認識整時（精選4篇）
認識整時 篇1
教學內容：
《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第八單元的內容，91—92頁的內容及練習十六的1—3題。
教學目標：
1.讓學生認識鐘面，了解時針、分針。
2.掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀整時的時間。
3.了解生活中的時間，感受時間的重要性，培養學生珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
4.培養學生主動探索知識的精神。
教學重點：
1.認識鐘面，能區別鐘表上的時針和分針。
2.會認讀整時。
教具準備：多媒體課件，有時針、分針的鐘面模型，無時針、分針的鐘面圖。
學具準備：有時針、分針的鐘面模型。
教學過程：
一、創設情境、激發興趣
1.猜謎語。
師：今天，老師給大家帶來了一個謎語：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手！猜猜看是什么？
生：鐘表。
師：對，是鐘表。誰能告訴大家你都見過哪些鐘表？（學生自由發言）
【通過說自己見過的不同形狀的鐘表，讓學生了解鐘表與日常生活密切相連。】
2.展示多姿多彩的鐘表。
師：鐘表王國的兄弟姐妹可真多呀！瞧！（課件出示各種鐘表）這些鐘表都是帶有指針的；這些是顯示數字的電子表；現在呀，人們又發明了一種既帶有指針，也能顯示數字的鐘表。這些表別看它很普通，很常見，里面的學問可大著呢！今天我們一起認識鐘表。（出示課題：認識鐘表）
【抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識。】
二、借助經驗，認識鐘面
1.感知鐘面。
師：請小朋友拿出你的鐘面模型玩一玩。
要求：在玩的時候看看鐘面上有什么？再撥動鐘面模型側面的按鈕，看看你又發現了什么？請開始吧！
2.小組交流。
師：請在小組內說一說你的鐘面上有什么？
3.匯報評價。
師：剛才，你們玩鐘的時候，發現什么了？誰知道這根又細又長的針叫什么針？（出示鐘面模型）你是怎么知道的？那誰知道這根又粗又短的針叫什么針？（生匯報的同時并讓學生在鐘面模型上指一指，摸一摸）
師：你是怎樣區分時針、分針的？（重視學生評價）
師：撥動按鈕，小朋友們還發現了鐘面上的時針跑的慢，分針跑的快，時針和分針是怎樣轉動的？請小朋友們用小手比一比。（生用手比劃。）
4.師生小結。
師：請看大屏幕，老師這里也有一個鐘表。（課件出示鐘表）
【讓學生再次感知鐘表的幾個特點。】
鐘面的特點：
①有12個數；
②有長針和短針；（課件出示：又粗又短是時針，又細又長是分針）
③有12大格；
④每大格里有5小格；
……
【借助學生生活，獲得有關鐘表的經驗，讓學生認識了鐘面，為后面的學習打下基礎。】
三、自主參與，探索新知
整時的教學
⑴學生撥出1時
①師：調整好你的鐘面模型，使時針和分針都指向12。（學生調整）
②師：現在撥動指針，使分針轉一圈，還指著12，觀察時針有什么變化？（生撥）撥好了請看大屏幕。（課件出示）誰知道鐘面上現在表示什么時刻？（1時）你是怎樣知道的呢？（多讓生說）
③小結：分針指著12，時針指著1，就是1時。（板書：1時）想一想，1時在電子表上是怎樣顯示的？（小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時）（生說后師板書：1：00）
⑵學生撥出2時
師：請小朋友們繼續撥動，使分針再轉一圈，還指著12，現在鐘面表示什么時刻呢？（2時）
師：2時的時候，分針指著幾，時針指著幾？（課件出示后板書：2時）
⑶認識整時
①課件出8時
師：再看大屏幕，現在鐘面上是表示幾時？（板書：8時）
②課件出示3個整時時刻：8時、3時、6時
師：剛才，我們認識的1時、2時、9時都是整時（板書：整時）（小組討論）
生討論后小結：
⑷學生操作
師：請大家迅速在你的鐘面上撥出你最喜歡的整時時刻。（學生撥）同桌互相交流一下，你撥的是幾時？這時你在干什么？
【在認識整時的教學過程，人人動手、動口、動腦，全員參與，安排了三次動手撥一撥的活動，讓學生在撥一撥、說一說、評一評的活動中認識了整時。】
四、律動放松，課間小憩
課件出示：《時間就像小馬車》歌曲，讓學生隨著音樂自由活動。結束后進行惜時教育。
五、閱讀課本，質疑問難
閱讀課本92頁的內容。
師：圖中的小朋友們，一天的學習、生活是怎樣安排的？ （學生閱讀課本后再匯報）
生：我知道這個小朋友7：00刷牙，8：00就開始學習了。
師：你看他上課多么認真啊！希望大家也能象他一樣。
師：……
生：……
師：整時的認識方法是什么呢？你能說一說嗎？
2.質疑問難。
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？有什么疑問嗎？
生：我認識了整時。
生：我知道了鐘面上有12個數，還有時針和分針。
生：我會認時間了。
……
師：你還想了解哪些知識？
生：我想認識那個細細的針。
生：我想知道1時等于多少分。
……
師：還有不明白的地方嗎？
師：小朋友想了解的知識可真多！希望每個小朋友都能珍惜時間，做時間的小主人。請記住：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（課件出示這三句話）
【教師指導學生閱讀數學課本，引導～自學，讓學生“我能讀”和“我能問”，培養學生讀中思，思中讀，找出關鍵句，重點詞，動筆圈、點、勾、畫、批注，從小養成自學的習慣。匯報自己的收獲，鍛煉學生歸納知識的能力；通過質疑，為將來學習打下伏筆。】
六、鞏固深化，拓展思維
1.練習十六的第1題：連線（課件出示）
注重學生的評價。
2.練習八的第3題：過1小時是幾時？（課件出示）
3.練習八的第2題：看一看、撥一撥、畫一畫
⑴師：大家學得很好！請看這幾個電視節目的播出時間，（課件出示電視節目時間表）你喜歡看什么電視節目，把這個節目的時間撥出來，好嗎？（同桌合作邊撥邊說）
⑵師：真不錯！老師還準備了小禮物獎給大家，猜猜是什么？（每生獎勵一張沒有時針、分針的鐘面圖）快看這些有趣的鐘面圖，你發現了什么？（鐘面上沒有時針、分針）
請你結合大屏幕上提供的電視節目時間表，并選擇自己最喜歡的電視節目的時間，在這張紙上畫出時針和分針。（畫一畫）
畫完的小朋友在小組內互相檢查，對不對？不對的大家幫他改一改。
【練習的設計符合兒童的心理特點，安排了與生活密切聯系的習題，讓學生在玩中學習數學，也使學生體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學。】
評析：
著名數學教育家弗賴登塔爾指出“學習數學的唯一正確方法是進行‘再創造’，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或者創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”小學數學“引導～自學”實驗倡導學生學習中做到“我能做”，就是要在“做”中經歷數學的“再創造”過程，這節課基本特點就是教師引導學生通過撥一撥、說一說、看一看等觀察和操作活動，從認識各種鐘表→鐘面→整時。在教學整時時，讓學生人人用學具撥出1時、2時、9時等，從而歸納出分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
讀書是有益的吸收，通過讀書能讓學生了解書中重要的知識和寶貴的生活經驗。在教學中教師重視培養學生閱讀課本的能力，從小培養他們的自學能力。
無論是課的導入，新知識的探究學習，還是最后的課堂活動都源于生活，用于生活，密切聯系學生的生活實際，加深學生對時間的認識，讓學生體驗所學知識的價值，培養學生應用數學的意識和能力。
作者簡介：
雷書紅，女，小學高級教師。現在河南省靈寶市第一小學工作。近4年來，一直從事新課程教學，多次作市級觀摩課；連續4年參加新課程培訓工作；多篇教案、論文與課件均獲國家、省、市級獎；其中西師大版的《認識鐘表》、《10的加減法》兩篇教案均被編入西南師大出版社《教學教案選》；教案《認識鐘表教學過程》在《中小學數學》刊物上發表；論文《小組合作學習的實踐與探索》被《基礎教育課程》雜志社選中，發表在其書。2002年被評為河南省靈寶市“優秀班主任”；2003年被評為河南省靈寶市“優秀教師”；2004年被評為靈寶市優秀團員；2005年評為河南省靈寶市首屆“教研骨干教師”。
認識整時 篇2
教學內容：一年級上冊第七單元第84頁
教學目標：
1、引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。
2、使學生學會看鐘表上的整時，會正確讀、寫整時,并了解電子表示法。
3、幫助學生初步建立時間概念，培養學生遵守時間、愛惜時間的好習慣。
教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。
教具、學具準備：課件、鐘面模型（教師、學生）
教學過程：
一、猜謎語、導入新課
1、聽聲音，猜謎語
師：同學們我們一起來猜謎語好嗎？“滴答滴答，滴答滴答…會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。這是什么？（鐘表）。
2.說說鐘表的作用
3.引出課題認識鐘表
師：同學們都說得很好，那么這節課，我們一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）
二、探究新知
1、認識鐘面
師：在我們的日常生活中，經常能見到鐘表，下面我們就一起去欣賞一下各種各樣的鐘表吧？（出鐘表圖）
師：鐘表不僅有漂亮的外衣，還有很多知識藏在里面呢！同桌互相找一找，鐘面上都有些什么呢？
師：誰愿意大聲地把你的發現告訴大家？出示（ppt）
12個數字、時針 、分針。
師：那鐘面上哪根針是時針？誰能說更準確一些？
生：又粗又短的是時針。（板書時針）
師：哪根針是分針？
生：又細又長的是分針。（板書分針）
師小結：鐘面上有12個數字，12個大格，還有時針和分針。有些同學還在認識一跟又細有長的秒針，我們以后再認識它。
2、認識整時和文字表示法
1.出示7時的鐘面
師提問:現在鐘面上的時針和分針分別指向幾？
生：時針指向7分針指向12。是7時。（師板書7時、師生書空“時）
2.出示4時的鐘面。
師：誰能完整地說說這個鐘面的時刻呢？請同桌之間先互相說說。時針指向4，分針指向12是4時。
3、歸納總結。
師：同學們請仔細觀察一個這2個鐘面,你發現7時和4時的鐘面上都有什么相同的地方嗎？
師：我們說分針指向12的鐘面都是整時。整時的鐘面，分針指向12，時針指向幾就是幾時。
小結板書:分針指著12,時針指著幾,是幾時。
4.課件出示“試一試”三個鐘面
3.介紹數字表示法
1.生活中的電子表示法
師：剛才我們的同學用文字記錄下了下面我們來認識時間，像1時、7時、3時這種寫法我們叫做文字表示法，時間它還有一種表示方法，叫電子表示法。在我們的生活中也能隨處可見哦，我們一起來看看吧（出示電子表示法圖片）
2.介紹電子表示法
我們在寫時間的電子表示方法時是幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個“ 00” 。
課件出示5：00
自主練習寫7時和4時的電子表示法
3.鞏固練習
出示:8時、3時、6時讓學生說說時間。
三、強化練習
1、師撥表學生報時
2、師報時學生撥鐘表
3、課本92頁內容：
獨立用兩種方法把圖中的作息時間表示出來。教師逐一批改及時反饋指導。（生匯報）
四、全課總結
今天這節課同學們一直都能夠認真地學習，請你們回憶一下我們都學了些什么呢？
五、板書設計
12個時刻 時針（短又粗） 分針（細又長）
7時 4時 5時
7：00 4：00 5：00
認識整時 篇3
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。教材上的安排是將整時和半時安排在一課時教學，但我覺得這是學生建立時間概念的初次嘗試，如果學生沒有掌握好這部分知識，那以后學習“時、分”就會非常困難。所以我決定將整時和半時分開教學，各為一課時。今天我教學《認識整時》一課。 在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點； 2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針），特別指出我們現在只學習時針和分針，不涉及秒針。；3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下積極主動地學習。
認識整時 篇4
教學目標
1.通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。
2.知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格。
3.幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。
4.培養學生的觀察能力。
教學內容
教科書第91頁練習十六的第1、2、3題。
教具、學具準備
多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。
導入
1.小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了！（課件演示，教師描述：天亮了，太陽公公早早就起來了……）
2.這就是今天我想給大家介紹的新朋友──嘟嘟。
3.嘟嘟的床頭放著什么呀（課件展示鬧鐘）？
4.今天我們和嘟嘟一起認識鐘表（教師出示課題，學生讀課題）。
認識鐘面
1.做鐘面。
a.（課件中鬧鐘放大，展示出鐘面）多漂亮的鐘面呀！你們想不想自己動手做一個？
b.請參照屏幕上鐘面的樣子，四人一組，分組做一個鐘面。比一比，哪一組做得最好看。誰愿意幫老師做一個？（讓一組同學上講臺制作）
c.（教師出示大鐘面）誰來說一說鐘面上有些什么？
◆又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。
◆還有12個數，我們來數一數。
◆數字的旁邊還有什么？再來數一數有多少格？
（課件中時針、分針、12個數、12個大格分別閃動。）
2.說鐘面。
a.四人一組，拿著你們做好的小鬧鐘，互相說一說鐘面上都有些什么。
b.（教師小結）時針、分針、12個數、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。
c.哪一組同學認為你們做的鐘面最漂亮？舉起你們的鐘面給老師欣賞一下。
認識整時
1.認識。
a.嘟嘟的小鬧鐘響了很長時間了，你能說說現在是幾時嗎？你是怎么知道的？
◆長長的分針指著幾？
◆短短的時針指著幾？
◆教師小結：分針長長指12，時針指7就7時（學生跟著說，教師在黑板上貼7時的鐘面）
b.7時了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去，他會遲到的！快告訴他現在幾時了。
c.（課件演示嘟嘟起床上學，上課遲到，學校教學樓上大鐘是8時。）
唉！嘟嘟遲到了，他是什么時候到學校的？你是怎么看出來的？
d.（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因為睡懶覺遲到了，老師批評了他。我們可不能學習嘟嘟，我們要做一個遵守時間的好孩子。
2.鞏固。
a.我們已經認識了整時，老師要考考大家。（課件出示10時、6時、2時。）
b.教師撥鐘，學生說幾時（5時、12時）。
c.教師說幾時，學生撥鐘（1時、11時）。
d.學生說幾時，學生撥鐘。
e.四人一組，說幾時，撥鐘。
3.總結。
a.認識了這么多時間，你能說說怎樣認識整時嗎？
b.教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。
4.認識電子鐘
a.嘟嘟現在改掉了不遵守時間的壞習慣，我們再去嘟嘟家看看，好嗎？
b.（課件演示早晨，嘟嘟的房間）看，桌子上放著什么？
你在哪兒見過這樣的鐘？
c.電子鐘是幾時，你是怎么知道的？（教師在黑板上貼7:00）
d.小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。
e.嘟嘟去哪兒了？（課件演示嘟嘟背著書包上學去）嘟嘟確實改正了缺點，我們也要向他學習，做一個知錯就改的好孩子。
練習
1.練習一：找朋友。
a.嘟嘟想邀請我們小朋友一起去游樂場玩，大家快去瞧瞧吧！（課件演示嘟嘟來到游樂場）
b.我們在游樂場的大草坪上做一個找朋友的游戲，好不好？（教師發鐘面頭飾，課件演示嘟嘟帶著1時的頭飾。）
c.頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。（教師帶學生唱“找朋友”）
d.時間相同的小朋友，握握手做個好朋友吧。
e.問：“1:00”，你的好朋友呢？
f.同學們真聰明，去海洋館看表演吧。（課件演示海獅頂球）
2.練習二：老爺爺出難題。
a.這兒是游樂場的聰明屋，也有精彩的表演，可是老爺爺不讓嘟嘟進去，他給嘟嘟出了道難題。
b.（課件演示：過一小時是幾時）請大家舉起小手，用手勢告訴老師。
3.老爺爺讓我們進去看表演了。（課件演示動物表演：小狗做算術）
總結
1.互相說一說今天你學會了什么。
2.我們今天認識了鐘面，知道了分針長長指12，時針指幾就是幾時。
開放題
1.（教師出示缺少時針的鐘面，分針指向6）這是幾時？少了根針，你能看出是幾時嗎？
2.（教師在1和2間貼上時針）現在是幾時？我們下節課再來和嘟嘟一起認識它。
教學設計說明
本課是“認識鐘表”的第一課時，要求聯系學生的實際生活內容和實際操作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時，初步體驗時間的含義。在教學設計時我把教學內容分成認識鐘面與認識整時兩大部分。
一、課的結構與教學流程。
二、設計思路。
“認識整時”一課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發他們的好奇心，是設計教學的前提。因此，我設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學法，用統一的一個動畫形象和一個完整的童話故事將教學的幾個環節有機地聯系在一起，讓學生在課件所創設的故事情境中學習。
另外，在設計時，注意從學生的生活經驗出發，課件創設的情境貼近學生的生活實際，如：早晨起床、睡懶覺、上學遲到等，讓學生在生動具體的情境中學習新知。
在教學的各個環節設計中，我注重讓學生主動去學習，自己去探究。如：讓學生動手做鐘面，學生制作的過程中自覺地去觀察和比較，對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數學活動讓學生合作學習，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說整時等環節的設計。在這樣的教學設計中我轉變了我的角色，成為數學學習的組織者、引導者、合作者。
三、各部分的設計說明。
導入 部分：抓住學生年齡、心理特點，創設情境，激趣導入 。
1.“天亮了，太陽公公早早就起來了……”看動畫，聽故事，創設情境。
2.“小豬嘟嘟還在睡覺，他的桌上放著什么……”引出鬧鐘。
3.“我們一起來看看嘟嘟的小鬧鐘”出示鐘面。
新授一：利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察，通過合作制作鐘面，說鐘面兩個環節，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。
由于每個學生的經驗不同，為使學生的理解更加全面和豐富，數學教學要增進師生或學生之間的合作與交流，使學生了解那些與他不同的觀點。通過合作制作鐘面、說鐘面活動，可以讓學生有更多的機會暴露自己的想法。借此教師可以更好地了解學生，同時，學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與協作，能夠幫助學生對不同觀念作出比較，對正確觀念的認識會更深刻，對錯誤觀念的糾正會更徹底。因為合作為學生所提供的范圍是多方面的，而且這些范例來自學生自身，這樣學生就會自覺地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法了。
新授二：故事繼續發展，學習逐漸深入，讓學生投入到情境中去，在興趣的激發下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。
1.“……嘟嘟的鬧鐘響了很久，我們看看是幾時了？你是怎么看出來的？”利用學生已有的知識經驗，在所創設的故事情境中引出知識點，激發學習興趣。
2.“長長的分針指向幾？短短的時針指向幾？”引導學生觀察、交流討論。
3.“分針長長指12，時針指幾就幾時”共同小結，知識點以兒歌形式出現，易記易懂。
4.“告訴嘟嘟都幾時了，他要遲到了”（課件動畫演示起床、上學、8時進入校園、遲到、老師批評）“他到校都幾時啦？”由于一年級學生的學習特點是要將他們日常生活的許多活動規范化，常識經驗系統化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。這些“經驗”是學生的“數學現實”；同時，正是通過“經驗”，學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。一年級學生的數學學習是以經驗為基礎的認識過程，課件中所出現的一些生活情境，學生是有經驗的。這對他們了解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。8時的認識及時鞏固了新知。
5.通過教師撥鐘，學生說幾時；教師說幾時，學生撥鐘；學生說，學生撥鐘幾個環節鞏固新知。
6.“去看看嘟嘟今天遲到了嗎？”在情境中學習電子鐘。
練習部分：“找朋友”“老爺爺出難題”溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識。
專家評析
整個這節課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創設的童話故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。
1.學生在完整的故事情境中學習。
本節課教師創設了一個有利于學生生動活潑、主動發展的活動氛圍。很好地強調了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者。
課的一開始就一下子抓住了學生，采用童話故事的情節，以小豬嘟嘟一天的生活為主線，采用情境教學將做鐘面、說鐘面、學整時、說整時有機地聯系在一起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數學活動情境。
2.關注學生的生活經驗。
由于一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規范化、常識經驗系統化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。這些“經驗”是學生的“數學現實”；同時，正是通過“經驗”，學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。
時間和刻度都是比較抽象的概念，而這節課在情境中注意從學生的生活經驗出發，設計的各個環節都貼近學生的生活經驗。有早晨睡懶覺7時起床而遲到，8時到校，老師批評等等。這些環節的設計達到了從學生的“數學現實”出發，將生活中有關數學現象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規范化、系統化的數學知識。
3.設計環節，讓學生參與數學活動。
建構主義學習觀認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學習者是以自己的經驗為基礎，以自己的方式來建構對事物的理解，或者至少說是在解釋現實，即每個人的經驗世界是用自己的頭腦創建的，因此數學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數學活動，學生用自己的活動建立起對人類已有的數學知識的理解。雖然學生要學的數學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，通過讓學生親自參與活動，從實踐和交流討論中獲得體驗，理解數學知識。
這節課注意學生的合作學習，教師努力成為數學學習的組織者、引導者、合作者。通過合作學習的方式，教師可以更好地了解學生，同時，學生通過合作促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與協作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優越性與不足，幫助學生對不同觀念作出比較。在教學中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學習的環節。
執 教：安徽省蕪湖市綠影小學 朱莉莉
指導教師：安徽省蕪湖市綠影小學 樊利群
評 析：安徽省蕪湖市綠影小學 樊利群