，全對的獲小能手稱號.
四、課堂小結.
今天我們學習了，怎樣呢？你還有什么想法嗎？
板書設計
探究活動
找座位
活動目的
使學生進一步熟悉10以內的加減法.
活動準備
模擬電影票（注明幾排幾號，排數和號數不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：10－7排 3＋2號）.
活動過程
1.把教室里的椅子擺好（桌子搬出），模擬成電影院的座位，椅子背后貼上號碼.
2.每人發一張模擬電影票.
3.每個學生只有算對加減法，才可以找到自己準確的座位.
4.一次找準座位的同學可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標志.
填未知加數 篇4
教學目標:
1,使學生理解加法算式中括號所表示的意義,會讀有未知加數的算式,理解填未知加數的算理,能用自己的方法正確填寫未知加數
2,培養學生的觀察能力,初步的逆向思維能力及語言表達能力.
3,讓學生感受到數學與來源于生活,培養學生熱愛數學學習的積極態度和情感,讓學生體驗到成功的喜悅.
教學重點:正確填寫加法算式中的未知加數.
教學難點:正確理解有未知加數的加法算式所表示的意義.
教學過程
學生反饋
課前談話
介紹一下評價卡
老師給每個小朋友發了一張評價卡,在這張評價卡上,有一些笑臉,如果你表現好,就在評價卡上給自己畫一個笑臉(師示范)會畫嗎 我們來試試看,認為自己這節課能表現好的,給自己畫一個笑臉.但是有一個要求,畫的時候一定要實事求是,不能自己亂畫,好嗎
二, 師生拍手游戲:
如:組成8
師:我拍4,1234
生:我拍4,1234,4和4組成8
教學過程
一,創設情境
師:剛才小朋友都表現得真不錯,鄭老師打算去商店里買一盒筆獎勵小朋友,當我來到商店,服務員阿姨拿給了我這樣一盒筆
師:仔細看,說說根據這副圖,你知道了哪些數學信息
師:你能根據畫面提一個問題嗎 (多請幾個學生回答)
二,探索新知
(1)列算式:7+( )=10
師:通過剛才的觀察,我們知道,盒子里已經有7枝鉛筆(板書7)一共可以放10枝 (板書10)
再放幾枝,就有10枝鉛筆 (板書 )
就是把7和幾加起來等于10(板書+ =)
師:(指著問號)這里的問號表示什么 我們把沒有告訴我們的,不知道的數叫"未知數"(板書:未知數)
在加法算式中,未知數可以用小括號來表示.
師:誰能來讀一讀這個加法算式
師:觀察一下這個加法算式,和我們以前學的加法算式有什么不同
師:是啊,這就是我們今天要認識的新朋友,叫什么 這個括號表示什么
師:誰來說說這7+( )=10在這幅圖中表示什么
(2)填未知加數
師:指著例題7+( )=10
問:7加幾等于10,這里括號里可以填幾 你是怎么想的 (這里要多讓學生回答)
對于每種方法,一個學生講了后,多讓幾個學生回答,可以設計這樣幾個問題:
誰聽懂他的意思了
你同意他的想法嗎 說說他是怎么想的
誰能來解釋一下他的想法
你明白他的意思嗎
師:小朋友們真會動腦筋,想出了這么多辦法,
比較一下這些方法中,你認為哪幾種比較好 把你喜歡的方法告訴同桌小朋友聽
師:說說你的同桌喜歡哪種方法
師:請你想一想,在這道題里,7表示什么 10表示什么 括號表示什么 括號里的3表示什么
(3)試一試
a師:有沒有學會了這個新本領 現在來考考大家,書本中有這樣的兩副圖, 你看得懂嗎 誰來說說
b完成
c說說你是怎么想的
(4)師:剛才我們買來了筆后,小朋友要用手中的鉛筆畫畫.說一說:他們畫了什么 再畫幾面小旗子就有8面
誰能列一道加法算式
師:括號里該填幾,你是怎么想的
(5)試一試
師:你也來根據算式來畫一畫
反饋:說說題目是什么意思.
三,鞏固練習
師:帶上這些新本領,讓我們一起走進數學王國.
1師:首先我們比一比誰的反映最快(搶答)
4+( )=8 3+( )=6 7+( )=9 7+( )=7 2+( )=8 ( )+6=9
說說你是怎樣想的
( )+5=10 ( )+4=7
2師:看,我們來到了數學城堡的門口,首先要排隊買票,門票是10元,早上小朋友都抽到了現金抵用券,鄭老師也抽了一張,是5元,
(1)我現在有5元錢,我在補上幾元就有10元,誰能列式
(2)誰也能象我這樣提一個問題 (全班回答)
(3)把你的問題說給你的同桌聽,同桌回答.
3,師:走進城堡,可是城堡的門上兩把大鎖堵住了我們的去路.
鎖上寫著:( )+( )=9,現在有10把鑰匙,鑰匙上寫著:1,2,3,4,5,6,7,8,9,0
你能為這2把瑣選2把鑰匙嗎
師:剛才小朋友說了很多種方法,可是聽起來比較亂.有什么方法可以使這些方法既不重復也不遺漏.和你的同桌討論一下.
師:誰來說說你的想法(板書)
四,總結
今天我們學習了什么 你學到了什么
師:現在每個人看評價卡.數數一共可以畫幾個笑臉 誰能用上這個話,"我再得到幾個就有9個了"讓其他小朋友猜猜你得到了幾個笑臉.
反饋:對本節課得的小臉最多的幾個小朋友進行頒獎.
生:圖上畫著有7支筆
我看到了一共可以放10支筆,盒子里放了7只,還可以放3支
生:1,盒子里原來有10枝鉛筆,拿走了3枝,還剩幾枝筆
2,盒子里已經放了7枝鉛筆,再放幾枝鉛筆,就有10枝
生:問號表示不知道的數.
生:7加幾等于10(請幾個小朋友回答)
生:這個加法算式中有一個括號;以前答案寫在等號后面,現在答案在等號前面
生:括號
括號表示未知數
學生匯報:
1,看出來的
2,7再添上3就是10,所以括號里填3;
3,7和3組成8,所以括號里填3;
4,7加3等于10,所以括號里填3;
5,10減7等于3,所以括號里填3;
生同桌交流
生匯報
生:7表示盒子里原來有7枝鉛筆,10表示一共可以放10枝鉛筆,括號表示未知數,括號里的3表示還可以放3枝,
生:6+( )=8
生:2面,匯報
課后反思:
這一內容是在學生已經初步建立10以內數的數感,對10以內數的概念有了一定的理解,并能正確計算10以內數的加減法的基礎上進行教學的.這一內容的學習, 既有利于學生更好地理解和掌握10以內的加減法,同時又為今后進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備.從知識的邏輯順序來說,這一內容與10以內的減法一樣,屬于同等難度的內容;但是從學生的認知發展來看,需要逆向思考才能解決這一問題,對一年級剛入學不久的學生來說具有一定的挑戰性,需要教師的指導幫助.
教材的編排上從直觀到抽象,先通過一幅直觀圖和老師富有啟發性的提問,讓學生得出括號里該填幾,再通過問題提示讓學生增畫小旗,并在括號中填上適當的數.教材這樣安排把直觀感知同問題啟發有機地結合起來,讓學生自己去尋找答案.然后由實物抽象出點子圖,讓學生畫一畫,最后直接抽象成算式, 但無論哪種方法,都表現為:"a+( )=b"這一呈現方式,這容易使學生得到不完全的認識:未知加數一定在加號的后面.如果能呈現"a+( )=b"這一基本形式后,再呈現"( )+a=b"和"( )+( )=b"這樣的形式,將有助于學生對填未知加數這一學習內容有更全面,深刻的認識,同時,對加法交換律的知識也作恰當的滲透,讓學生有一個初步的感悟.
學生在本節課中經歷了知識的形成過程,從課堂的反應和教學的效果來看都還不不錯,但在具體的操作中,還存在以下問題
情境的創設學生不能理解
本節課,我按照課本內容創設了一盒筆,可以放10枝,已經放了7枝,還可以放幾枝學生理解為一共有10枝筆,賣掉了3枝,還剩下7枝筆.學生對于圖意不能理解,我想這主要原因是主題圖的呈現方式有問題,導致學生理解的錯誤,在教學時, 我們應該對教材進行處理,出現動畫:一個空盒子,放進去7枝,叫學生提一個問題.這樣,學生對于題意可能有了一定的了解.
二,教師的課堂機智還不夠
在本課時,學生在課堂回答的時候,學生出現了問題,教師都沒有給予足夠的重視,只是草草了之,其實學生的回答反應了學生最真實的思維,這時,教師應該問問學生,你是怎么想的.在暴露學生的真實思維的過程中對學生的錯誤進行糾正.所以在課堂中我們要允許學生出錯,在學生的錯誤中解決問題.
填未知加數 篇5
教學目標
1.通過教學使用權學生理解加法算式中括號所表示的意義.會讀有未知加數的算式，能正確填寫未知加數.
2.初步培養學生的求異思維和解決實際問題的能力.
3.體驗數學與生活的聯系，激發他們的學習興趣.
教學重點
正確填寫加法算式中的未知加數.
教學難點
正確理解有未知加數的加法算式所表示的意義.
教學過程
一、復習導入 .
1.口算：10以內的加減法
老師依次出示口算卡片，學生開火車口算.
2.說出下列各數的組成.
猜一猜：
演示動畫“豬八戒吃香蕉”
在唐僧師徒取經的路上，豬八戒去找吃的，他一共找來10根香蕉準備合回去分給師徒們吃，可是，看著香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口氣吃了好幾根，吃完一看，手里還剩下4根香蕉了，八戒想，我剛才吃了幾根呢？同學們你能告訴他吃了幾根嗎？
�。ǜ鶕延械闹R經驗，多數學生會答案出：吃了6根.）
繼續演示動畫“豬八戒吃香蕉”出現結果.老師追問：你是怎么想出來的？
�。▽W生可能答出：①4加6等于10.②4和6組成10.③10可以分成4和6.④10減4等于6.）
你們能夠用學過的知識解決實際問題，說明你們很會學習，今天我們就用這些知識來學習新的知識.
二、指導探索：
1.教學鋼筆圖
出示60頁的鋼筆圖
教師指圖提問：
�。�1）盒子里裝的是什么？（鋼筆）
�。�2）看一看盒子里一共能放幾支？你是怎么知道的？（引導學生數盒子里的空格）
�。�3）盒子里已經放了幾支？（7支）
再放幾支就能把盒裝滿了？也就是7支再添幾支就是10支了？
師：盒里放了7支鋼筆是題目中告訴我們的，（板書：7）還要放幾支，也就是7支再添幾支？（板書：＋）題目中沒有告訴我們，我們就把它叫做未知數，（板書：未知數）未知數在算式中用括號表示.左邊寫半個圓“（”右邊也寫半個圓“）”，這就是括號，請你們在桌上用手指寫一寫.
已經放了的7支和還需要放的幾支合起來是10支，所以加法算式應寫成： .這個算式讀作：7加幾等于10.（學生齊讀）今天我們就來學習填未知數.（把課題補充完整）也就是填寫加法算式中（ ）里的數.
沒有圖怎么想？（想：7和幾組成10、10減7等于幾……）7表示什么？括號里的3呢？10呢？
2.教學旗子圖.
出示：有6面 ，再畫幾面 就是8面 ？請你畫出來，再在（ ）里填上數.
老師讀題目要求，學生讀算式.
學生在書上畫小旗，找一人到前面來畫.
訂正：你們都畫了幾面小旗？為什么畫2面？
括號里填幾？（學生填后回答）
如果不看圖，怎么想6加幾等于8？（6和幾組成8，6和2組成8，所以括號里填2.）
3.動手操作
讓學生先擺3根小棒，想一想再擺幾根就是9根了？怎樣列式？
板書：
先擺小棒，然后回答.
（ ）里填幾？你是怎么想的？6表示什么？
三、鞏固提高.
1.看圖填空（教材第60頁第一題）
先說一說題目的意思，然后獨立填空.
訂正：括號里填幾？你是怎么想的？
2.畫一畫，填一填.
學生獨立完成后訂正.
3.口答.
老師分別出示卡片，學生口頭回答.
4.爭當小能手：看誰做得又對又快.
學生獨立完成第61頁第1題.前五名交到老師那里，全對的獲小能手稱號.
四、課堂小結.
今天我們學習了，怎樣呢？你還有什么想法嗎？
板書設計
探究活動
找座位
活動目的
使學生進一步熟悉10以內的加減法.
活動準備
模擬電影票（注明幾排幾號，排數和號數不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：10－7排 3＋2號）.
活動過程
1.把教室里的椅子擺好（桌子搬出），模擬成電影院的座位，椅子背后貼上號碼.
2.每人發一張模擬電影票.
3.每個學生只有算對加減法，才可以找到自己準確的座位.
4.一次找準座位的同學可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標志.
填未知加數 篇6
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第70頁。
教學目標 ：
1、知識與技能：理解加法算式中未知數的意義，能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知數，培養學生數形結合觀察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、過程與方法：通過看一看、數一數、畫一畫等活動，引導學生經歷填未知數的過程，感悟填未知數的逆向思維方法，同時，在解決問題的過程中，引導學生體會算法的多樣化。
3、情感態度與價值觀：通過從實物圖抽象算式，使學生感受到數學與現實世界的密切聯系，培養熱愛數學的積極態度和情感。
教學重點：使學生理解的算理，能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知加數。
教學難點 ：理解的算理。
教學過程 ：
一、游戲引入：
1、師導入 ：小朋友，你們玩過撲克牌嗎？現在，老師想和大家一起來玩一個小小的撲克牌游戲，你們有興趣嗎？
2、（師出示兩張撲克牌的背面）：我這兒有兩張撲克牌，你能猜出他們是幾嗎？你怎么猜的？（生胡亂猜4、5后）你有什么依據嗎？
3、看來，剛才大家都是瞎蒙的，現在老師再告訴你們一個條件，這兩張牌合起來是9，猜猜，他們可能是幾和幾？（1和8、2和7、3和6、4和5板書在一角）
4、剛才我們想出這幾種可能，現在我告訴大家，這其中一張是7，你能知道另一張是幾了嗎？你是怎么想的？
5、再猜：如果兩張牌合起來是8，其中一張是7，另一張是幾？如果其中一張是2，合起來是10，另一張是幾？
二、探究新知：
1、教學圓珠筆圖
① 師：還想再猜嗎？（出示圓珠筆圖），誰能說說你看到了什么？想到了什么？（已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了）
② 已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了，可以用一個算式來表示，7+（ ）=10
�、� 哪個小朋友知道這個算式怎么讀？生試讀，師示范讀，生再次跟讀。（ ）就用來表示不知道的數，今天這節課，我們就來學習填小括號里的數。
�、� 誰能說說，括號里應該填幾？你是怎樣想出來的？同桌先交流，再匯報。
�、� 生匯報后師出示答案。
2、教學書P70小旗圖。
① 有一位叫小紅的小朋友現在想考考大家（出示P70的小旗圖），誰會讀小紅提的問題？你知道是什么意思嗎？（已經畫了6面小旗了，再畫幾面就是8面了。）
�、� 你能解決小紅提出的這個問題嗎？請你在練習紙上畫一畫，再把小括號里的數填上。
�、� 先同桌交流，再指名幾個同學在實物投影儀上反饋：說說你是怎么想的。
3、直接填數：
看著圖，小朋友們很快就能填出小括號里的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？
出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7
獨立填好后，說說你的想法。
2、小結：剛才我們表現得都很好，小朋友都能用自己喜歡的方法來填小括號里的數，現在，我們來玩一個拍手游戲吧！
三、課間游戲
拍手游戲：指定一個數，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數跟老師拍的次數加起來等于指定數。
老師拍：
我們拍：
四、實踐運用
1、P70做一做1
左圖不變，右圖實物圖及算式改為（ ）+5=9。先觀察，再獨立思考，然后交流，說一說想的過程。
2、做一做2
先出示第一行的點子圖和算式5+（ ）=8，師：請小朋友把點子圖和算式合起來看看，說說這是什么意思？
應該再畫幾個點子，你是怎么想的？
獨立完成第二行和第三行，其中第二行改為（ ）+2=7
3、填算式，看誰做得又對又快。獨立完成后校對。
2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7
1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8
五、總結全課
這節課，你學會了什么，你有什么收獲？
六、課后游戲；
有幾朵美麗的花，可惜每一朵花都少了一片葉子。請小朋友們給每一朵，再先一片葉子，使每片葉子上的數加起來等于花心上的數。（學生活動）
9 5 7 8 10
4 1 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析：填未知數這一內容，是在10的認識和有關10的加減法這一節的，在這一節里，10的認識和有關10的加減法是重點，而是學生學習的難點。因為學生已初步建立10以內數的數感，對10以內數的概念有了一定的理解，并能正確計算10以內的加減法。這一內容，從知識的邏輯順序來說，與10以內的減法一樣，屬于同等難度的；但是，從學生的認知發展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對于一年級剛入學不久的小朋友來說具有一定的挑戰性，需要教師的幫助和指導。這一內容的學習，既有助于學生更好地理解和掌握10以內的加減法，同時又可以為今后進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。
對這一內容的編排，教材采用了兩種方式，一是用實物圖或點子圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現為“A+（ ）=B”的呈現形式，這容易使學生得到不完全的認識。所以我在教學的練習題中又增加了（ ）+A=B的形式。這樣，將有助于學生對填未知數這一學習內容有更全面、深刻的認識，同時，對加法交換律的知識也作恰當的滲透，讓學生有一個初步的感悟。
填未知加數 篇7
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第70頁。
教學目標 ：
1、知識與技能：理解加法算式中未知數的意義，能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知數，培養學生數形結合觀察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、過程與方法：通過看一看、數一數、畫一畫等活動，引導學生經歷填未知數的過程，感悟填未知數的逆向思維方法，同時，在解決問題的過程中，引導學生體會算法的多樣化。
3、情感態度與價值觀：通過從實物圖抽象算式，使學生感受到數學與現實世界的密切聯系，培養熱愛數學的積極態度和情感。
教學重點：使學生理解的算理，能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知加數。
教學難點 ：理解的算理。
教學過程 ：
一、游戲引入：
1、師導入 ：小朋友，你們玩過撲克牌嗎？現在，老師想和大家一起來玩一個小小的撲克牌游戲，你們有興趣嗎？
2、（師出示兩張撲克牌的背面）：我這兒有兩張撲克牌，你能猜出他們是幾嗎？你怎么猜的？（生胡亂猜4、5后）你有什么依據嗎？
3、看來，剛才大家都是瞎蒙的，現在老師再告訴你們一個條件，這兩張牌合起來是9，猜猜，他們可能是幾和幾？（1和8、2和7、3和6、4和5板書在一角）
4、剛才我們想出這幾種可能，現在我告訴大家，這其中一張是7，你能知道另一張是幾了嗎？你是怎么想的？
5、再猜：如果兩張牌合起來是8，其中一張是7，另一張是幾？如果其中一張是2，合起來是10，另一張是幾？
二、探究新知：
1、教學圓珠筆圖
�、� 師：還想再猜嗎？（出示圓珠筆圖），誰能說說你看到了什么？想到了什么？（已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了）
�、� 已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了，可以用一個算式來表示，7+（ ）=10
�、� 哪個小朋友知道這個算式怎么讀？生試讀，師示范讀，生再次跟讀。（ ）就用來表示不知道的數，今天這節課，我們就來學習填小括號里的數。
④ 誰能說說，括號里應該填幾？你是怎樣想出來的？同桌先交流，再匯報。
⑤ 生匯報后師出示答案。
2、教學書P70小旗圖。
�、� 有一位叫小紅的小朋友現在想考考大家（出示P70的小旗圖），誰會讀小紅提的問題？你知道是什么意思嗎？（已經畫了6面小旗了，再畫幾面就是8面了。）
② 你能解決小紅提出的這個問題嗎？請你在練習紙上畫一畫，再把小括號里的數填上。
③ 先同桌交流，再指名幾個同學在實物投影儀上反饋：說說你是怎么想的。
3、直接填數：
看著圖，小朋友們很快就能填出小括號里的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？
出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7
獨立填好后，說說你的想法。
2、小結：剛才我們表現得都很好，小朋友都能用自己喜歡的方法來填小括號里的數，現在，我們來玩一個拍手游戲吧！
三、課間游戲
拍手游戲：指定一個數，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數跟老師拍的次數加起來等于指定數。
老師拍：
我們拍：
四、實踐運用
1、P70做一做1
左圖不變，右圖實物圖及算式改為（ ）+5=9。先觀察，再獨立思考，然后交流，說一說想的過程。
2、做一做2
先出示第一行的點子圖和算式5+（ ）=8，師：請小朋友把點子圖和算式合起來看看，說說這是什么意思？
應該再畫幾個點子，你是怎么想的？
獨立完成第二行和第三行，其中第二行改為（ ）+2=7
3、填算式，看誰做得又對又快。獨立完成后校對。
2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7
1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8
五、總結全課
這節課，你學會了什么，你有什么收獲？
六、課后游戲；
有幾朵美麗的花，可惜每一朵花都少了一片葉子。請小朋友們給每一朵，再先一片葉子，使每片葉子上的數加起來等于花心上的數。（學生活動）
9 5 7 8 10
4 1 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析：填未知數這一內容，是在10的認識和有關10的加減法這一節的，在這一節里，10的認識和有關10的加減法是重點，而是學生學習的難點。因為學生已初步建立10以內數的數感，對10以內數的概念有了一定的理解，并能正確計算10以內的加減法。這一內容，從知識的邏輯順序來說，與10以內的減法一樣，屬于同等難度的；但是，從學生的認知發展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對于一年級剛入學不久的小朋友來說具有一定的挑戰性，需要教師的幫助和指導。這一內容的學習，既有助于學生更好地理解和掌握10以內的加減法，同時又可以為今后進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。
對這一內容的編排，教材采用了兩種方式，一是用實物圖或點子圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現為“A+（ ）=B”的呈現形式，這容易使學生得到不完全的認識。所以我在教學的練習題中又增加了（ ）+A=B的形式。這樣，將有助于學生對填未知數這一學習內容有更全面、深刻的認識，同時，對加法交換律的知識也作恰當的滲透，讓學生有一個初步的感悟。
填未知加數 篇8
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第70頁。
教學目標 ：
1、知識與技能：理解加法算式中未知數的意義，能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知數，培養學生數形結合觀察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、過程與方法：通過看一看、數一數、畫一畫等活動，引導學生經歷填未知數的過程，感悟填未知數的逆向思維方法，同時，在解決問題的過程中，引導學生體會算法的多樣化。
3、情感態度與價值觀：通過從實物圖抽象算式，使學生感受到數學與現實世界的密切聯系，培養熱愛數學的積極態度和情感。
教學重點：使學生理解的算理，能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知加數。
教學難點 ：理解的算理。
教學過程 ：
一、游戲引入：
1、師導入 ：小朋友，你們玩過撲克牌嗎？現在，老師想和大家一起來玩一個小小的撲克牌游戲，你們有興趣嗎？
2、（師出示兩張撲克牌的背面）：我這兒有兩張撲克牌，你能猜出他們是幾嗎？你怎么猜的？（生胡亂猜4、5后）你有什么依據嗎？
3、看來，剛才大家都是瞎蒙的，現在老師再告訴你們一個條件，這兩張牌合起來是9，猜猜，他們可能是幾和幾？（1和8、2和7、3和6、4和5板書在一角）
4、剛才我們想出這幾種可能，現在我告訴大家，這其中一張是7，你能知道另一張是幾了嗎？你是怎么想的？
5、再猜：如果兩張牌合起來是8，其中一張是7，另一張是幾？如果其中一張是2，合起來是10，另一張是幾？
二、探究新知：
1、教學圓珠筆圖
�、� 師：還想再猜嗎？（出示圓珠筆圖），誰能說說你看到了什么？想到了什么？（已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了）
② 已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了，可以用一個算式來表示，7+（ ）=10
�、� 哪個小朋友知道這個算式怎么讀？生試讀，師示范讀，生再次跟讀。（ ）就用來表示不知道的數，今天這節課，我們就來學習填小括號里的數。
�、� 誰能說說，括號里應該填幾？你是怎樣想出來的？同桌先交流，再匯報。
⑤ 生匯報后師出示答案。
2、教學書P70小旗圖。
�、� 有一位叫小紅的小朋友現在想考考大家（出示P70的小旗圖），誰會讀小紅提的問題？你知道是什么意思嗎？（已經畫了6面小旗了，再畫幾面就是8面了。）
�、� 你能解決小紅提出的這個問題嗎？請你在練習紙上畫一畫，再把小括號里的數填上。
③ 先同桌交流，再指名幾個同學在實物投影儀上反饋：說說你是怎么想的。
3、直接填數：
看著圖，小朋友們很快就能填出小括號里的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？
出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7
獨立填好后，說說你的想法。
2、小結：剛才我們表現得都很好，小朋友都能用自己喜歡的方法來填小括號里的數，現在，我們來玩一個拍手游戲吧！
三、課間游戲
拍手游戲：指定一個數，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數跟老師拍的次數加起來等于指定數。
老師拍：
我們拍：
四、實踐運用
1、P70做一做1
左圖不變，右圖實物圖及算式改為（ ）+5=9。先觀察，再獨立思考，然后交流，說一說想的過程。
2、做一做2
先出示第一行的點子圖和算式5+（ ）=8，師：請小朋友把點子圖和算式合起來看看，說說這是什么意思？
應該再畫幾個點子，你是怎么想的？
獨立完成第二行和第三行，其中第二行改為（ ）+2=7
3、填算式，看誰做得又對又快。獨立完成后校對。
2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7
1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8
五、總結全課
這節課，你學會了什么，你有什么收獲？
六、課后游戲；
有幾朵美麗的花，可惜每一朵花都少了一片葉子。請小朋友們給每一朵，再先一片葉子，使每片葉子上的數加起來等于花心上的數。（學生活動）
9 5 7 8 10
4 1 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析：填未知數這一內容，是在10的認識和有關10的加減法這一節的，在這一節里，10的認識和有關10的加減法是重點，而是學生學習的難點。因為學生已初步建立10以內數的數感，對10以內數的概念有了一定的理解，并能正確計算10以內的加減法。這一內容，從知識的邏輯順序來說，與10以內的減法一樣，屬于同等難度的；但是，從學生的認知發展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對于一年級剛入學不久的小朋友來說具有一定的挑戰性，需要教師的幫助和指導。這一內容的學習，既有助于學生更好地理解和掌握10以內的加減法，同時又可以為今后進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。
對這一內容的編排，教材采用了兩種方式，一是用實物圖或點子圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現為“A+（ ）=B”的呈現形式，這容易使學生得到不完全的認識。所以我在教學的練習題中又增加了（ ）+A=B的形式。這樣，將有助于學生對填未知數這一學習內容有更全面、深刻的認識，同時，對加法交換律的知識也作恰當的滲透，讓學生有一個初步的感悟。
填未知加數 篇9
《填未知加數》是學生學習的難點， 在教這個內容之前，我設計了好幾套方案：有觀察圖、有動手擺學具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學生在出現的數比較小時知道未知數是幾，有的是數圖中的缺少的部分，有的是猜出的結果，這些方法都不能使學生學會“舉一反三”，順利進行知識的遷移。
在前面學習《用數學》時，我教試著教了“總數”、“一部分”、“另一部分”幾個量之間的關系，沒想到為我今天突破這一難點起了大作用。
我出示例題：7+=10，我讓學生說說括號里應該填幾，大部分學生知道是填3，我想是因為數小，可以“湊”出來。我問，你是怎樣想的：有的學生說是因為10可以分成7和3，所以填3；有的說3和7組成10 ，所以填3；我給他們從分的肯定。接著引導學生觀察：那個數是總數？那個數是一部分？要求的數是什么？在學生的描述中，我把7+=10中的已知數和未知數放在用大括號和問號表示的圖中，學生一看就知道是求一部分，所以用10-7=3來算，。通過教學，大部分學生知道用數的組成來解決未知數是幾的問題，還有一部分學生理解了因為是求一部分，所以要用減法算的道理。這樣不僅體現解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學生得到不同的發展，同時對今后出現的數比較大而不能”湊”、不能擺學具、想組成又麻煩時找到了解決問題的方法，學生理解了這個道理，就能順利進行知識的遷移。
這節課，我們沒有用實物圖，也沒有擺學具，順利地完成了教學任務，而且教學效果很好�？磥淼湍昙壍膶W生也可以也會明白“大道理”，我們不能小瞧了他們，孩子的潛力是無法估量的。
填未知加數 篇10
教學目標
1.理解加法算式中未知數的意義。
2.會填加法算式中的未知數。
3.培養學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。
教學內容
教科書第70頁的內容，練習十的第1、2題。
教具、學具準備
口算卡、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。
準備練習
1.口算練習。（開火車）
9-6 2+5 4+6 10-4 9-8
10-6 10-9 7-7 1+9 5+3
2.說出下面各數的組成。
7 9 10 9 8
3□ 4□ 6□ 3□ □5
3.猜一猜。
出示圖片：
蘋果樹上結了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？（6個）你是怎么想出來的？（學生可能答出：4和6組成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10減4等于6；根據蘋果樹的樣子推測大概是6個蘋果）
教師評價：你們都很聰明，能用學過的知識猜對用紙蓋住的蘋果的個數。今天，我們就用學過的知識來解決新問題，看誰學得又快又好。
[教學過程 說明：
第1題的口算題采用“開火車”的形式有利于全體學生參與教學活動。第2題數的組成知識，是本節課填未知加數的依據，教師在這里做了重點復習，為下面要進行的新課做好了準備。第3題安排的是猜一猜，不僅激發了學生的學習興趣，而且滲透了填未知數的有關知識。
專家評析：
填未知加數是所在章節的難點知識，因此，準備練習的設計從口算到數的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進的原則，讓學生以此為生長點，順利完成知識的遷移。]
探究新知
1.教學鉛筆圖。
出示例題插圖：
提問：圖上畫的是什么？（匯報）看著這幅圖，你能知道是什么嗎？（學生匯報：盒子里放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）
根據這幅圖，誰能編一個故事，提一個問題？（學生匯報：1.盒子里原來有10枝筆，拿走了3枝，還剩幾枝？2.盒子里放了7枝筆，再放3枝筆是幾枝筆？3.盒子里放了7枝筆，再放3枝筆就是10枝筆嗎？）
通過剛才的觀察，我們知道，盒子里已經放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝，題里告訴了嗎？（沒有）我們把沒有告訴的、不知道的數叫“未知數”。“未知數”可以用小括號來表示，誰會寫小括號？（學生匯報，全班書空）已經放的7枝筆和還要放的枝數合起來是10枝，誰能列一個加法算式？（學生匯報，教師板書：7+（ ）＝10）這個算式怎么讀？（學生匯報：7加幾等于10）
7加幾等于10？括號里應該填幾？這節課，我們就來學習“填加法算式中的未知數”。
�。ǔ鍪菊n題）
學生分組討論：7加幾等于10？括號里應該填幾？你是怎么想出來的？
學生匯報，全班交流：7再添上3就是10，所以括號里填3；7和3組成10，所以括號里填3；7加3等于10，所以括號里填3；10減7等于3，所以括號里填3；盒子里空了3個位置，所以我就知道括號里填3等。
想一想：括號里的3表示什么？
2.教學小旗圖。
出示小旗圖：
再畫幾面旗就是8面旗？
6+（ ）＝8
再畫幾面小旗就是8面小旗？
請同學們先在橫線上畫一畫，再在括號里填數。（小組活動）
6加幾等于8？括號里應該填幾呢？（學生匯報，全班交流）
3.直接填數。
看著圖，同學們很快就能填出括號里的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？
出示：3+（ ）＝5 4+（ ）＝7
2+（ ）＝8 6+（ ）＝10
[教學過程 說明：
通過直觀圖和老師富有啟發性的提問，讓學生得出在“7+＝10”中的括號里該填幾；接著再通過問題提示讓學生增畫小旗，并在“6+＝8”中的括號里填上適當的數；最后在學生積累了大量感性經驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數。這樣設計，把直觀感知同問題啟發有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發他們的思維。
專家評析：
鉛筆圖的教學，教師能引導學生積極主動去學習，大膽嘗試。教學采用分組討論的形式，使學生在討論中動口、動腦，形成多向信息交換與評價，充分體現了以學生為主體，讓學生自己想自己說，又通過語言表達，發展了學生的邏輯思維能力。在第一層教學的基礎上，教師又安排了畫圖填數、直接填未知加數等活動，由具體到抽象，體現了教學過程 的漸進原則。]
拍手游戲
指定一個數，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數跟老師拍的次數加起來等于指定數。
實踐運用
1.談話：學校組織春游，同學們提早就準備好了蛋糕和水壺。
7+（ ）＝10 5+（ ）＝9
7加幾等于10？5加幾等于9？（匯報）
2.帶上蛋糕和水壺，請同學們按票乘車（出示汽車圖）。
票面上的括號里填幾（車票卡片），你就乘坐幾號車。（學生活動）
3.森林公園到了，這里的花兒太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片葉子。請同學們給每朵花再選一片葉子，使兩片葉子上的數加起來等于花心上的數。（學生活動）
[教學過程 說明：
以“春游活動”為主線設計練習題，不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了學生應用知識的能力。其中“花朵配葉子”是一道有多余條件的題目，通過這個游戲既要培養學生處理信息的能力，還要教給學生解決問題的策略。
專家評析：
練習設計緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，開放性強，較好體現了《課程標準》中適當安排有多余條件的題目的精神，對于發揮學生的主動性、培養學生創新意識和提高解題能力起到了不可低估的作用。]
評價體驗
這節課你學會了什么？
[專家評析：
鼓勵學生自己進行概括、總結，鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生自我評價的意識。]
專家評析
這節課的教學主要有以下特點：
1.注重學生的主體地位。
整個教學過程 中，教者始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標 ，培養學生各方面的能力。
2.注重算法的多樣化。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的。在本課教學中，教師鼓勵學生獨立思考，尊重學生的想法，注重了算法的多樣化。如“猜一猜”和“填7＋＝10”時就出現了多種解題方法。
3.注重習題的開放性。
數學開放題是最具有教育價值的題型，它對于發揮學生的主動性、培養學生創新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。本課中，準備練習、例題以及練習題的解題方法都注重了開放性。尤其是“花朵配葉子”的游戲，不僅培養了學生處理信息的能力，而且使學生學到了解決問題的策略，較好體現了《標準》中適當安排有多余條件的題目的精神。
執教：河南省焦作市民生街小學 劉海慶
指導教師：河南省焦作市教研室 閆永芳
填未知加數 篇11
教材分析：
《填未知加數》這一內容的安排，有利于學生更好的理解和掌握10以內的加法和減法。同時又為今后進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。
教學目標：
1、理解加法算式中未知數的意義。2、會讀求未知加數的算式，能直接填寫算式中的未知加數。3、培養學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。
情感目標：
1、教富有激情，課堂教學讓學生不斷獲得成功，感受學習數學的快樂，培養學習的熱情。2、在創作交流中，讓學生感受到同學之間的友愛與互助。
重難點：掌握填未知加數的方法，會正確填寫未知數。
教學流程：一、學前準備
1、開火車的形式口算練習：檢驗學生10以內加減法掌握情況，為填未知加數做鋪墊，也能讓老及時了解學生，調整課堂預設。
2、數的組成題：從兩種方法引導學生，如7可以分成2和5，還可以怎樣說：2和5組成7，從這一題的練習中，初步為填未知數的方法奠定思維策略基礎。
3、猜一猜：聯系學生學校生活實際，體育老要準備10個籃球，圖上有6個了，蓋住了幾個？學生會利用學過的知識猜出答案，這里不知道蓋住了幾個，與本節課未知數一詞的教學埋下伏筆，讓未知數的意義在不知不覺中滲透到學生的思維體系中。
二、教學圓珠筆圖。
1、課件先出示一個空盒，讓學生觀察后，回答觀察到了什么？(學生：我看到一個盒子，我看到有10個格等等)，這讓學生的回答出現預想的一個數10，提問：猜一猜老會在里面放什么？讓學生充満好奇心與參與的熱情，教兒童化的語言，與課堂一體，帶動學生愉快的學習。演示放筆過程(學生數出放了7枝)板書 7，再問你們看到了什么？你們認為可以放幾枝(一共)，再次出現10(板書10)提問：你們知道老還要放幾枝嗎？回答：不知道，因此引入我們把不知道的數叫“未知數”。
2、未知數的表示。用小括號，先請學生書空(臺上演示大大的小括號)，范寫，此時板書有：710，講解把已經放的和還要放的合起共是10枝，列一個算式：7+=10(這一步沒有讓學生列，因學生并不會念7+幾=10，多數會說成7+3=10，此處要學生掌握7+ =10的讀法)，范讀，學生讀。
3、7+=10，括號里應填幾？你怎么想的，讓學生同桌間互相交流想法，再匯報。學生會有多種方法，此過程中，引導學生回答問題的完整性，并有意識讓學生聯系已學知識，從圖形的直觀到數的組成，初步跳出圖形，同數的組成和加減法的方法來思考。
三、教學小旗圖
1、說圖意。
2、畫小旗
3、說算法
此環節中學生的思路有很多，有先算出來再畫的，有邊畫邊算的，提倡方法多樣性，特別是先算后畫的，讓學生逐漸脫離實物，把直觀感知提升為數的抽象思維。
四、知識掌握情況反饋
1、做一做墨水瓶，水壺，同桌計論，交流算法，然后發言。
2、練習題中雞蛋，汽車題目，同上。
把這兩道有圖的題放一起，繼續積累實物的感性經驗。
3、畫小圓圖，嘗試讓學生蓋住圖形，填空，或者有人先畫圖再填空，多種方法。學生根據自已情況選擇喜歡的方式，學自已喜歡的數學。
4、獎品中有題，激發學生在課堂末尾疲勞的思維，再次讓學生熱情高漲，獎品后的一句話，及時的思想教育，這一步的練習完全脫離實物，重在算理的掌握。
5、小貓釣魚�！�+□=10，3+7=10，由此引入開放題目。□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把今天的學習情況告訴給我們希望小學的小朋友嗎？
自我的評價與認可，讓學生在最后帶著成功，快樂的心情結束本節課。
本節課的預設是好的，課前教與學生的交流，拉近與學生的心理距離，也為課堂上學生的表現有了心理準備。啟發示的提問讓學生一步步掌握本課內容，走近學生，盡可能讓每一個學生得到關注，得到認可，體現人文精神，老的熱情與課堂學生融為一體。不僅是語言上的交流，更重要的是生心靈的溝通。盡力體現學生學自已的數學，生活中的數學。但對教材理解的不足，重難點的處理上也許會把握的不夠，對學生的可能出現的情況預想不夠，會出現課堂紀律混亂等現象，出現非預設現象。
《填未知加數》小學數學說課 來自第一范文網。
填未知加數 篇12
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第70頁。
教學目標 ：
1、知識與技能：理解加法算式中未知數的意義，能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知數，培養學生數形結合觀察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、過程與方法：通過看一看、數一數、畫一畫等活動，引導學生經歷填未知數的過程，感悟填未知數的逆向思維方法，同時，在解決填未知加數問題的過程中，引導學生體會算法的多樣化。
3、情感態度與價值觀：通過從實物圖抽象填未知加數算式，使學生感受到數學與現實世界的密切聯系，培養熱愛數學的積極態度和情感。
教學重點：使學生理解填未知加數的算理，能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知加數。
教學難點 ：理解填未知加數的算理。
教學過程 ：
一、游戲引入：
1、師導入 ：小朋友，你們玩過撲克牌嗎？現在，老師想和大家一起來玩一個小小的撲克牌游戲，你們有興趣嗎？
2、（師出示兩張撲克牌的背面）：我這兒有兩張撲克牌，你能猜出他們是幾嗎？你怎么猜的？（生胡亂猜4、5后）你有什么依據嗎？
3、看來，剛才大家都是瞎蒙的，現在老師再告訴你們一個條件，這兩張牌合起來是9，猜猜，他們可能是幾和幾？（1和8、2和7、3和6、4和5板書在一角）
4、剛才我們想出這幾種可能，現在我告訴大家，這其中一張是7，你能知道另一張是幾了嗎？你是怎么想的？
5、再猜：如果兩張牌合起來是8，其中一張是7，另一張是幾？如果其中一張是2，合起來是10，另一張是幾？
二、探究新知：
1、教學圓珠筆圖
① 師：還想再猜嗎？（出示圓珠筆圖），誰能說說你看到了什么？想到了什么？（已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了）
② 已經有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了，可以用一個算式來表示，7+（ ）=10
③ 哪個小朋友知道這個算式怎么讀？生試讀，師示范讀，生再次跟讀。（ ）就用來表示不知道的數，今天這節課，我們就來學習填小括號里的數。
�、� 誰能說說，括號里應該填幾？你是怎樣想出來的？同桌先交流，再匯報。
�、� 生匯報后師出示答案。
2、教學書P70小旗圖。
① 有一位叫小紅的小朋友現在想考考大家（出示P70的小旗圖），誰會讀小紅提的問題？你知道是什么意思嗎？（已經畫了6面小旗了，再畫幾面就是8面了。）
�、� 你能解決小紅提出的這個問題嗎？請你在練習紙上畫一畫，再把小括號里的數填上。
③ 先同桌交流，再指名幾個同學在實物投影儀上反饋：說說你是怎么想的。
3、直接填數：
看著圖，小朋友們很快就能填出小括號里的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？
出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7
獨立填好后，說說你的想法。
2、小結：剛才我們表現得都很好，小朋友都能用自己喜歡的方法來填小括號里的數，現在，我們來玩一個拍手游戲吧！
三、課間游戲
拍手游戲：指定一個數，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數跟老師拍的次數加起來等于指定數。
老師拍：
我們拍：
四、實踐運用
1、P70做一做1
左圖不變，右圖實物圖及算式改為（ ）+5=9。先觀察，再獨立思考，然后交流，說一說想的過程。
2、做一做2
先出示第一行的點子圖和算式5+（ ）=8，師：請小朋友把點子圖和算式合起來看看，說說這是什么意思？
應該再畫幾個點子，你是怎么想的？
獨立完成第二行和第三行，其中第二行改為（ ）+2=7
3、填算式，看誰做得又對又快。獨立完成后校對。
2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7
1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8
五、總結全課
這節課，你學會了什么，你有什么收獲？
六、課后游戲；
有幾朵美麗的花，可惜每一朵花都少了一片葉子。請小朋友們給每一朵，再先一片葉子，使每片葉子上的數加起來等于花心上的數。（學生活動）
9 5 7 8 10
4 1 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析：填未知數這一內容，是在10的認識和有關10的加減法這一節的，在這一節里，10的認識和有關10的加減法是重點，而填未知加數是學生學習的難點。因為學生已初步建立10以內數的數感，對10以內數的概念有了一定的理解，并能正確計算10以內的加減法。填未知加數這一內容，從知識的邏輯順序來說，與10以內的減法一樣，屬于同等難度的；但是，從學生的認知發展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對于一年級剛入學不久的小朋友來說具有一定的挑戰性，需要教師的幫助和指導。這一內容的學習，既有助于學生更好地理解和掌握10以內的加減法，同時又可以為今后進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。
對這一內容的編排，教材采用了兩種方式，一是用實物圖或點子圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現為“A+（ ）=B”的呈現形式，這容易使學生得到不完全的認識。所以我在教學的練習題中又增加了（ ）+A=B的形式。這樣，將有助于學生對填未知數這一學習內容有更全面、深刻的認識，同時，對加法交換律的知識也作恰當的滲透，讓學生有一個初步的感悟。