《輕重》教學案例
我從情境引入：“同學們，今天小熊和小猴去游樂園玩，你們想不想去看看？學生聽到要去游樂園，個個都高興地說：“好！”這時我播放課件，課件出示小熊和小猴玩翹翹板的畫面。我問：“他們在干什么？”他們大聲說：“玩翹翹板。”誰能告訴老師小熊和小猴比：誰重？這是很多學生都舉起小手，小朋友都說小熊重！我接著問：“你們都說小熊重，誰愿意說說理由？”話剛落，小朋友個個都說：“我來。”我叫了一個平時不愛舉手的小朋友回答，“因為小熊在下面，小猴在上面，所以小熊重”我問：“你們認為對嗎？”小朋友們異口同聲說：“對”，看來他們的生活經驗還是較豐富的。當我講“練一練“習題三時，當時的情況令我束手無策。我出示習題圖片，一個天平稱里是一棵白菜和一個蘿卜，一個天平稱里是一個蘿卜和一個茄子，比較這三種菜誰最重，誰最輕，當我問“白菜、蘿卜、茄子誰最重？”
“白菜重。”
“為什么？“
一個小朋友說：“因為白菜大。”
“大的東西一定重嗎？”
“街上賣的棉花糖你吃過嗎？”
“吃過。”
“棉花糖那么大，老師的這盒粉筆比棉花糖小，是否棉花糖重？”
“不是。”
“大的東西不一定重，是嗎？
“是。”
“還有不同想法嗎？”
沒有學生回答。看來學生還不夠靈活運用邏輯思維解決問題，我多次提示，學生依然表情茫然。由于時間關系，我只好暫時擱下轉到下一題，兩個天平，一個天平是兩只螃蟹和一條魚一樣螃蟹重，一個天平是一條魚和四只蝦一樣重，
“一條魚、一只螃蟹、一只蝦，誰最重，誰最輕。”
“魚重。”
我讓孩子說說理由。居然說“魚大，所以魚比蝦重。”
“誰最輕？”
孩子說的答案不一，看來學生還沒有等量代換的意識僅僅是從物體表面尋找答案。這時下課鈴響了，我只好擱下懸而未解的問題。