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《輕重》教學(xué)案例

發(fā)布時(shí)間:2023-08-14

《輕重》教學(xué)案例(通用13篇)

《輕重》教學(xué)案例 篇1

  我從情境引入:“同學(xué)們,今天小熊和小猴去游樂(lè)園玩,你們想不想去看看?學(xué)生聽(tīng)到要去游樂(lè)園,個(gè)個(gè)都高興地說(shuō):“好!”這時(shí)我播放課件,課件出示小熊和小猴玩翹翹板的畫面。我問(wèn):“他們?cè)诟墒裁矗俊彼麄兇舐曊f(shuō):“玩翹翹板!闭l(shuí)能告訴老師小熊和小猴比:誰(shuí)重?這是很多學(xué)生都舉起小手,小朋友都說(shuō)小熊重!我接著問(wèn):“你們都說(shuō)小熊重,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)理由?”話剛落,小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō):“我來(lái)。”我叫了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)舉手的小朋友回答,“因?yàn)樾⌒茉谙旅,小猴在上面,所以小熊重”我?wèn):“你們認(rèn)為對(duì)嗎?”小朋友們異口同聲說(shuō):“對(duì)”,看來(lái)他們的生活經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的。

  當(dāng)我講“練一練“習(xí)題三時(shí),當(dāng)時(shí)的情況令我束手無(wú)策。我出示習(xí)題圖片,一個(gè)天平稱里是一棵白菜和一個(gè)蘿卜,一個(gè)天平稱里是一個(gè)蘿卜和一個(gè)茄子,比較這三種菜誰(shuí)最重,誰(shuí)最輕,當(dāng)我問(wèn)“白菜、蘿卜、茄子誰(shuí)最重?”

  “白菜重!

  “為什么?“

  一個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)榘撞舜!?/p>

  “大的東西一定重嗎?”

  “街上賣的棉花糖你吃過(guò)嗎?”

  “吃過(guò)!

  “棉花糖那么大,老師的這盒粉筆比棉花糖小,是否棉花糖重?”

  “不是!

  “大的東西不一定重,是嗎?

  “是!

  “還有不同想法嗎?”

  沒(méi)有學(xué)生回答?磥(lái)學(xué)生還不夠靈活運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題,我多次提示,學(xué)生依然表情茫然。由于時(shí)間關(guān)系,我只好暫時(shí)擱下轉(zhuǎn)到下一題,兩個(gè)天平,一個(gè)天平是兩只螃蟹和一條魚(yú)一樣螃蟹重,一個(gè)天平是一條魚(yú)和四只蝦一樣重,

  “一條魚(yú)、一只螃蟹、一只蝦,誰(shuí)最重,誰(shuí)最輕。”

  “魚(yú)重!

  我讓孩子說(shuō)說(shuō)理由。居然說(shuō)“魚(yú)大,所以魚(yú)比蝦重。”

  “誰(shuí)最輕?”

  孩子說(shuō)的答案不一,看來(lái)學(xué)生還沒(méi)有等量代換的意識(shí)僅僅是從物體表面尋找答案。這時(shí)下課鈴響了,我只好擱下懸而未解的問(wèn)題。

《輕重》教學(xué)案例 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.

  2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系.

  3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重.

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重.

  2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.

  教學(xué)用具

  彈簧秤、皮筋、簡(jiǎn)易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)(綠的和藍(lán)的為空盒子,綠的比藍(lán)的輕,黃和紅盒子中裝東西,輕重相近,比白藍(lán)盒子都重,四個(gè)盒子中綠的,藍(lán)的最小,黃的和紅的大小中等且相近.)

  教學(xué)過(guò)程

  一、活動(dòng)一:“掂球游戲”感受輕重

 。ㄒ唬┯螒

  教師介紹游戲:游戲叫“看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔,如果有兩個(gè)球讓你挑,為了扔的最遠(yuǎn),你會(huì)怎么挑呢?

 。ǘ┙處煶鍪緝蓚(gè)大小一樣但輕重不同的球,讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助,讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程.

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  看來(lái)物體是有輕重的,有的比較輕,有的比較重,而且有時(shí)候,分辨他們的輕重,是很重要的.并且用我們的兩只小手,就能感受到它們的輕重,你們想不想都來(lái)感受感受?

  二、活動(dòng)二:掂自己身邊的物體,感受輕重

  (一)請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品,用手仔細(xì)的掂一掂,感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重,并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽(tīng),看誰(shuí)選的物品和別人不一樣.

 。ǘ┬〗M匯報(bào)

  教師:哪個(gè)組已經(jīng)掂完了,愿意把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  三、活動(dòng)三:掂不同的盒子,感受輕重

  教師:看來(lái)你們的感覺(jué)非常準(zhǔn).老師有幾樣物品,想借你們的小手感受一下,判斷一下他們的輕重,愿意嗎?

 。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)一

  教師:我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué),現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了,在等我把東西發(fā)給他.

  1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子

  要求:絕對(duì)不許動(dòng),只能看,觀察觀察 ,猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕,哪個(gè)比較重,但你猜的一定要有道理,一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng).

  2.你覺(jué)得他們兩個(gè)比,誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?(大的重)

  3.到底誰(shuí)輕誰(shuí)重,趕快試一試。▽W(xué)生動(dòng)手掂.)

  4.說(shuō)說(shuō)你的感受?還想接著玩嗎?

  (二)實(shí)驗(yàn)二

  教師:想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了,眼睛都看著老師呢.

  1.老師這里還有一個(gè)*的盒子,還是不能動(dòng)手,你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí)重?誰(shuí)比誰(shuí)輕?可以四個(gè)人小聲的商量商量,一會(huì)把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng).

  2.教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的猜想.

  3.到底誰(shuí)猜的對(duì)呀?你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧!

  4.教師提問(wèn):這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕,一會(huì)兒重?它到底是輕還是重?

  5.這次為什么很多同學(xué)沒(méi)猜對(duì)呢?

  6.小結(jié):看來(lái),并不是物體越大就一定越重,越小的物體就一定輕.

  (三)實(shí)驗(yàn)三

  教師:如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里,看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕!

  1.老師這兒還有一個(gè)盒子,還是不能動(dòng),你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?只憑觀察,你們能判斷嗎?

  2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷?怎么不發(fā)表意見(jiàn)了,有什么困難嗎?

  3.同學(xué)們都認(rèn)為,只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了,你們想怎么辦?(動(dòng)手掂一掂)

  4.說(shuō)說(shuō)你的感受,有不同的感受嗎?換手再掂一掂.

  教師提問(wèn)

 。1)你們有同樣的感覺(jué)嗎?(學(xué)生出現(xiàn)分歧.)

 。2)咱們的意見(jiàn)不一樣了,這可怎么辦呀?

 。3)看來(lái),在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了,那么有沒(méi)有辦法呢?

 。4)小組討論,匯報(bào).

 。5)教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作,對(duì)學(xué)生提出的方法,盡可能給予演示.同時(shí),要考慮方法的可行性.

  四、活動(dòng)四:總結(jié)探索結(jié)果

 。ㄒ唬┙處熃榻B生活中的測(cè)量物體重量的工具

  咱們班的同學(xué)真聰明,想出了這么多好辦法,我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平,秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具.而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到.你們見(jiàn)過(guò)嗎?

 。ǘ┩瓿烧n后練習(xí).

  1.出示圖片:練一練1

  2.出示圖片:練一練2

  3.出示圖片:練一練3

 。ㄈ┎恢挥X(jué)當(dāng)中,一節(jié)課就要過(guò)去了,你們上得高興嗎?老師也很高興,因?yàn)槲矣X(jué)得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺(jué)得今天你又有那些收獲?又有那些進(jìn)步?這節(jié)課咱們班誰(shuí)最棒?哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)?

  教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過(guò)程,通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn),比較物體的輕重。教學(xué)時(shí),教師自創(chuàng)情境,從學(xué)生喜愛(ài)的游戲引入,通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)比較輕重的過(guò)程,感悟出比較輕重的具體方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  探究活動(dòng)

  左重右輕

  活動(dòng)目的

  1.讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.

  2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

  3.為學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法做鋪墊.

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.天平

  2.1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個(gè),2克的砝碼2個(gè)

  活動(dòng)題目

  在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個(gè),天平的左邊放入5克的砝碼1個(gè),現(xiàn)在天

  平是左輕右重.從剩余的4個(gè)砝碼中任意選擇兩個(gè),放入天平的托盤上,以改變現(xiàn)在天平左輕右重的情況,可以怎樣放?

  活動(dòng)過(guò)程

  1.以小組為單位共同操作.

  2.總結(jié)方法.

  3.分組演示并說(shuō)明.

  參考答案

  方法一:只在左邊放.

  1.使天平左右平衡:

  在左邊放入質(zhì)量是1克、2克的兩個(gè)砝碼,由于1+2+5=2+6,因此天平左右平衡.

  2.使天平左重右輕:

  (1)在左邊放入質(zhì)量是1克、3克的兩個(gè)砝碼,由于1+3+5>2+6,因此天平左重右輕;

 。2)在左邊放入質(zhì)量是1克、4克的兩個(gè)砝碼,由于1+4+5>2+6,因此天平左重右輕;

  (3)在左邊放入質(zhì)量是2克、3克的兩個(gè)砝碼,由于2+3+5>2+6,因此天平左重右輕;

 。4)在左邊放入質(zhì)量是2克、4克的兩個(gè)砝碼,由于2+4+5>2+6,因此天平左重右輕;

  (5)在左邊放入質(zhì)量是3克、4克的兩個(gè)砝碼,由于3+4+5>2+6,因此天平左重右輕.

  方法二:在左右兩邊都放一個(gè).

  左邊放入質(zhì)量是4克的砝碼,右邊放入質(zhì)量是1的砝碼,由于4+5=1+2+6,因此天平左右平衡.

《輕重》教學(xué)案例 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:課本第20~21頁(yè)

  素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

  * 通過(guò)“掂一掂”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng),逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。

  * 初步體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。

  * 初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性和精確性。

  * 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),并在與他人合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  教具準(zhǔn)備:天平秤(每個(gè)學(xué)習(xí)小組1臺(tái)),1個(gè)蘋果,1根香蕉,1個(gè)桔子,17個(gè)蘋果,17個(gè)梨。

  教學(xué)過(guò)程全解

  * 小實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)重量

  師:我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn),大家有興趣嗎?

  師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來(lái),向兩側(cè)平伸雙臂。

  (教師將兩個(gè)不同輕重的書包同時(shí)放在其兩手臂中。)

  師:大家觀察講臺(tái)前的同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:略

  師:看來(lái)不管是做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)還是觀察的同學(xué),都能感受到往下沉的這邊較重,今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)

  * 新課探討

  * 說(shuō)一說(shuō)

  師:根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn),看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重?

  生:小熊重、小猴輕。

  師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:往下沉的,說(shuō)明比較重,往上翹的說(shuō)明比較輕。)

  師:根據(jù)這幅圖,你能用誰(shuí)比誰(shuí)輕或誰(shuí)比誰(shuí)重說(shuō)一句話嗎?

  師:想想,平常在你的日常生活中,有過(guò)像小熊、小猴這樣的經(jīng)歷嗎?

  * 掂一掂,比一比

  師:請(qǐng)把你的語(yǔ)文書拿到一只手上,數(shù)學(xué)書拿到另一只手上,兩只手同時(shí)掂一掂,比一比,語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書誰(shuí)比誰(shuí)重,誰(shuí)比誰(shuí)輕。

  (學(xué)生自己動(dòng)手掂一掂后進(jìn)行全班交流)

  師:我們的小手可真是件寶貝!可以通過(guò)小手掂一掂比較出誰(shuí)重、誰(shuí)輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語(yǔ)文書掂一掂,比一比,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重。

  * 猜一猜,稱一稱

  教師出示大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)。

  師:小朋友們猜一猜,誰(shuí)比誰(shuí)輕,誰(shuí)比誰(shuí)重?

  生:用手掂一掂,

  師:還有沒(méi)有其他辦法呢?老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(教師出示天平秤)“

  師:這是一架天平秤。我們利用它來(lái)比一比,蘋果和梨究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重?(教師示范)

  師:可見(jiàn),在比較兩個(gè)物體的輕重時(shí),如果遇到用眼睛觀察不出來(lái)的,或用手掂不明確的情況下要借助天平秤來(lái)幫助大家比較物體的輕重。

  * 利用新知,解決問(wèn)題

  * 活動(dòng)準(zhǔn)備:每組一個(gè)天平秤,一根香蕉,一個(gè)桔子,一個(gè)蘋果。

  * 活動(dòng)要求:小組合作,利用剛才所學(xué)的比較兩個(gè)物體輕重的方法,任意選擇兩個(gè)水果掂一掂,比較出他們的輕重。

  * 學(xué)生以小組為單位活動(dòng)后,全班交流。

  * 教師引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的推理,比較三種物體的輕重。

  * 練一練

  * 總結(jié)

  師:咱們今天學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

  師:哦,比較物體的輕重有許多種辦法,我們可以根據(jù)不同物體的比較需要來(lái)選擇不同的方法。老師希望小朋友們?cè)谌粘I钪心苡媒裉焖鶎W(xué)的方法去比較物體的輕重。

《輕重》教學(xué)案例 篇4

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上第20頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”“掂一掂”“ 掂一掂,稱一稱”,第21頁(yè)的“練一練”。

  教學(xué)目標(biāo)

  <1>知識(shí)與技能

  1,讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過(guò)程,并能用正確的方法比較輕重。

  2,通過(guò)實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生探索出比較輕重的方法,并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

  <2>過(guò)程與方法

  讓學(xué)生通過(guò)觀察,比較,猜測(cè),討論,探究等方法來(lái)總結(jié)歸納出比較輕重的方法。

  <3>情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生初步觀察,比較,敘述,探究的能力及初步的推理能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):輕與重的含義

  突破方法:通過(guò)課件展示初步創(chuàng)建輕重概念。

  難點(diǎn):歸納總結(jié)出比較輕重的方法。

  突破方法:通過(guò)觀察總結(jié)和合作探究的方法歸納出比較輕重的方法。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件,天平,蘋果和梨各一個(gè)(質(zhì)量相差不大的),一本書和一個(gè)盒子。

  教學(xué)過(guò)程

  <1>故事導(dǎo)入,引出課題

  導(dǎo)入:小朋友們,你們喜歡到游樂(lè)園玩嗎?(由小朋友們喜歡去的游樂(lè)園開(kāi)始本節(jié)內(nèi)容,引起小朋友的興趣,小朋友都說(shuō)喜歡)好,今天,老師就帶大家到游樂(lè)園去看一看,好不好?(小朋友齊聲說(shuō)好)請(qǐng)看大屏幕!(出示主題圖1)

  師:我們的游樂(lè)園里已經(jīng)來(lái)了好多客人,小朋友們認(rèn)真觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)愿意告訴大家你的發(fā)現(xiàn),舉手示意老師!

  生:我發(fā)現(xiàn)了小熊和小猴子在玩蹺蹺板

  師:哦,這位小朋友發(fā)現(xiàn)小熊和小猴子在玩蹺蹺板,其他小朋友是不是也發(fā)現(xiàn)了。

  生齊:是!

  師:小熊和小猴子在玩蹺蹺板你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?舉手示意老師。

  生:小熊沉下去了,小猴子被蹺得老高!

  師:那為什么會(huì)這樣呢?這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?小朋友們認(rèn)真思考,舉手回答老師的問(wèn)題。

  生:因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p!

  師:哦,因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p!好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)輕重。(出示輕重)

 。ㄟ@里主要想通過(guò)游樂(lè)園的場(chǎng)景引起學(xué)生興趣,并培養(yǎng)孩子們認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。)

  <2>創(chuàng)設(shè)情境,初步感知(看一看)

  師:小朋友剛說(shuō)了因?yàn)樾⌒苤,所以才?huì)沉下去的,那小熊比誰(shuí)重呢?(引導(dǎo)學(xué)生感知比較對(duì)象,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述)

  生:小熊比小猴重!

  師:小熊比小猴重那反過(guò)來(lái)小猴比小熊… ...?

  生:輕!

  (帶領(lǐng)學(xué)生讀“小熊比小猴重,小猴比小熊輕”)

  師:小朋友們是怎么知道小熊比小猴重,小猴比小熊輕的?

  生:用眼睛看出來(lái)的。

  師進(jìn)行小結(jié):有很多物體的輕重我們可以直接用眼睛看出來(lái),也就是說(shuō)我們可以用“看一看”的方法比較物體輕重。老師請(qǐng)兩位體重有明顯差別的同學(xué)起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)看來(lái)比較他們的輕重,用眼睛觀察教室里的物品,用誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕說(shuō)一句話,帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕。

  <3>實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知(掂一掂)

  師:剛才我們用看一看的方法比較了小動(dòng)物的輕重,現(xiàn)在老師這遇到了問(wèn)題,想請(qǐng)小朋友幫忙解決,小朋友們?cè)敢鈳椭蠋焼幔?/p>

  生:愿意!

  師:(出示教具書和盒子)老是想知道他們誰(shuí)輕誰(shuí)重,小朋友們看一看先猜一猜誰(shuí)輕誰(shuí)重,老師請(qǐng)一位小朋友上來(lái)用手掂一掂,看誰(shuí)的猜想是正確的。

  是進(jìn)行小結(jié):有些物體如果我們不能眼睛直接看出來(lái)了,這時(shí)候就得用小手掂一掂了。

  <4>遇到困惑,深入理解(掂一掂,稱一稱)

  師:同學(xué)們表現(xiàn)很好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們,看老師帶來(lái)了什么(出示教具蘋果和梨)。老師在家偶一個(gè)同學(xué)上來(lái)用手掂一掂,看誰(shuí)輕誰(shuí)重。

 。ㄐ∨笥褌儾荒芘袛喑鲚p重或者得出不同的答案)

  師:小朋友們的答案不一樣,這時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢?

  生齊:用稱稱一稱。

  (老師出示教具天平,練習(xí)用稱一稱的方法判斷物體的輕重)

  老師對(duì)判斷物體輕重的方法進(jìn)行小結(jié)。

  <5>出示小黑板習(xí)題,帶領(lǐng)小朋友們熟悉知識(shí)

  多媒體出示課本21的“練一練”

  做練習(xí)。

《輕重》教學(xué)案例 篇5

  北師大教材一年級(jí)《輕重》教學(xué)反思

  作為小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,在教材教學(xué)實(shí)踐中,我感到:運(yùn)用教材,一定要按照以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路,注意為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。而且數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

  根據(jù)這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn),給學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),F(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極豐富,對(duì)物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰(shuí)輕誰(shuí)重,并說(shuō)出自己的理由。有的是根據(jù)長(zhǎng)短,有的根據(jù)大小,有的根據(jù)材料的質(zhì)地來(lái)猜,我沒(méi)有做出判斷,而是讓學(xué)生自己來(lái)掂一掂,親自來(lái)體驗(yàn)一下誰(shuí)輕誰(shuí)重。學(xué)生很容易就得出結(jié)論。然后我又出示了兩個(gè)物體的重量很接近的蘋果和梨,掂一掂很難掂出他們到底誰(shuí)輕誰(shuí)重,該怎么辦呢?這時(shí),我出示了實(shí)物天平。用天平稱一稱就能準(zhǔn)確地比較兩個(gè)物體間的輕重,來(lái)推斷一個(gè)蘋果比一個(gè)梨重。最后,我拿出兩個(gè)一樣的小砝碼放在天平的一邊,另一邊放上一個(gè)等重的大砝碼。我讓學(xué)生觀察天平,讓他們說(shuō)一說(shuō)觀察的結(jié)果:兩個(gè)一樣的小砝碼和一個(gè)大砝碼一樣重。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī),提問(wèn)學(xué)生:那么一個(gè)小砝碼和一個(gè)大砝碼比較的話,誰(shuí)重誰(shuí)輕呢?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,最后得出結(jié)論,一個(gè)小砝碼輕,一個(gè)大砝碼重。

  這樣通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了比輕重的探索過(guò)程,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生比較深的感受.

  北師大版《輕重》教學(xué)反思

  周三我講了《輕重》公開(kāi)課,教學(xué)內(nèi)容為北師大版小學(xué)一年級(jí)上第20,21頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過(guò)程,討論探究,出比較輕歸納總結(jié)出比較輕重的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解輕重的含義,和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過(guò)課件展示,實(shí)物對(duì)比來(lái)突破重難點(diǎn)。

  這一節(jié)較好的完成了我的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生對(duì)輕重的理解和對(duì)比較輕重方法的總結(jié)歸納做的非常好,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生回答問(wèn)題也很積極。我主要通過(guò)緊扣教材由教材引發(fā)學(xué)生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學(xué)生的日常生活中去,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了動(dòng)手環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分感知輕與重。還設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié),主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過(guò)觀察天平來(lái)比較物體輕重的環(huán)節(jié),學(xué)生較好的完成了我預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)并且積極性很高,課堂氣氛很好。

  通過(guò)講公開(kāi)課我也認(rèn)識(shí)到了自身的很多不足,是自己得到了很好的鍛煉。比如,課堂進(jìn)程太快,特別是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)沒(méi)有到位,本來(lái)設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程是一節(jié)課習(xí)題講不完,留著自習(xí)課在講,可是到后來(lái)不僅習(xí)題講完了,加上自己做的小黑板上的題都講完了,課后分析原因,覺(jué)得自己對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解不夠深入,導(dǎo)致課堂進(jìn)程太快。

  課后我的師傅鄭老師以及低數(shù)辦公室的所有老師也對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),給與了我許多寶貴的意見(jiàn),總的來(lái)說(shuō)分為以下幾點(diǎn):

  1, 這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是比較輕重,那么“誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕”就是著重練習(xí)的內(nèi)容,這點(diǎn)應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們反復(fù)練習(xí),而我對(duì)這部分的練習(xí)有點(diǎn)少,應(yīng)該著重練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生記憶。課堂進(jìn)程有點(diǎn)快,這也是因?yàn)閷?duì)“誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕”內(nèi)容的練習(xí)有點(diǎn)少。

  2,老師講的有點(diǎn)多,讓學(xué)生自己聯(lián)想的有點(diǎn)少。這節(jié)課大部分時(shí)間都是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)該多放手讓孩子們自由發(fā)揮,這樣給了孩子充分的空間,效果會(huì)更好。我確實(shí)沒(méi)有注意到,以后講課的過(guò)程中要注意留給孩子空間,上次鄭老師聽(tīng)課的時(shí)候也提出我應(yīng)該多給孩子們留點(diǎn)空間讓孩子們自由發(fā)揮,這次還是做得不是很好,以后這方面要特別注意。

  3, 然后就是孩子思考問(wèn)題的時(shí)候我習(xí)慣性的重復(fù)讀題,這樣很有可能會(huì)打亂孩子的思考,這點(diǎn)應(yīng)該特別注意。

  通過(guò)這次講課我認(rèn)識(shí)到了很多自身的不足,經(jīng)過(guò)同辦公室老師的指導(dǎo)我收獲了很多,也增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn),得到了很大的提高,以后的教學(xué)工作中要更加努力,爭(zhēng)取盡快提高自己的工作

《輕重》教學(xué)案例 篇6

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、以生活中有關(guān)“輕重”的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“輕重”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、認(rèn)識(shí)“輕重”的關(guān)系,理解其相對(duì)性。

  (二)課前準(zhǔn)備

  天平、彈簧秤、每組兩個(gè)蘋果、兩瓶飲料、兩個(gè)口袋、兩本書、兩袋小食品、兩種水果

  (三)教學(xué)實(shí)錄

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1.課件展示——“兒童樂(lè)園”全景圖。

  師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師想和你們一起去“兒童樂(lè)園”,看看我們班的兩名同學(xué)他們?cè)谧鍪裁从螒?(電腦出示兩個(gè)學(xué)生玩蹺蹺板的情景圖)

  生:他們?cè)谕孳E蹺板。

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較輕重)

  生1:我發(fā)現(xiàn)了他們一個(gè)同學(xué)在上面,一個(gè)同學(xué)在下面。

  生2:我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)輕,一個(gè)重。

  師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  生:我看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)被蹺了起來(lái),而另一個(gè)同學(xué)在下面,所以我知道小男孩重,小女孩輕。

  師:你真棒!通過(guò)看一看就知道誰(shuí)輕誰(shuí)重。

  2.揭題。

  師:其實(shí),在我們的生活中除了比大小,比高矮之外,還有比輕重,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。2.揭題:其實(shí),在我們的生活中除了比大小,比高矮之外,還有比輕重,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。

  二、探究新知,經(jīng)歷、體驗(yàn)“輕重”。

 。1)出示生活中熟悉的六組物品:學(xué)生自由地選擇自己喜歡的方法對(duì)物品進(jìn)行比較,互相討論、交流意見(jiàn),教師參與共同研究。

  師:看!今天老師給大家?guī)?lái)了生活中非常熟悉的物品,看看都有什么?

  生:兩個(gè)蘋果、兩瓶飲料、兩個(gè)口袋、數(shù)學(xué)書、語(yǔ)文書、一袋巴巴脆、一袋果凍、一個(gè)香蕉、一個(gè)橘子

  師:請(qǐng)你們?cè)囍x擇喜歡的方法比一比每組兩個(gè)物品中誰(shuí)輕誰(shuí)重,把比的結(jié)果按要求寫在答題卡上,看看那名同學(xué)選擇的方法又快又準(zhǔn)確,同時(shí)我們還要賽一賽,哪個(gè)小組的同學(xué)能互相團(tuán)結(jié)合作。

  當(dāng)你遇到困難時(shí),可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué),也可以借助老師為你提供的工具,聽(tīng)清楚了嗎?

  學(xué)生活動(dòng),老師適時(shí)指導(dǎo)。

  (2)學(xué)生交流、反饋(得出以下幾種答案)

  師:誰(shuí)愿意把你比較的結(jié)果和方法介紹給大家?

  生1:我介紹第一組,我發(fā)現(xiàn)大蘋果重,小蘋果輕。

  師:你是怎么知道的?

  生1:大蘋果汁多,小蘋果的汁少,我就知道大蘋果重,小蘋果輕。

  師:你結(jié)合生活實(shí)際判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重,你真是個(gè)細(xì)心的孩子。

  生2:我用眼睛一看就知道了。

  師:你用看一看的方法一眼就比較出誰(shuí)輕誰(shuí)重,這種方法真快。(板書:看一看)

  還有哪一組可以用看一看的方法比較出誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?

  生3:第四組冰紅茶,一個(gè)冰紅茶是滿的,而另一個(gè)冰紅茶被人喝了,所以我知道,滿的那瓶重,不滿的那瓶輕。

  生4:我看他們都是冰紅茶,一個(gè)水多,一個(gè)水少,所以我知道這個(gè)水多的就重,這個(gè)水少的就輕。

  師:你們觀察的很仔細(xì)。

  生5:第三組我也是用看一看的方法,我看數(shù)學(xué)書薄,語(yǔ)文書厚,我知道了數(shù)學(xué)書輕,語(yǔ)文書重。

  生6:第三組我是這樣看的,我直接看頁(yè)數(shù),數(shù)學(xué)書109頁(yè),語(yǔ)文書111頁(yè),所以語(yǔ)文書重,數(shù)學(xué)書輕。

  師:你通過(guò)看頁(yè)數(shù)比較出了誰(shuí)輕誰(shuí)重,真棒!

  老師也給大家?guī)?lái)了一本書(32開(kāi)薄紙的作文書),看它也有109頁(yè),那它和數(shù)學(xué)書一樣重嗎?為什么?

  生7:它們不一樣重,因?yàn)樗鼈円粋(gè)大,一個(gè)小。

  生8:它們不一樣大,因?yàn)樗鼈兊募垼粋(gè)薄,一個(gè)厚。

  師:你們真是善于觀察的孩子,看來(lái)我們?cè)诳错?yè)數(shù)時(shí),要注意紙的大小和每一頁(yè)的薄厚,如果它們都相同時(shí),我們才能用看頁(yè)數(shù)的方法。

  剛才第一組蘋果,第三組書,第四組冰紅茶,當(dāng)我們用眼睛一看就知道誰(shuí)輕誰(shuí)重時(shí),我們都是用看一看的方法。

  那其它組的物品你是用什么方法比較的呢?

  生9:我在比較兩個(gè)口袋的時(shí)候,用手來(lái)試一試的,我把一個(gè)口袋放在左手,把另一個(gè)口袋放在右手,我發(fā)現(xiàn)紅色口袋重,黃色的口袋輕。

  師:你用手來(lái)試一試這種方法,就叫做掂一掂。當(dāng)你不能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的方法,我們可以用掂一掂的方法。

  生10:我在比較口袋的輕重時(shí),我用手一捻,發(fā)現(xiàn)紅色口袋里放的是大豆,而黃色口袋里放的是棉花,所以我知道紅色口袋重,黃色的口袋輕。

  師:你的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富!其他組你們是怎樣比較出來(lái)的?

  生11:我在比較兩袋小食品時(shí),也用的掂一掂的方法。

  生12:我是用老師提供的用具比較出來(lái)的。

  師:(隨機(jī)介紹天平)這個(gè)工具叫做天平,中間的叫指針(課件指針閃動(dòng)),兩邊的叫托盤。它能幫助我們比較出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

 。ńY(jié)合課件演示)它通常有兩種情況:第一種情況(出示相等重量時(shí)),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生13:我發(fā)現(xiàn)了它們兩個(gè)一樣重。

  師:你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  生13:我看托盤,兩個(gè)托盤一樣高,所以我知道它們一樣重。

  生14:我看指針,指針指向中間,我知道它們一樣重。

  師:你們真是細(xì)心的孩子,通過(guò)觀察托盤和指針知道了他們一樣重。

  出示第二種情況(香蕉重,橘子輕)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生15:我發(fā)現(xiàn)了香蕉重,橘子輕。

  師:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  生15:我發(fā)現(xiàn)香蕉的托盤比橘子的托盤低,所以我知道香蕉重,橘子輕。

  生16:我發(fā)現(xiàn)指針偏向香蕉,所以我知道香蕉重,橘子輕。

  師:看來(lái)我們?cè)谑褂锰炱綍r(shí),要注意看托盤和指針,這樣能幫助我們比較誰(shuí)輕誰(shuí)重。

  在比較香蕉和橘子誰(shuí)輕誰(shuí)重時(shí),還有用其他方法的嗎?

  生17:我是用彈簧秤來(lái)比較的。

  師:你是怎樣做的?能不能到前面來(lái)介紹一下你的方法?

  生17:我先把香蕉放在彈簧秤下面的袋子里,看看彈簧伸長(zhǎng)了多少,再把橘子放進(jìn)袋子里,看看伸長(zhǎng)了多少,誰(shuí)伸長(zhǎng)的多,誰(shuí)就重,所以我發(fā)現(xiàn)香蕉重,橘子輕。

  師:你真是個(gè)善于觀察和積累的孩子!

  小結(jié):在比較兩種物品時(shí),我們用眼睛一下就能判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重時(shí),我們用看一看的方法,當(dāng)我們用眼看,不能準(zhǔn)確地比較誰(shuí)輕誰(shuí)重,我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。從剛才比較香蕉和橘子誰(shuí)輕誰(shuí)重,我們發(fā)現(xiàn)想準(zhǔn)確地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重,稱一稱是最好的方法。

  師:拿出你們身邊的物品,選擇其中的兩樣,先看一看,再掂一掂,最后稱一稱,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

  師總結(jié):比較物體的輕重,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)看一看,想一想,也可以動(dòng)手試一試,還可以借助一些工具,只要能做到認(rèn)真觀察,動(dòng)腦思考,就一定會(huì)想出最好的辦法。

  三、鞏固練習(xí)

  1.淘氣在水果市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了輕和重的問(wèn)題,讓我們幫助他來(lái)解決吧。

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)怎樣判斷的。

  生18:從第一幅圖,我知道了兩個(gè)菠蘿和一個(gè)西瓜一樣重,所以一個(gè)菠蘿比一個(gè)西瓜輕

 。2)集體訂正,電腦演示整個(gè)過(guò)程。

  2.笑笑在蔬菜市場(chǎng)也發(fā)現(xiàn)了輕和重的問(wèn)題,讓我們一起去看一看。

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,與同伴說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

 。2)反饋(教師演示課件)

  3.機(jī)靈狗到了海鮮市場(chǎng),看看遇到了什么問(wèn)題?

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流想法。

  (2)反饋(教師演示課件)

  4.今天你們比較了老師帶來(lái)的物品每一組中誰(shuí)輕誰(shuí)重,那這些物品中誰(shuí)最輕,誰(shuí)最重呢?請(qǐng)小組同學(xué)合作,看看哪組能選擇最合適、最快速的方法準(zhǔn)確地進(jìn)行比較?

  四、總結(jié)延伸

  同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得愉快嗎?都有哪些收獲和體會(huì)?課后到學(xué)校和家里觀察觀察,看看還有哪些東西可以比較輕重,用你喜歡的方法比一比。

  評(píng)析

  傳統(tǒng)的教學(xué)是“老師牽著學(xué)生走”,課堂是在老師的控制下有序地運(yùn)行;而在新型的探究性學(xué)習(xí)課堂中,是“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”,課堂上發(fā)生的許多情況都是老師無(wú)法事先預(yù)料的,老師的主要工作就是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式“介入”。如果“介入”得過(guò)早或者“介入”的方式不對(duì),就會(huì)打破學(xué)生已經(jīng)形成的探究氛圍;但如果“介入”得太遲,則容易使探究活動(dòng)因?yàn)闊o(wú)序而無(wú)效。整節(jié)課,張老師較好的把握了“介入”的時(shí)機(jī)和方式。

  課堂伊始,教師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生探究比較輕重的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一個(gè)問(wèn)題從不同的角度、不同的方面去思考、解答,并得出怎樣選擇方法能又對(duì)又快地比較輕重。變“教師講授”為“研究交流”,很好地處理了“教”與“不教”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這一環(huán)節(jié),教師基本上處于“幕后”狀態(tài),沒(méi)有過(guò)多的“介入”到學(xué)生中間,只“介入”到個(gè)別小組,對(duì)“學(xué)困生”給予了個(gè)別指導(dǎo)。

  在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,老師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)、適當(dāng)?shù)亍敖槿搿。?dāng)很多學(xué)生使用生活當(dāng)中比輕重的方法和經(jīng)驗(yàn),來(lái)解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題時(shí),張老師及時(shí)進(jìn)行了處理,而且還巧妙地把學(xué)生交流的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成了寶貴的數(shù)學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生提到稱一稱的全新方法時(shí),教師又和學(xué)生共同研究了怎樣用天平比輕重的方法?梢钥吹,新形勢(shì)下的教學(xué),對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。張老師在不斷地歷煉中,已經(jīng)逐漸走向了成熟。 (評(píng)價(jià)者:沈陽(yáng)市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校孫靜)

《輕重》教學(xué)案例 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.

  2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系.

  3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重.

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重.

  2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.

  教學(xué)用具

  彈簧秤、皮筋、簡(jiǎn)易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)(綠的和藍(lán)的為空盒子,綠的比藍(lán)的輕,黃和紅盒子中裝東西,輕重相近,比白藍(lán)盒子都重,四個(gè)盒子中綠的最大,藍(lán)的最小,黃的和紅的大小中等且相近.)

  教學(xué)過(guò)程

  一、活動(dòng)一:“掂球游戲”感受輕重

 。ㄒ唬┯螒

  教師介紹游戲:游戲叫“看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔,如果有兩個(gè)球讓你挑,為了扔的最遠(yuǎn),你會(huì)怎么挑呢?

 。ǘ┙處煶鍪緝蓚(gè)大小一樣但輕重不同的球,讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助,讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程.

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  看來(lái)物體是有輕重的,有的比較輕,有的比較重,而且有時(shí)候,分辨他們的輕重,是很重要的.并且用我們的兩只小手,就能感受到它們的輕重,你們想不想都來(lái)感受感受?

  二、活動(dòng)二:掂自己身邊的物體,感受輕重

 。ㄒ唬┱(qǐng)你從你身邊選兩樣物品,用手仔細(xì)的掂一掂,感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重,并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽(tīng),看誰(shuí)選的物品和別人不一樣.

  (二)小組匯報(bào)

  教師:哪個(gè)組已經(jīng)掂完了,愿意把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  三、活動(dòng)三:掂不同的盒子,感受輕重

  教師:看來(lái)你們的感覺(jué)非常準(zhǔn).老師有幾樣物品,想借你們的小手感受一下,判斷一下他們的輕重,愿意嗎?

 。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)一

  教師:我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué),現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了,在等我把東西發(fā)給他.

  1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子

  要求:絕對(duì)不許動(dòng),只能看,觀察觀察,猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕,哪個(gè)比較重,但你猜的一定要有道理,一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng).

  2.你覺(jué)得他們兩個(gè)比,誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?(大的重)

  3.到底誰(shuí)輕誰(shuí)重,趕快試一試。▽W(xué)生動(dòng)手掂.)

  4.說(shuō)說(shuō)你的感受?還想接著玩嗎?

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)二

  教師:想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了,眼睛都看著老師呢.

  1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子,還是不能動(dòng)手,你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí)重?誰(shuí)比誰(shuí)輕?可以四個(gè)人小聲的商量商量,一會(huì)把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng).

  2.教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的猜想.

  3.到底誰(shuí)猜的對(duì)呀?你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧!

  4.教師提問(wèn):這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕,一會(huì)兒重?它到底是輕還是重?

  5.這次為什么很多同學(xué)沒(méi)猜對(duì)呢?

  6.小結(jié):看來(lái),并不是物體越大就一定越重,越小的物體就一定輕.

  (三)實(shí)驗(yàn)三

  教師:如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里,看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕!

  1.老師這兒還有一個(gè)盒子,還是不能動(dòng),你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?只憑觀察,你們能判斷嗎?

  2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷?怎么不發(fā)表意見(jiàn)了,有什么困難嗎?

  3.同學(xué)們都認(rèn)為,只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了,你們想怎么辦?(動(dòng)手掂一掂)

  4.說(shuō)說(shuō)你的感受,有不同的感受嗎?換手再掂一掂.

  教師提問(wèn)

 。1)你們有同樣的感覺(jué)嗎?(學(xué)生出現(xiàn)分歧.)

 。2)我們的'意見(jiàn)不一樣了,這可怎么辦呀?

  (3)看來(lái),在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了,那么有沒(méi)有辦法呢?

 。4)小組討論,匯報(bào).

 。5)教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作,對(duì)學(xué)生提出的方法,盡可能給予演示.同時(shí),要考慮方法的可行性.

  四、活動(dòng)四:總結(jié)探索結(jié)果

 。ㄒ唬┙處熃榻B生活中的測(cè)量物體重量的工具

  我們班的同學(xué)真聰明,想出了這么多好辦法,我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平,秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具.而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到.你們見(jiàn)過(guò)嗎?

  (二)完成課后練習(xí).

  1.出示圖片:練一練1

  2.出示圖片:練一練2

  3.出示圖片:練一練3

 。ㄈ┎恢挥X(jué)當(dāng)中,一節(jié)課就要過(guò)去了,你們上得高興嗎?老師也很高興,因?yàn)槲矣X(jué)得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺(jué)得今天你又有那些收獲?又有那些進(jìn)步?這節(jié)課我們班誰(shuí)最棒?哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)?

《輕重》教學(xué)案例 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版20頁(yè)——21頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.利用已有的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。

  2.通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。

  3.在比較物體輕重的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。

  教師準(zhǔn)備:天平、玩具兩個(gè)、1個(gè)梨子、1個(gè)蘋果、翹翹板一個(gè)、墨水盒兩個(gè)。

  學(xué)生準(zhǔn)備:水果兩個(gè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.創(chuàng)設(shè)情景。

  師:小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?(師出示圣誕老人和天線寶寶)。兩個(gè)好朋友來(lái)到公園坐翹翹板,仔細(xì)觀察翹翹板發(fā)生了什么變化?

  生:天線寶寶那邊沉了下去。

  師:那為什么天線寶寶這邊要沉下去,圣誕老人那邊要翹起來(lái)呢?

  生思考:因?yàn)樘炀寶寶更重。

  師引導(dǎo)生說(shuō)完整的話:天線寶寶要比圣誕老人重。

  今天老師就要和同學(xué)們來(lái)學(xué)比輕重(板書課題:比輕重)。

  二.講授新課。

  1.感知輕重(用眼睛就能判斷的輕重)

 、賻煟汉⒆觽兿胱雎N翹板嗎?想坐的孩子請(qǐng)坐直。

  請(qǐng)一生伸開(kāi)雙手來(lái)當(dāng)翹翹板,老師和另一生來(lái)坐翹翹板,全班孩子用手勢(shì)來(lái)表示翹翹板的變化。

  并請(qǐng)生來(lái)完整的說(shuō)兩句話。(誰(shuí)比誰(shuí)重,誰(shuí)比誰(shuí)輕)

  ②師:孩子們真能干,那你能在我們的生活中找找物體,并說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)輕,誰(shuí)比誰(shuí)重?

  2.掂一掂(用眼睛不好判斷的)

  師左手拿一個(gè)藍(lán)墨水盒,右手拿一個(gè)紅墨水盒,(大小、形狀完全相同)請(qǐng)生猜猜誰(shuí)重誰(shuí)輕?

  生在下面有不同的答案

  師:請(qǐng)認(rèn)為他們一樣重的孩子用手勢(shì)告訴老師。

  請(qǐng)認(rèn)為紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。

  請(qǐng)認(rèn)為藍(lán)墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。

  師:啊!大家有不同的意見(jiàn),那我們用什么辦法來(lái)判斷呢?(引出掂一掂)

  請(qǐng)生來(lái)掂一掂兩個(gè)墨水盒,結(jié)果是:紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重。

  師:這兩個(gè)看起來(lái)一模一樣的墨水盒,為什么會(huì)有輕重呢?

  師打開(kāi)兩個(gè)墨水盒。

  生大笑,原來(lái)紅墨水盒里有墨水瓶,藍(lán)墨水盒里沒(méi)有墨水瓶。

  師總結(jié):孩子們?cè)谏钪星f(wàn)不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙,應(yīng)該多親身去體驗(yàn)感受一下。

  活動(dòng):生拿出帶來(lái)的兩個(gè)水果掂一掂,掂完后自己小聲的告訴自己誰(shuí)比誰(shuí)重,誰(shuí)比誰(shuí)輕。

  請(qǐng)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整的兩句話。

  3.稱一稱。

  師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)。

  師:小朋友們猜一猜:誰(shuí)比誰(shuí)重,誰(shuí)比誰(shuí)輕?

 。▽W(xué)生根據(jù)肉眼無(wú)法判斷,因而會(huì)出現(xiàn)不同意見(jiàn)之間的沖突。)

  師:想一想,用什么辦法能判斷究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  生:用手掂一掂。

 。ń處熆砂牙婧吞O果給這位同學(xué),讓他用手掂一掂。由于兩個(gè)水果輕重相差不大,所以手掂不容易比輕重。)

  師:還有沒(méi)有其他的辦法呢?老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(師出示天平稱)

  師:這是一架天平稱。我們利用它來(lái)比一比,蘋果和梨究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  (師示范)

  老師引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化。

  生興奮地說(shuō):梨子比蘋果重,蘋果比梨子輕。

  師:你怎么知道的?

  生:因?yàn)榉爬孀舆@邊沉下去了,放蘋果那邊翹起來(lái)。

  師:孩子們真聰明。

  師繼續(xù)演示天平,生說(shuō)。鞏固練習(xí)。

  三.練一練

  1.練一練第一題。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。學(xué)生反饋時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由。

  2.練一練第2題。

  讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流討論。

  師提示:是1個(gè)蘋果和1個(gè)橘子相比較。

  教學(xué)反思:

  本課是一活動(dòng)課,但上完課后我感覺(jué)孩子們根本沒(méi)有動(dòng)起來(lái),仔細(xì)想了想,原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計(jì)課時(shí),整個(gè)一堂課的主體思維是很清晰的,開(kāi)課的生動(dòng)有趣性也做到了,但是在本課的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上(掂一掂),由于我的準(zhǔn)備不充分,以及口令不明確,造成了孩子們沒(méi)有根本的動(dòng)起來(lái),活動(dòng)就成了一種形式了。既浪費(fèi)時(shí)間,又沒(méi)有起到它的效果,孩子們從這兒就開(kāi)始精力分散了。我的組織教學(xué)語(yǔ)言還得加強(qiáng),對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要做到生動(dòng)有趣。做到用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

  問(wèn)題思考:一年級(jí)的孩子有必要進(jìn)行小組活動(dòng)嗎?

《輕重》教學(xué)案例 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重,逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.

  2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系.

  3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重.

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重.

  2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.

  教學(xué)用具

  彈簧秤、皮筋、簡(jiǎn)易天平教學(xué)過(guò)程

  一、活動(dòng)一:“掂球游戲”感受輕重

 。ㄒ唬┯螒

  教師介紹游戲:游戲叫“看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔,如果有兩個(gè)球讓你挑,為了扔的最遠(yuǎn),你會(huì)怎么挑呢?

 。ǘ┙處煶鍪緝蓚(gè)大小一樣但輕重不同的球,讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助,讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程.

  (三)小結(jié)

  看來(lái)物體是有輕重的,有的比較輕,有的比較重,而且有時(shí)候,分辨他們的輕重,是很重要的.并且用我們的兩只小手,就能感受到它們的輕重,你們想不想都來(lái)感受感受?

  二、活動(dòng)二:掂自己身邊的物體,感受輕重

  (一)請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品,用手仔細(xì)的掂一掂,感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重,并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽(tīng),看誰(shuí)選的物品和別人不一樣.

 。ǘ┬〗M匯報(bào)

  教師:哪個(gè)組已經(jīng)掂完了,愿意把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  三、活動(dòng)三:掂不同的盒子,感受輕重

  教師:看來(lái)你們的感覺(jué)非常準(zhǔn).老師有幾樣物品,想借你們的小手感受一下,判斷一下他們的輕重,愿意嗎?

  (一)實(shí)驗(yàn)一

  教師:我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué),現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了,在等我把東西發(fā)給他.

  1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子

  要求:絕對(duì)不許動(dòng),只能看,觀察觀察 ,猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕,哪個(gè)比較重,但你猜的一定要有道理,一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng).

  2.你覺(jué)得他們兩個(gè)比,誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?(大的重)

  3.到底誰(shuí)輕誰(shuí)重,趕快試一試。▽W(xué)生動(dòng)手掂.)

  4.說(shuō)說(shuō)你的感受?還想接著玩嗎?

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)二

  教師:想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了,眼睛都看著老師呢.

  1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子,還是不能動(dòng)手,你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí)重?誰(shuí)比誰(shuí)輕?可以四個(gè)人小聲的商量商量,一會(huì)把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng).

  2.教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的猜想.

  3.到底誰(shuí)猜的對(duì)呀?你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧!

  4.教師提問(wèn):這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕,一會(huì)兒重?它到底是輕還是重?

  5.這次為什么很多同學(xué)沒(méi)猜對(duì)呢?

  6.小結(jié):看來(lái),并不是物體越大就一定越重,越小的物體就一定輕.

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)三

  教師:如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里,看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕!

  1.老師這兒還有一個(gè)盒子,還是不能動(dòng),你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?只憑觀察,你們能判斷嗎?

  2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷?怎么不發(fā)表意見(jiàn)了,有什么困難嗎?

  3.同學(xué)們都認(rèn)為,只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了,你們想怎么辦?(動(dòng)手掂一掂)

  4.說(shuō)說(shuō)你的感受,有不同的感受嗎?換手再掂一掂.

  教師提問(wèn)

 。1)你們有同樣的感覺(jué)嗎?(學(xué)生出現(xiàn)分歧.)

  (2)咱們的意見(jiàn)不一樣了,這可怎么辦呀?

  (3)看來(lái),在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了,那么有沒(méi)有辦法呢?

  (4)小組討論,匯報(bào).

 。5)教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作,對(duì)學(xué)生提出的方法,盡可能給予演示.同時(shí),要考

  (二)完成課后練習(xí).

《輕重》教學(xué)案例 篇10

  教學(xué)過(guò)程

  一:看一看

  1.同學(xué)們,你們喜歡玩蹺蹺板嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣玩的?和誰(shuí)一起玩的?(學(xué)生回答,引出重的一端會(huì)下去,輕的一端會(huì)上來(lái))

  今天這節(jié)課,我們就來(lái)研究一下輕重的比較。(師板書:輕重)

  2.你們喜歡玩這個(gè)游戲,小動(dòng)物也喜歡玩蹺蹺板的游戲。我們一起來(lái)看看吧。(師出示小猴和小熊玩蹺蹺板的圖片)

  瞧!這是誰(shuí)呀?你們觀察一下,有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小猴被翹起來(lái)了,小熊沉下去了)

  3.思考:

  a.小猴為什么會(huì)被翹得老高?這一現(xiàn)象說(shuō)明了生么?(引導(dǎo)學(xué)生得出:小猴輕,小熊重的結(jié)論)

  b.你們是怎么知道它們誰(shuí)輕,誰(shuí)重的呢?(看出來(lái)的)

  4.小結(jié):是的,有很多物體用眼睛就可以看出誰(shuí)輕,誰(shuí)重。這種方法就是看一看的方法。(教師板書 看一看)

  5.活動(dòng)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái),其他同學(xué)看一看,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。(請(qǐng)兩人為一組,分別讓大家目測(cè)。學(xué)生參與的興致很高)

  二 .掂一掂

  1.同學(xué)們真是火眼睛睛,現(xiàn)在再來(lái)看一看老師這里的兩個(gè)盒子,猜猜誰(shuí)輕誰(shuí)重?(大盒子是空的,小盒子里裝滿了實(shí)物)

  2.學(xué)生果然都猜大盒子重,小盒子輕。教師不予表態(tài)。指名上來(lái)用手掂一掂。

  3.小結(jié):這樣看來(lái),有的物體光用眼睛看是不能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的,而是要用手去掂一掂才能知道。(板書:掂一掂)

  4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  a.請(qǐng)同學(xué)們用手掂一掂身邊的物體,等會(huì)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重,(文具盒和書、鉛筆和橡皮、本子和尺子……………………)

  b.學(xué)生回答,要求說(shuō)清楚誰(shuí)比誰(shuí)輕、重

  三. 稱一稱

  1.請(qǐng)同桌的同學(xué)掂一掂兩人的文具盒,比比誰(shuí)輕誰(shuí)重。(同桌意見(jiàn)可能會(huì)有不同)

  2.看來(lái)我們又遇到了問(wèn)題,這兩個(gè)文具盒差不多重,用手掂一掂的 方法又很難確定它們的輕重,那該怎么辦呢?誰(shuí)有好辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出稱一稱的辦法,借助測(cè)量工具)

  3.老師這有一架天平(出示天平)誰(shuí)來(lái)試試?說(shuō)說(shuō)到底誰(shuí)的文具盒重?(學(xué)生操作,回答)

  師:比較物體還有一種方法 就叫稱一稱(師板書:稱一稱)

  4.游戲,猜猜看哪種水果重?(師準(zhǔn)備各種水果|餅干)

  學(xué)生先猜后稱。

  5.小結(jié):剛才我們是用哪些方法比較物體的輕重的呢 ?(學(xué)生回答:看一看、掂一掂、稱一稱)

  師:在什么情況下用看一看的方法呢?在什么情況下掂一掂的方法呢?在什么情況下又是用稱一稱的方法呢?

  總結(jié):比較物體的輕重有很多的辦法,一眼就能看出輕重的物體,我們可以用看一看的方法;當(dāng)看不出來(lái)的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法;當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r(shí)候,我們可以用稱一稱的方法。

  四.練一練(書本第21頁(yè)1至4題)

  五.結(jié)束

  課后反思:這節(jié)課上的感覺(jué)還是比較成功,課后老師們的評(píng)價(jià)也是還不錯(cuò)的,但是我覺(jué)得還是存在一些不足.比如,在語(yǔ)言上還是不夠精煉,提出問(wèn)題后有些急于想把學(xué)生引向我所需要的答案,留給學(xué)生思考,想象的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促.

《輕重》教學(xué)案例 篇11

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初知輕重

  師:星期六到了,小動(dòng)物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有些什么動(dòng)物?(出示主題圖)它們?cè)诟墒裁矗?/p>

  學(xué)生回答后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,(小熊、小猴 貼畫 畫蹺蹺板)從它們玩的蹺蹺板中,你知道了什么?

  (板書:輕重)

  你是怎么知道小熊重,小猴輕的?

  師小結(jié):這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。(讀題)小朋友小眼睛真亮,通過(guò)觀察就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

  二、實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知

  1、說(shuō)一說(shuō)

  如果老師和這位小朋友玩蹺蹺板,猜猜看會(huì)怎樣?如果這位小朋友和那位小朋友比呢,(身高、體重相差比較明顯的兩位小朋友)誰(shuí)輕誰(shuí)重?一眼就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重了,真能干。ò鍟嚎矗┰谠蹅兘淌依锬膬蓸?xùn)|西相比你一眼就看出誰(shuí)重誰(shuí)輕的?在我們平常生活中,哪兩樣?xùn)|西相比,我們一眼就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的?

  教師出示兩個(gè)盒子(藍(lán)色盒子大而輕,*盒子小而重)猜一猜哪個(gè)輕哪個(gè)重?(請(qǐng)多名學(xué)生猜)請(qǐng)你驗(yàn)證一下你的猜想。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)盒子輕,黃盒子重)請(qǐng)多名學(xué)生驗(yàn)證。

  總結(jié):看來(lái)僅憑我們的眼睛來(lái)判斷物體的輕重還不夠,有時(shí)還需用手掂一掂。(板書:掂)

  2、掂一掂

 。1)讓學(xué)生觀察教師手上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒,猜猜數(shù)學(xué)書和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重?

 。2)為什么同樣的書和文具盒,大家判斷的不一樣呢?我們就用掂的辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?請(qǐng)多名學(xué)生來(lái)用手掂一掂,把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

 。3)猜一猜數(shù)學(xué)書和口算訓(xùn)練哪個(gè)輕哪個(gè)重?為什么同一本數(shù)學(xué)書剛才輕,現(xiàn)在又變重了呢?(比較的東西不一樣,結(jié)果就有可能不一樣)

 。4)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰(shuí)輕誰(shuí)重?與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),什么輕,什么重?(兩名上前講,多名學(xué)生座位上講)(請(qǐng)小朋友把輕的舉高一點(diǎn),把重的放低一些。選兩個(gè)結(jié)果不同的,打開(kāi)文具盒看一看,揭示結(jié)果不同的原因)。

  請(qǐng)小朋友掂一掂自己帶的物品,說(shuō)說(shuō)什么輕什么重。(多名學(xué)生交流)

  3、稱一稱

  小熊和小猴子一邊玩蹺蹺板一邊唱歌,(小猴子和小熊玩蹺蹺板,1呀1呀121 ……)邊上地小狗羨慕極了,小狗說(shuō):“小熊,你讓我玩玩吧,你這么重,都把小猴子翹到天上了,快讓我玩吧!”小熊說(shuō):“好啊”小狗坐上蹺蹺板,一下就被翹得老高,小狗說(shuō):“原來(lái)小猴子比我還重呀!”小朋友,你知道誰(shuí)最輕,誰(shuí)最重?

  看來(lái)難不倒小朋友,可方老師碰到一個(gè)難題,小朋友愿意幫忙嗎?

 。1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

 。2)猜一猜:誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  掂一掂:誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  師:不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么辦呢?誰(shuí)能幫上忙?能想出什么好辦法呢?

 。3)小結(jié)討論:你們能想出哪些辦法?(板書:稱)

 。4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法,(兩邊托盤里沒(méi)有放東西或放一樣重的東西時(shí),天平的兩邊是一樣高的平平的。哪邊重指針就偏向哪一邊)教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,讓學(xué)生觀察,現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?誰(shuí)能看出來(lái)?為什么?

 。5)分小組活動(dòng)。

  拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品,選擇其中的兩樣,先猜一猜,再掂一掂,最后稱一稱

  說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

  小組匯報(bào)。適時(shí)鼓勵(lì),其他同學(xué)可以說(shuō)出自己的想法,或者對(duì)匯報(bào)者給予評(píng)價(jià)。

  師總結(jié):對(duì)于重量很相近的物品,我們可以采用稱一稱的辦法。

  三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  1.小猴子和小熊可佩服小朋友了,說(shuō)你們是最棒的。但是方老師想再考考小朋友,讓其他老師看看咱們班的小朋友的出色表現(xiàn)。

  第2題

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重,說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重,如果學(xué)生不能理解,可用實(shí)物演示一下。

  2、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事(音樂(lè))。(小熊、小猴子,小狗)

《輕重》教學(xué)案例 篇12

  課題:

  蹺蹺板(比輕重)課型新授課

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng),逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解

  能力目標(biāo):初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)比較物體輕重的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  輕重的含義以及比較物體輕重的方法

  教具準(zhǔn)備:

  教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖和修改

  教學(xué)過(guò)程:

  一、小實(shí)驗(yàn),感受重量

  1、引入:今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn),有興趣嗎?將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上,兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書包同時(shí)放到手臂上。

  2、提問(wèn):大家觀察這位同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、提問(wèn)2:?jiǎn)栕鰧?shí)驗(yàn)的同學(xué),你有什么感受?

  4、引出“輕重”:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)

  板書課題:蹺蹺板

  二、互動(dòng)探究

  1.說(shuō)一說(shuō):看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重?

 、倌闶窃趺纯闯鰜(lái)的?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:往下沉得說(shuō)明比較重,往上翹的說(shuō)明比較輕。

 、诳吹诙䦂D:這次小老虎又跟其它的小朋友玩了,這次誰(shuí)重?

  提問(wèn):根據(jù)這副圖,你能用“誰(shuí)比誰(shuí)輕”或“誰(shuí)比誰(shuí)重”說(shuō)一句話嗎?

  提問(wèn):你能說(shuō)一說(shuō),在他們?nèi)齻(gè)當(dāng)中,誰(shuí)最重,誰(shuí)最輕?

  請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上感受感受兩個(gè)書包的輕重,并說(shuō)出自己的.感受:哪個(gè)輕、哪個(gè)重。

  生:獅子比老虎重

  生:蹺蹺板重的一端會(huì)下降

  生:老虎比豹子重,獅子比老虎重,教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖和修改

  2.掂一掂、比一比

 、俨僮1:把你的數(shù)學(xué)書拿到一只手上,練習(xí)本拿到另一只手上,兩手同時(shí)掂一掂,比一比,練習(xí)本和數(shù)學(xué)書誰(shuí)比誰(shuí)重,誰(shuí)比誰(shuí)輕?

 、诓僮2:再拿出鉛筆盒和語(yǔ)文書掂一掂,比一比,說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)輕、誰(shuí)重?

  3.猜一猜、稱一稱

  出示:大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)

  提問(wèn):想一想,用什么辦法能判斷出究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  出示天枰來(lái)稱一稱

  三、鞏固練習(xí)

  完成課本23頁(yè)“練一練”1~4題

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?

《輕重》教學(xué)案例 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一稱等一系列活動(dòng)中,逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。學(xué)會(huì)比較輕重的方法。

  2、能力目標(biāo):

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、動(dòng)手操作能力及判斷推理的能力。

  3、情感目標(biāo):

  感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  激qing導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,誰(shuí)認(rèn)為自己最有勁?

  生齊聲:我

  師:看到同學(xué)們這么自信,老師真高興。誰(shuí)能上來(lái)把抱起來(lái)?

  生把抱了起來(lái)。

  師:真了不起,大家猜猜,他還能抱動(dòng)嗎?

  生:能。

  生:不能。

  師:你來(lái)試試好嗎?(生抱)

  師:你有什么感覺(jué)?

  生:輕重。

  師:今天我們幾一塊來(lái)學(xué)習(xí)比較物體的“輕重” 板書課題“輕重”

  1、看一看,說(shuō)一說(shuō)

  師:我們?nèi)四芑ハ啾容^出輕重,在我們的日常生活中,我們用過(guò)很多東西,在我們的教室里也有很多的物品,能比較出他們之間輕重嗎?

  師:如果你發(fā)現(xiàn)了,說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。(同桌交流)

  師:誰(shuí)能站起來(lái),把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  生:我發(fā)現(xiàn)了課桌比椅子重。

  師:還可以怎樣說(shuō)?

  生:椅子比課桌輕。

  師:真棒,能把話說(shuō)得這么完整,讓我們把最熱烈的掌聲送給他。

  2、掂一掂,比一比

  師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),我們除了用眼看能比較出物體的輕重,你還知道哪些方法?

  生:掂一掂

  生:稱一稱

  師:是呀,有些物品的輕重,我們借助生活經(jīng)驗(yàn)就可以看出來(lái),有時(shí)候,我們還可以用手來(lái)掂一掂,也能比較出它的輕重。今天我們就借助我們身邊、我們手中的學(xué)習(xí)用品,親自來(lái)試試,好嗎?

  師:那就開(kāi)始吧,喜歡比較什么就比較什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō),(生自由活動(dòng))

  師:剛才,你對(duì)那些學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了比較,能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(讓學(xué)生拿著自己比較的學(xué)習(xí)用品上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流)

  生:我掂了掂書與文具盒,文具盒重,書輕。

  生:我掂了掂書與鉛筆。書重鉛筆輕。

  生:我掂了掂我與同桌的文具盒,我的文具盒比同桌的文具盒輕,它的比我重。(教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)的完整準(zhǔn)確)

  3、猜一猜,稱一稱

  師:同學(xué)們,這是什么?(出示大小差不多的蘋果和梨)

  生:蘋果和梨。

  師:老師怎么看也比較不出哪個(gè)輕,哪個(gè)重?你能幫老師看看嗎?(向?qū)W生滲透估算,讓學(xué)生憑觀察大膽的猜測(cè))

  生:蘋果比梨重。

  師:有不同意見(jiàn)嗎?

  生:蘋果比梨輕。

  師:誰(shuí)想來(lái)掂一掂?比較一下誰(shuí)輕誰(shuí)重?(找三名同學(xué)掂一掂)

 。ǖ嗟慕Y(jié)果不同)

  師:大家的意見(jiàn)不同,我如果想知道蘋果和梨到底誰(shuí)重誰(shuí)輕?同學(xué)們想一想,還有哪些方法?

  生:用秤稱一稱,他們的重量,就知道誰(shuí)輕誰(shuí)重了。

  師:這個(gè)方法不錯(cuò)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)計(jì)量器嗎?出示天平 (介紹)

  師:(出示剛才的蘋果和梨)我們這個(gè)梨和蘋果,到底誰(shuí)重誰(shuí)輕呢?誰(shuí)想親自到天平這試試?

  (找生把蘋果與梨同時(shí)放在天平上)

  師:大家發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:蘋果那面低于梨那面。

  師:那你可以判斷出誰(shuí)比誰(shuí)重?誰(shuí)比誰(shuí)輕?

  生:蘋果比梨重。梨比蘋果輕。

  師:對(duì),當(dāng)我們要比較兩個(gè)大小差不多的物體誰(shuí)重誰(shuí)輕,用眼睛看不準(zhǔn),用手掂不出來(lái)的時(shí)候,我們就可以用天平來(lái)稱一稱。

  4、練一練

 。1)出示游樂(lè)園掛圖

  師:同學(xué)們這么聰明,下面老師帶同學(xué)們到游樂(lè)園去看一看。

  師:你看到了什么?你能給大家提個(gè)問(wèn)題嗎?

  生:小熊和小猴誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  師:你想找誰(shuí)回答?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提問(wèn)題。自己找生回答)

  生:小熊比小猴重。

  師:說(shuō)說(shuō)你判斷的理由?

  生:因?yàn)樾⌒苣敲娴拖氯チ,小猴在上面?/p>

  師:說(shuō)得清楚準(zhǔn)確,真不簡(jiǎn)單,你還能提出哪些問(wèn)題?

  生:小猴和小兔比較誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  師:誰(shuí)來(lái)猜猜,說(shuō)出理由?

  生:小猴比小兔重。理由是,因?yàn)樾『锬敲娴拖氯チ,小兔在上面?/p>

  師:同學(xué)們很會(huì)觀察。小猴聽(tīng)老師總是夸同學(xué)們棒,有點(diǎn)不信,他想考考同學(xué)們,看看你們是最聰明最仔細(xì)的孩子嗎?

  生:是

  師:你知道小熊、小猴和小兔,誰(shuí)最重?誰(shuí)最輕嗎?

  同桌討論,全班交流。

 。2)出示課本練習(xí)題2。

  師:小朋友那么聰明,小猴可不服氣,還想考考大家,敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  生:敢。

  師:小猴可能給同學(xué)們提出什么問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)猜猜?

  生:他們誰(shuí)重誰(shuí)輕?

  生:一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿誰(shuí)重誰(shuí)輕?

  讓學(xué)生提問(wèn)題,回答問(wèn)題。

  師:小猴看到同學(xué)們這么好學(xué),這么聰明,他們虛心向同學(xué)們請(qǐng)教這樣一道題:21頁(yè)練習(xí)第3、4題。

  課堂小結(jié):

  師:這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?

  生:我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)物體的輕重。

  師:你還有哪些收獲,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  《輕重》課后評(píng)析

  天涯石小學(xué) 鄭珺

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”?梢(jiàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面自由的發(fā)展已成為我們現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求。在劉書嫻的這節(jié)課中,教師自始至終以學(xué)生體驗(yàn)貫穿其中,根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),盡力挖掘他們的潛力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能有不同的體驗(yàn),得到不同的發(fā)展。本節(jié)課歸納起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、充分利用學(xué)生資源,吸引學(xué)生注意力。

  “好的開(kāi)始是成功的一半”,一開(kāi)始,教師讓一個(gè)學(xué)生分別抱兩個(gè)重量不等的孩子,以此引出輕、重,讓學(xué)生通過(guò)直觀感受,建立起輕重的概念。這樣選取學(xué)生熟悉的人作為學(xué)習(xí)材料,既能讓學(xué)生直觀感受和體驗(yàn)輕與重的不同,又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。

  2、多樣而有效的實(shí)踐活動(dòng),是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后,教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,通過(guò)自己的探究,獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn),逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)和理解,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和推理能力。

  3、教學(xué)過(guò)程清晰,層次分明,是本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)。

  本節(jié)課,教師在新課的教學(xué)是以遞進(jìn)三段式進(jìn)行的。首先通過(guò)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)用“說(shuō)一說(shuō)”的形式讓學(xué)生充分表達(dá)誰(shuí)比誰(shuí)輕、誰(shuí)比誰(shuí)重,使其建立初步的輕重概念;然后通過(guò)學(xué)生比較中的一個(gè)認(rèn)知矛盾,即讓學(xué)生產(chǎn)生必須得“掂一掂”才能確定的體悟,以此讓學(xué)生自然而然地由于自身的需要引出“掂一掂”這種比較的方式;最后,通過(guò)比較大小差不多的蘋果和梨的重量時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到用“掂一掂”的方法仍然不能準(zhǔn)確判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重時(shí),“稱一稱”的方法應(yīng)運(yùn)而生。整個(gè)過(guò)程自然、真實(shí),完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而產(chǎn)生的一個(gè)比一個(gè)更為準(zhǔn)確的比較方式,最后讓學(xué)生明確運(yùn)用比較工具“稱”能最準(zhǔn)確地判斷出輕重。

  而練習(xí)的設(shè)計(jì)教師采取由淺入深的方式,以比較兩個(gè)物體過(guò)渡到三個(gè)不同的物體,再到比較兩個(gè)數(shù)量不同的物體,最后比較多個(gè)數(shù)量不同的物體。這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生的練習(xí)能循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知和思維規(guī)律,同時(shí)既滿足了大多數(shù)學(xué)生的需求,又滿足了思維靈活的學(xué)生的需求,一舉數(shù)得。

  4、教師重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練。

  從課一開(kāi)始,教師就注意學(xué)生語(yǔ)言的完整性,由開(kāi)始的說(shuō)一句完整的話“誰(shuí)重誰(shuí)輕”到一句準(zhǔn)確完整的話“誰(shuí)比誰(shuí)重、誰(shuí)比誰(shuí)輕”,最后發(fā)展成兩句“誰(shuí)和誰(shuí)比,誰(shuí)比誰(shuí)重、誰(shuí)比誰(shuí)輕”。在我們看來(lái),這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的句子,但是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),非常困難。因此,整節(jié)課教師多次以同桌互說(shuō)的形式,加強(qiáng)孩子語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常好,如果我們的教師能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持做到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力都將會(huì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

  5、教師的組織教學(xué)有實(shí)效。

  由于一年級(jí)的孩子入校只有短短的十多二十天,專注的時(shí)間很短。而四十分鐘的時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)太長(zhǎng)。怎樣才能延長(zhǎng)學(xué)生的專注時(shí)間呢?這節(jié)課中,劉老師從頭到尾,不斷通過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)言、五星的評(píng)比、拍手的形式幫助學(xué)生集中注意力。在這樣的氛圍中,既使學(xué)生學(xué)習(xí)得很愉快,又提高了課堂的教學(xué)效率。

  6、學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好。

  一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)不過(guò)二十天時(shí)間,從今天的課中,我感覺(jué)教師平常的學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練的很到位。首先,孩子的聽(tīng)課習(xí)慣很好。不管是教師還是同學(xué)在回答問(wèn)題的時(shí)候,每個(gè)人都能很認(rèn)真地傾聽(tīng),很仔細(xì)地思考;第二,能做到積極發(fā)言,而且說(shuō)話聲音比較洪亮;第三,能積極思考問(wèn)題,并具有初步探究問(wèn)題的意識(shí)。新課程中需要開(kāi)放的思維,今天學(xué)生的觀察和思維能力很不錯(cuò)。比如:在比較魚(yú)和蝦的輕重中,學(xué)生已經(jīng)能從一條魚(yú)比一只蝦重,引申出一條魚(yú)與五只蝦一樣重。這些都和老師平常的教學(xué)分布開(kāi)。

  不足之處:教師的語(yǔ)言較平淡,缺乏抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào);教師的語(yǔ)言還稍顯羅嗦,應(yīng)該給學(xué)生更多的空間和時(shí)間自己說(shuō)。

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    【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確流利地朗讀課文。2、了解讀書的基本方法,學(xué)會(huì)精讀與略讀,努力取得最佳效果。3、認(rèn)識(shí)讀書的重要性,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習(xí)慣!窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道什么是略讀,掌握略讀的方法,增加語(yǔ)言積累。...

  • 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)案例(精選3篇)

    設(shè)計(jì)說(shuō)明:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出: 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。...

  • Unit 8 Why don’t you get her a scarf?導(dǎo)學(xué)案(精選2篇)

    unit 8 why don’t you get her a scarf?導(dǎo)學(xué)案課時(shí):第一課時(shí)一、熟記下列詞組:1.為什么不(2) why don’t you do= why not do 2….怎么樣(2) what about/ how about doing sth.?3.足夠的用法(2) ①enough+ n. ② adj./adv....

  • 《蜀相》導(dǎo)學(xué)案(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力: 1、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩(shī)的誦讀。 2、把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。...

  • 《麋鹿》學(xué)案(通用14篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)課本6個(gè)生字。3. 理清文章思路,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷!拘抡n學(xué)習(xí)】一、字詞過(guò)關(guān)。1、掌握字詞,朗讀下面詞語(yǔ),并給加點(diǎn)字注音。...

  • 《矛與盾》教學(xué)案例(通用14篇)

    背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。...

  • 《天游峰的掃路人》教學(xué)案例分析(精選17篇)

    作者:揚(yáng)中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校施正琴轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):55《天游峰的掃路人》教學(xué)案例分析揚(yáng)中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 施正琴《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊(cè)第13課,此文是篇散文。...

  • 漸漸感受春天──《識(shí)字1》教學(xué)案例(通用15篇)

    【案例】美麗的春天來(lái)了,溫暖的陽(yáng)光照耀著大地,在這美麗的春天,看看春天的美景,春天的變化,那多好呀?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué),在教學(xué)《識(shí)字1》時(shí)我這樣進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的目的是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞串的樂(lè)趣。...

  • 大自然的啟示導(dǎo)學(xué)案(精選3篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、我能認(rèn)識(shí)本課的殃、帚等生字。讀準(zhǔn)遭了殃、掃帚、菩提樹(shù)等詞語(yǔ)。2、我能朗讀課文,把握每篇短文的主要主要內(nèi)容。3、我能認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),并喜歡閱讀仿生學(xué)等科普讀物。...

  • 《白鵝》教學(xué)案例(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,正確讀寫詞語(yǔ)。 2.通過(guò)朗讀課文,了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 3.感悟文中的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡片教學(xué)過(guò)程: 一、談話導(dǎo)入,揭示課題。...

  • 兩極世界的形成學(xué)案(精選2篇)

    第25課 【三維目標(biāo)】一、知識(shí)與技能:1、知識(shí)點(diǎn):雅爾塔體系的確立;杜魯門主義;馬歇爾計(jì)劃;北大西洋公約組織。經(jīng)互會(huì);華沙條約組織。德國(guó)的分裂;朝鮮半島的分裂;古巴導(dǎo)彈危機(jī)2、技能:理解:美、蘇兩國(guó)對(duì)峙中各自采取的政治、經(jīng)濟(jì)和...

  • 新中國(guó)的政治建設(shè)學(xué)案(精選2篇)

    21課新中國(guó)的政治建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)(1)概述中華人民共和國(guó)成立的史實(shí) 第一屆政協(xié)會(huì)議 新中國(guó)成立及其歷史意義(2)了解新中國(guó)民主政治制度的基本內(nèi)容人民代表大會(huì)制度 共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度民族區(qū)域自治制度教學(xué)方法pse教學(xué)模...

  • 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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