人教版一年級下冊數學《位置》教學設計（通用14篇）

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇1

　　（一）談話引入

　　師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。

　　小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

　　【設計意圖：充分利用一年級學生心理特點，以學生喜歡的動物形象導入，直接激趣，調動全班的興趣和積極性。】

　　（二）創設游戲活動，進一步感知位置

　　1、找座位游戲

　　師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。

　　師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。

　　師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。

　　學生按卡找座位

　　2、介紹方法

　　師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答

　　師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

　　板書課題：位置

　　【設計意圖：把單純的表述學生自己原來的位置，升級到讓學生在教室所有位置中找出指定的位置，在學生動起來的過程中，讓他們進一步掌握并運用本堂課的知識點。】

　　3、介紹新位置

　　師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

　　4、點名游戲

　　師：現在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？

　　第6組第3個站起來！

　　第2組第1個拍拍手！

　　……在哪里？

　　第3組第4個是誰？

　　師：誰愿意像老師這樣發令做裁判？

　　5、進一步探究位置相互間的關系

　　師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關系？前后兩個同學的位置又與你有什么關系呢？

　　指名小組匯報

　　生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

　　（三）練習反饋

　　1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。

　　（1）課件出示第8頁的第4題

　　師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

　　生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。

　　（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

　　師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）

　　看書：把剩下的小朋友找見座位連線

　　（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。

　　小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

　　【設計意圖：把數學知識融入生活場景，在實際操作中讓學生體驗數學在生活中的運用。真正體驗數學生活化。】

　　2、掛圖出示第8頁的第5題圖

　　（1）情景導入

　　師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

　　（2）全班交流

　　師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

　　3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

　　完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

　　4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕松一下，做一個小游戲：“聽反話”

　　要求：（1）同座位的，一個說一個做。

　　（2）一個同學說，全班做

　　（3）一個同學做，全班同學說。

　　【設計意圖：利用這個簡單的游戲，再次調動學生的積極性，讓學生在玩中鞏固知識，提高學生學習興趣。】

　　作業設計

　　課堂作業本中相關作業

　　設計思想

　　數學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。教學《位置》時也應體現這一理念。如尋找自己的位置，電影院對號入座等活動，在日常生活中其實經常會遇到。通過學生的課堂模擬活動，讓學生體驗到數學在生活中的運用，同時提高了學生的實踐能力。最后的游戲活動，既有趣味性，又很好地鞏固了所學知識，提高了學生學習的興趣。

　　教材分析

　　《位置》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學第二冊第一單元的內容，本課通過對學生提供豐富的生活和活動情景，幫助學生體驗空間方位。在本課前，教材已經依據學生空間方位的認知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識學習。在本課中，把這幾個方位進行整合，對學生進行位置的綜合訓練學習。讓學生能更系統全面的感知方位和位置。

　　學情分析

　　一年級學生在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷。本節課在幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右的基礎上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。

　　教學目標

　　1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。

　　2、在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

　　3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。

　　重點難點

　　本節課的教學重點是根據行列確定某一物體的位置。

　　教學難點是能用語言去描述某一物體的位置。

　　教學策略與手段

　　本課通過掛圖和課件等直觀教具，從生活實際出發，激發學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動，讓學生更樂于融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。

　　課前準備

　　掛圖   投影   課件   動物卡

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇2

　　目的：

　　1、教孩子學會將象棋子擺在棋盤的固定位置上，認記讀象棋上的字。

　　2、培養幼兒初步的空間感知力。

　　準備：

　　32枚與棋子一樣大的圓形紙板，將原象棋上所有的字，用紅綠兩色筆分別照抄在圓板紙的'一面。

　　玩法：

　　1、將棋盤鋪好，成人用膠水將圓紙板粘在棋盤的正確位置上，露出有字一面。

　　2、將原棋子倒出，由孩子分為紅綠棋兩組，成人引導孩子根據棋子上的字在棋盤上對號入座，把棋子擺在棋盤的對應位置上。

　　3、孩子會擺會，成人和孩子各擺一組，看誰速度快，誰為第一。

　　4、孩子擺熟后，將圓字板拿走，讓孩子試著把棋子直接在棋盤的正確位置上擺好。

　　活動反思：

　　幼兒園數學是一門系統性，邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯系幼兒的生活。結合幼兒實際生活和知識經驗來設計數學活動，這樣易引起幼兒的情緒體驗，讓他們容易更好的理解和接受。大班幼兒對數字已經有了初步經驗，怎樣讓他們運用已有經驗為自己的生活服務，并在生活化的游戲情境中提升數的運用能力，帶著這個問題我選擇了《找座位》這個大班數學活動。

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇3

　　內容分析：

　　《位置與順序》的第一課時，屬于空間與圖形領域的內容，學好這部分內容對于培養學生的空間觀念有非常重要的意義，為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學生學習用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　教學目標：

　　知識目標：使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。能力目標：培養學生關于前后的空間觀念。情感目標：使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

　　學習者特征分析：

　　一年級的小學生在學前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關系，有了一些實際的經驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定這些位置與順序。學生年齡小，注意力集中時間短。教學中要安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知前后、左右、上下等方位。學生的口語表達能力還不是很強，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。尤其，左右的相對性在學生的思維上還是一片空白。

　　教學策略選擇與設計：

　　本節課的教學目標是讓學生能準確的說出前后、左右、上下位置關系，因此在此課中我積極創設情境啟發、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。充分發揮學生的主體作用。本課在教學的設計上將充分發揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到數學的樂趣，鍛煉學生的思維。

　　教學重點：

　　引導學生能夠在具體情景中，描述物體的前、后位置。

　　教學難點：

　　讓學生體會前、后的相對性。

　　教學過程：

　　一、教師活動

　　同學們，今天老師給大家帶來了兩位新朋友，他們是喜洋洋和灰太狼，他們準備給我們表演一個節目接著，教師用課件演示喜洋洋和灰太狼表演魔術，演變出前后二字。

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇4

　　教學內容：教材第99--101頁及練習二十

　　教學目的：

　　1.能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

　　2.經歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗。

　　3.會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。感受方向與實際生活的聯系。

　　教學重點：能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

　　教學難點：會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。

　　教具準備：視頻展示臺、地圖。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　1、出示教材98頁圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說了些什么？從圖上你都知道些什么？

　　你知道內蒙古自治區在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？

　　2、揭示課題。今天我們一起來認識東、南、西、北。

　　二、認識東、南、西、北

　　1、出示教材99頁圖

　　⑴認真觀察圖，說說怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個方向？

　　小組交流討論。

　　反饋。你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？

　　⑵根據圖中的方向標，我們知道上方是北方，那么其他幾個方向怎樣辨識呢？

　　全班交流

　　⑶同學們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組交流，說說學校的東、南、西、北4個方向各有什么？

　　反饋。哪個組的同學給大家說說？

　　每個同學自己說說。

　　2、小結。我們認識了什么？怎樣認識東、南、西、北？

　　三、課堂活動

　　1、分組活動

　　5個同學一個組，中間一個，其余分別站在東、南、西、北方，每個同學說說其他同學站在自己的什么方向？

　　2、練習二十1題

　　觀察圖，認識方向標。

　　理解題意。讀出題目要求。

　　小組交流

　　全班交流

　　3、練習二十2題

　　獨立完成，然后反饋。

　　四、介紹指南針

　　五、課堂小結。

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇5

　　一、說教材：

　　1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

　　2.教材簡析：

　　《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養學生的空間觀念有非常重要的意義。

　　3.教學目標：

　　知識與技能目標：

　　（1）使學生能夠在具體的情景中，根據行、列確定物體的位置。

　　（2）結合本節課的學習內容，培養學生的空間觀念。

　　過程與方法目標：

　　（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

　　（2）結合所學知識，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

　　教學重點：根據行、列確定物體的位置。

　　教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來確定物體的位置。

　　二、說教法：

　　本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

　　1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

　　“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。

　　2.聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。

　　3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

　　教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

　　三、說學法：

　　新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

　　1.聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

　　2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

　　3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

　　4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　四、說教學程序：

　　（一）聯系實際，導入新課。

　　學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節課中學習環境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發學生學習數學的樂趣。

　　（二）自主探索，合作交流。

　　首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創造性才會真正得到最大限度的發揮。

　　（三）反饋練習，鞏固升華。

　　這節課主要是讓學生初步掌握用兩個數學表示物體的位置，培養學生的空間觀念，我設計了不同層次的練習

　　1.基本練習（書上第6頁的做一做）；

　　2.變式練習（書上第9頁的第7題）；

　　3.發散練習（書上第8頁的第5題）；

　　4.升華練習（說反話）；

　　目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。

　　（四）課堂小結，激勵評價。

　　這一環節重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；然后做出恰當的評價與反思。

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇6

　　一、說教材

　　1.教材內容

　　探索內錯角、同旁內角的平分線的位置關系。

　　2.地位和作用

　　本節教材是學生了解掌握平行線的判定和性質的基礎上，設計的一節拓展內容，它不僅是探究對頂角和鄰補角的平分線的位置關的拓展和延伸，也很好的訓練了學生的邏輯思維能力推理能力，提高學生的探索和歸納能力，因此，本節教材對學生掌握幾何證明起到了承前啟后的作用。

　　3.說教學目標

　　依據教材的內容和大綱要求以及新課改理念，我確定了以下教學目標。

　　（1）知識目標:

　　①直觀感知內錯角、同旁內角的平分線的位置關系。

　　②學生能利用內錯角、同旁內角的數量關系判斷兩直線平行。

　　（2）能力目標：

　　培養學生動手操作、觀察、分析的能力，推理論證及學習的能力，培養學生的創造性思維和邏輯推理能力

　　（4）情感目標：體現了知識來源于實踐，而又運用于生活，同時滲透轉化的思想。

　　二、說重點、難點：

　　學生在自主探索、驗證內錯角、同旁內角的平分線位置關系的過程中有許多困難，依據學生現有的實際能力和認知能力，我把本節課的重點確定為：內錯角、同旁內角的平分線位置關系的探索和證明，也是本節課的難點。

　　三、說教法

　　（1）教法分析

　　教師的責任之一是把人類已知的科學知識創造條件轉化為學生的真知，教學又是引導學生指導知識轉化為能力的一種形式。因此在本節課的教學中，我以學生為中心，教法上采用啟發、引導、探索相結合的教學方法。通過創設研究問題的情境，讓學生觀察——猜想——證明，啟發、引導學生積極思考，勇于探索，達到充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。

　　（2）學法指導

　　學生自主參與整堂課的知識建構，從結論的猜想到結論的證明，從參與問題的發現與解決。通過學生的思考，嘗試解決、組織討論，在問題解決中深刻理解知識，學生逐步建構自己的知識經驗，形成自己的見解

　　（3）教學手段

　　根據本節教材的特點，為更有效地突出重點、突破難點，我除了采用常規的教學手段，同時采用了現代教學技術——“多媒體”，實物投影等，使學生多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

　　四、說設計:

　　這節課的學習主要經歷了以下幾個環節:

　　復習回顧

　　情景引入

　　探索新知

　　歸納總結

　　鞏固提高

　　作業布置

　　通過分層次布置作業，進一步體現素質教育的全員性與主體性， 符合因材施教的教學原則，使一部分學生的能力有進一步的提高

　　學生是學習的主體，學習是通過學生的主動行為而發的。在這節課 中，學生廣泛參與，積極主動投入學習活動，學生的主體性得到了培養 和發展，在教學過程中，我始終以學生的個體獨立思考為基礎，引導學 生通過小組內的互相討論、合作學習，來暴露各層次學生的思維過程及

　　說評價

　　特點，對所學內容的不同層次，不同側面的理解，從而建構起學生自己 的知識體系。這樣更全面更深刻，符合了素質教育的全體性和全面性的 要求，通過小組內的互相討論，合作學習，不僅可以使學生掌握新知， 提高學習水平，還可以培養學生樂于助人、團結合作的精神，使學生在 合作學習中學會學習，學會交流。

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇7

　　教材簡析

　　本單元的教學內容是位置，是對第一學段的位置學習的提升，也為第三學段學習“圖形與坐標”打下基礎。教材編排了兩個例題；例1要求學生能用數對表示具體情景中物體的位置，將實際的具體情景數學化，使學生體會到數學與生活的緊密聯系，培養學生應用數學的意識和能力；例2要求學生能在方格紙上用數對確定物體的位置，把用數對表示位置的實際問題抽象成用數對表示平面上的點的位置的數學問題，使學生體會到數形結合，加強了知識間的相互聯系，培養了學生的空間觀念。

　　目標導向

　　知識與技能：

　　1、進一步學習用數對描述物體的位置，掌握用數對表示具體情境中物體的位置。

　　2、理解數對在方格紙上的含義，掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。

　　3、聯系生活實際，用所學知識解決生活位置的有關問題。

　　過程與方法：

　　經歷用數對與位置對應的描述和應用過程，體驗在實踐中積累經驗的學習方法。

　　情感態度與價值觀：

　　感受數學知識與日常生活的密切聯系，激發學習興趣，體會事物間的相對關系，受到辨證唯物主義教育。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：教材p1~3 例1 、例2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　3、培養學生學知識、用知識的能力。

　　過程與方法：經歷觀察位置，用數對表示位置的思考應用過程，體驗從實踐中學習的方法。

　　情感態度與價值觀：感受數學的魅力，發現數學在生活中的奧秘，體驗成功學數學的樂趣。

　　重點、難點

　　重點：會用數對表示位置。

　　突破方法：讓學生明確一個位置用兩個數據表示，相應的位置必然有相應的數對，在積累經驗的基礎上學習新的知識。

　　難點：在方格紙上用“數對”確定位置。

　　突破方法：讓學生掌握數對與順序的一般規則，聯系生活實際進行強化交流。

　　教學步驟

　　一、創傷情境

　　同學們喜歡多媒體教室嗎？教室里有些什么呢？（引導學生回顧多媒體教室的經歷）

　　今天老師就帶大家到多媒體教室里參加一次活動。

　　出示p2主題圖，從這張圖上你了解到哪些信息？

　　要求學生按自己的座位卡找座位。座位卡：第*列，第*行（學生可能出現1、找不到座位。2、兩人找到了同一個座位。）

　　二、探究新知

　　1、明確列、行排列規則。

　　（1）讓學生們說一說，剛才是怎樣找到自己的座位的。

　　列（從左往右）：豎排

　　行（從前往后）：橫排

　　（2）重新找自己的座位。

　　（3）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）

　　2、認識數對。

　　（1）請你用自己喜歡的簡便方法表示班長的位置，可以是數字，也可以是符號。

　　（2）在數學上有一種“統一的方法”，可以既清楚又簡便地表示位置。

　　班長的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數對。

　　（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？小組交流。

　　3、應用數對。

　　（1）根據位置寫數對。

　　a、出示動物園示意圖例2。 你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？

　　b、獨立思考，全班交流。

　　（2）根據數對找位置。

　　a、出示動物園示意圖。你能在圖上標出下面場館的位置嗎？

　　飛禽館（1，1）

　　猩猩館（0，3）

　　獅虎山（4，3）

　　b、學生操作后交流。

　　三、反饋應用

　　1、練習一.1.組織學生在小組中獨立完成，并相互交流檢查。

　　2、練習一.4（2）。

　　四、引申：數對在國際象棋中的運用

　　練習一.2.

　　五、課堂小結。

　　第2課時

　　教學內容：練習一6~8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、進一步理解和掌握“列”“行”的含義，會用數對表示物體的位置。

　　2、會運用位置的知識解決實際問題。

　　3、培養學生的空間觀念和解決問題的能力。

　　過程與方法：經歷運用位置的知識解決實際問題的過程，體驗數學知識與實際生活之間的密切聯系。

　　情感態度與價值觀：感受數學與生活間的密切聯系，體驗成功解決問題的快樂，對學生進行熱愛學習的教育。

　　重點、難點

　　重難點：會靈活運用知識解決實際問題。

　　突破方法：引導學生獨立思考，合作交流。

　　教學步驟：

　　一、游戲引入：擺子連線。

　　二、指導練習。

　　1、練習一.6.

　　（1）出示方格紙，讓學生在方格紙上把三角形平移。從平移的過程中你了解到哪些信息？

　　（2）引導學生觀察圖形平移后，表示頂點位置的數對有什么變化？

　　（3）試一試，小組交流。

　　2、練習一.8.

　　（1）組織學生讀題，理解題意。

　　（2）討論：怎樣編號？

　　（3）全班匯報交流。

　　三、提高訓練。

　　練習一.7.（1）組織學生讀題，理解題意。（2）小組合作探究a.移一移，說一說。b.比較區別。c.提出數學問題并解答。

　　四、課堂小結。

　　五、補充練習。

　　1、先標出三角形各個頂點的位置，再分別畫出三角形向右、向下平移5個單位后的圖形，再標明平移后圖形各個頂點的位置。

　　2、（1）趙東家在少年宮以東200m，再往南100m處；李倩家在公園以西的400m，再往北200m處。請在圖中標出這兩位同學家的位置。

　　（2）趙東從家出發，依次路線是

　　（12，2）

　　（10，3）

　　（9，5）

　　（3，4）

　　（4，2），你知道他今天先后去過哪些地方嗎？

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇8

　　教學目的：掌握兩圓的五種位置關系及判定方法；；

　　教學重點：兩圓的五種位置的判定.

　　教學難點：知識的綜合運用.

　　教學過程：

　　一,復習引入：

　　請說出直線和圓的位置關系有哪幾種？

　　研究直線和圓的位置關系時，從兩個角度來研究這種位置關系的，⑴直線和圓的公共點個數；⑵圓心到直線的距離d與半徑r的大小關系，

　　直線和圓的位置關系

　　相 離

　　相 切

　　相 交

　　直線和圓的公共點個數

　　1

　　2

　　d與r的關系

　　d>r

　　d=r

　　dR+r

　　d=R+r

　　R-rR+r兩圓外離；

　　⑵d=R+r 兩圓外切；

　　⑶R-rr） 兩圓內切；

　　⑸dr)兩圓內含.

　　三.鞏固：

　　⒈若兩圓沒有公共點，則兩圓的位置關系是（ ）

　　（A）外離 （B）相切 （C）內含 （D）相離

　　⒉若兩圓只有一個交點，則兩圓的位置關系是（ ）

　　（A）外切 （B）內切 （C）外切或內切 （D）不確定

　　⒊已知：⊙O1 和⊙O2的半徑分別為3cm和4cm，根據下列條件判斷⊙O1 和⊙2的位置關系.

　　⑴O1O2=8cm； ⑵O1O2=7cm； ⑶O1O2=5cm；

　　⑷O1O2=1cm； ⑸O1O2=0.5cm； ⑹O1O2=0，即⊙O1 和⊙O2重合；

　　四作業:P137 2.3.4.5

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、結合教材提供的素材自主探索確定位置的方法，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。

　　2、進一步滲透數形結合的思想和方法，感悟數對與位置一一對應思想。

　　3、初步建立坐標系的概念，感受數學與生活的聯系。

　　教學重難點

　　1、能運用數對表示指定的位置。

　　2、在方格紙上畫出指定圖形或地點的位置。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　提問：怎樣用數對表示物體的位置？

　　用數對表示物體的位置，要先確定列數，再確定行數，即（列數，行數）。

　　【設計意圖】

　　通過復習用數對表示位置的方法，讓學生明確要先確定列數，再確定行數，為學習新知做好鋪墊。

　　二、探索新知

　　1、學習例2。

　　（1）引導學生理解圖意。

　　橫排和豎排所構成的區域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。

　　（2）師談話引出問題。

　　不僅找座位需要確定位置，看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的`位置，你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）

　　（3）用數對表示位置。

　　用（3，0）表示大門的位置，熊貓館的位置該怎樣表示？你能表示出其它場館所在的位置嗎？

　　大象館（）猴山（）海洋館（）。

　　（4）在圖上表示場館的位置。

　　出示飛禽館（1，1），學生說明位置后，再在圖上標出位置。

　　學生獨立標出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。

　　2、請同學們仔細觀察同一行或同一列的數對，有什么地方相同，什么不同？

　　小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

　　3、適時練習：完成教材第20頁“做一做”第1、2題。

　　學生獨立完成，集體講評。

　　4、小結：想一想：怎樣在方格紙上用數對確定物體的位置？

　　在方格紙上用數對確定物體的位置，先找出數對表示的是第幾列，第幾行，然后在列數與行數相交處描點，標上名稱。

　　【設計意圖】

　　充分利用學生已有的生活經驗和已學過的知識，讓學生通過實際操作，會根據題目中所給數對在方格紙上確定具體物體的位置。

　　三、鞏固練習

　　1、根據數對，在方格上標出各種動物的位置。

　　熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）

　　2、完成練習五第3題。

　　讓學生對照數對涂方格，涂描后教師展示學生的進行對照。

　　3、完成練習五第5題。

　　讓學生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規則，并會用數對確定棋子的位置。

　　四、課堂總結

　　談談今天你的收獲？

　　教后思考：

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇10

　　一、教材分析：

　　“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

　　二、學情分析：

　　對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本單元的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。老師要讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

　　三、教學目標：

　　1、 通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

　　2、 使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

　　3、 使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

　　教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

　　四、課時安排：4課時

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇11

　　大家對小學一年級說課稿了解嗎?下面小編以《位置》說課稿為例，跟大家探討一下寫說課稿的方法，希望對大家有幫助!

　　一、說教材：

　　1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

　　2.教材簡析：

　　《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養學生的空間觀念有非常重要的意義。

　　3.教學目標：

　　知識與技能目標：

　　(1)使學生能夠在的情景中， 根據行、列具體確定物體的位置。

　　(2)結合本節課的學習內容，培養學生的空間觀念。

　　過程與方法目標：

　　(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

　　(2)結合所學知識，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

　　教學重點：根據行、列具體確定物體的位置。

　　教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來確定物體的位置。

　　二、說教法：

　　本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

　　1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

　　“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。

　　2.聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。

　　3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

　　教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

　　三、說學法：

　　新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

　　1.聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

　　2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

　　3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

　　4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　四、說教學程序：

　　(一)聯系實際，導入新課。

　　學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節課中學習環境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發學生學習數學的樂趣。

　　(二)自主探索，合作交流。

　　首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創造性才會真正得到最大限度的發揮。

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇12

　　方向與位置

　　課時安排：

　　教學目標：

　　教學目標：

　　（四）實踐應用

　　（二）思維訓練

　　1、示教材第61頁的第4題。

　　（1）看懂圖意

　　（2）說想法

　　（3）匯報

　　2、猜一猜誰多誰少，給你認為正確的畫“√”。

　　（1）小紅有19本書，小力有20本書，小紅送給同學10本，小力送給同學11本，他們倆人誰剩的書多？

　　A、小紅剩的書多

　　B、小力剩的書多

　　C、倆人剩的書同樣多

　　（2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰家吃的白菜多？

　　A、小明家吃的白菜多

　　B、小方家吃的白菜多

　　C、吃的同樣多

　　2、把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊，請你猜猜看，一共有多少小朋友？

　　（三）課堂小結

　　你這節課有哪些收獲？

　　1、對地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設計簡單的地圖。

　　2、進一步鞏固了乘除法。

　　練習設計：教材第60——61頁1、2、3、4題。

　　板書設計： 東南西北（三）

　　該到哪兒去買傘？

　　小狗：每把5元

　　小兔：每把6元

　　小老鼠：我要買7把傘，只有35元

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇13

　　一、說教材：

　　1、說課內容：

　　九年義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級下冊第61頁“小數點移動”。

　　2、本節課教材分析：

　　小數點位置移動引起小數大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養學生用聯系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。

　　3、本節課的教學目標：

　　1）使學生掌握小數點移動的方法。

　　2）使學生探索出小數點向左、向右移動引起小數大小的變化規律。

　　3）通過觀察、概括，培養學生思維能力。

　　4）激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　4、本節課的重點、難點和關鍵

　　教學重點:探索并歸納出小數點位置移動引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

　　教學難點:如何發現這個規律和當移動小數點時，小數位數不夠怎么處理的情況。

　　教學關鍵:則是啟發學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發現并歸納出這一變化規律。

　　5、教學準備

　　多媒體課件，卡片

　　二、說教法

　　俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點自我介紹這一情境感知并進行猜想，再通過從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。注重現代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。

　　三、說學法

　　本節課學習適于學生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式、自我探究、闖關等形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發現，體驗創造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發知慧的火花。

　　四、說教學過程設計

　　為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環節；1創設情景，激趣引入，——2操作感知，探究規律——3多層訓練，鞏固規律——4自我檢測，反饋評價——5課堂總結，故事升華等。

　　1、創設情景，激趣引入。

　　（1）首先，我給學生播放動畫小數點的自我介紹讓他們明白小數點在小數中的重要性激發了學生的探索欲望。從而引出本節課教學內容：“小數點位置移動的奧秘”

　　（2）以孫悟空招收徒弟為由，激發學生學習興趣。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事，同時出示4幅圖片設置懸念，從故事中得到哪些數學信息，小數點移動與金箍棒的長短有什么關系？培養學生認真聽故事的良好習慣。

　　（3）我讓學生猜想一下，小數點向右移動，小數的大小會引起什么變化呢？鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規律產生濃厚的興趣，再次激發了學生的求知欲。

　　2、小組合作，自主探究。

　　這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一，是一節課的關鍵環節。為了分散難點，我安排三個層次：

　　（1）給學生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數點向哪邊移動？移動了幾位？小數的大小發生了怎樣的變化？

　　（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數點的移動情況與小數大小的變化情況。讓學生說出小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍，小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。等等。 （有了上一環節的教學，學生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）

　　（3）既然知道了小數點向右移動的規律，那你會聯想到什么？小數點向左移動又有什么規律呢？讓學生自己設疑，想到了小數點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者，自主探究得出“小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的1/10，小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的1/100，小數點向左移動三位，這個數就縮小到原來的1/1000，等等。（有了前面規律的認識，這一環節學生能比較快速的解決問題。）在這節課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學互長。

　　3、多層練習，鞏固深化。

　　我以孫悟空招收徒弟為由，激發學生學習興趣，將所學知識得以鞏固。這一環節，我采用的是我會填，我真行——我會辨，我真棒——我會說，我真牛這樣的多層練習，讓學生在不知不覺中理解和運用所學知識。

　　4、自我檢測，反饋評價。讓學生及時檢測自己一節課的收獲，查漏補缺。

　　5、課堂總結，故事升華。

　　我以總結孫悟空招收的徒弟，將課堂推向高潮，再以《小數點的悲劇》這一故事警誡學生要認真對待學習、生活中的每一個細節。

　　6、說板書設計：

　　板書：

　　小數點位置移動的奧秘

　　原數 小數點 原數

　　縮小到 左移 . 右移 擴大到

　　1/10 一位 10倍

　　1/100 兩位 100倍

　　1/1000 三位 1000倍

　　……

　　位不夠 0補足

人教版一年級下冊數學《位置》教學設計 篇14

　　教材基礎知識針對性訓練與基本能力鞏固提高

　　一、看一看，說一說。

　　1.小鴨在小貓的(    )面。                                                                         

　　猴在小雞的(    )面。

　　2.羽毛球拍和羽毛球在皮球的(    )面。

　　3.小狗在第二層的最(    )面。

　　4.任選其中一個小動物或一個物品說說它的位置。

　　二、說一說，填一填。

　　1.桌子(    )面有書，桌子(    )面有書包。

　　2.把書按從前往后的順序編號。

　　3.把書包按從左往右的順序編號.                                          

　　三、看圖填空。

　　1.名同學站在(    )排，5名同學站在(    )排

　　2.小方站在第(    )排，從(    )數第一個。

　　3.小明的(    )邊有3名同學，  (    )邊有1—

　　名同學。                                                                      

　　四、想一想，每幅圖畫的是左手還是右手，把答案填在括號里。

　　左手的號碼是(    )

　　右手的號碼是(    )

　　五、猜猜看。

　　玲玲、桐桐、寧寧家的陽臺—廠都擺著花。玲玲住在桐桐樓上，

　　桐桐住在寧寧樓—卜。

　　玲玲家住在第(    )層，

　　桐桐家住在第(    )層，

　　寧寧家住在第(    )層。

　　六、想想，看看，填填。

　　人們常用上、(    )，前、(    )，左、(    )來確定位置。說說你的

　　上、下，前、后，左、右都有什么?教材基礎知識針對性訓練與基本能力鞏固提高

　　探究拓展能力強化訓練與應用綜合能力的養成

　　1.(探究題)找找誰是小青?讓他露出頭來，給他畫一個笑臉。

　　小青的右邊有小方，

　　他的左邊有小紅、小明。

　　2.(拓展題)照樣子說話，用到“上”或“下”這樣的詞。

　　電視機，上面有花瓶……  

　　3.(推斷題)根據五名參賽選手(a，b，c，d，e)的話，給他們排名次。

　　a、我不是最后，我后面還有—個人。b、當我跑過終點時，沒有選手在我前向。

　　c、有兩名選手比我先到終點，有兩名選手比我晚到終點。d、我不是最后一個。

　　4.(開放題)看圖提問。