一年級下冊數(shù)學(xué)教案（通用15篇）

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第14頁例3、做一做的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減7、6。

　　2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計算退位減法的思考方法。

　　重點難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出想加算減法的思考過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　11-8

　　14-9

　　13-8

　　15-9

　　11-9

　　17-9

　　12-8

　　16-8

　　2、看卡片，說出（ ）里應(yīng)填多少。

　　6+（ ）＝12

　　8+（ ）＝13

　　5+（ ）＝11

　　7+（ ）＝14

　　9+（ ）＝16

　　6+（ ）＝13

　　3、12-8＝4，說一說想的過程。

　　二、新授

　　1、出示例3。

　　（1）觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

　　（2）出示魚缸畫面，請學(xué)生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚？（13條）（移動畫面，黑金魚隱藏到水草后）再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條？（學(xué)生分組討論，說一說自己的'想法）

　　（3）學(xué)生匯報討論結(jié)果，列出算式。137＝6談一談你是怎樣想的

　　10-7=3 7+6=13

　　3+3=6 13-7=6

　　[誰有不同的想法？讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

　　（4）小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

　　（5）改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條？

　　（6）學(xué)生獨立列式，并說一說思考的過程。

　　13-6＝7

　　想： 10-6=4 4+3=7

　　還可以這樣算；

　　7+6=13

　　13-7=6

　　13-6=7

　　三、檢測與反饋

　　1、完成P14頁的做一做第1題。

　　[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。]

　　2、做一做第2題。

　　[觀察比較使學(xué)生感受想加算減法的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]

　　3、完成P14頁做一做的第3題。

　　[學(xué)生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關(guān)系。]

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　十幾減7、6

　　13-7＝6 13-6＝7

　　10-7=3 7+6=13 10-6=4

　　3+3=6 13-7=6 4+3=7

　　還可以這樣算；

　　7+6=13

　　13-7=6

　　13-6=7

　　教學(xué)反思：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，在四種算法的比較中，學(xué)生已習(xí)慣使用想加算減法來口算，體會到了想加算減法的簡捷性，體會到了算法的多樣化。

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第27頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　2. 過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動，使學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3. 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　（1）通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；

　　（2）通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)重點：

　　體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　教學(xué)難點：

　　初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　教師出示一個風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？

　　生：風(fēng)車。

　　師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？

　　生：圖釘、小棒、紙……

　　生2：我來補充，要用正方形的紙。

　　二、感受新知，觀察比較

　　1. 師：你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個學(xué)期跟我們見面了，是個老朋友了，請你回憶一下，上個學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識哪些平面圖形？

　　生：長方形、三角形、圓形……

　　師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？

　　生：長方形。

　　師：為什么？

　　生：因為它們都有四條邊，而且很直。

　　生：因為它們都有四個角。

　　［以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學(xué)。］

　　2. 師：對，它們都有四個角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點？

　　生：兩條長邊，兩條短邊。

　　師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：上面的邊和下面的邊一樣長？

　　師：也就是兩條長邊一樣長，你怎么知道的？我們一起來看看（師動手折）。你說的很正確，兩條長邊一樣長。你們能說說兩條短邊會出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？

　　生：自己動手折一折。

　　師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長？（用直尺或繩進(jìn)行測量……）

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的折痕。

　　師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大長方形分成了四個形狀相同、大小相等的小長方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個大長方形。

　　［先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學(xué)生自己動手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。對于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。］

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生：正方形的四條邊都一樣長？

　　師：你們同意嗎？那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長？

　　［學(xué)生動手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。］

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。

　　師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個大正方形。這還有一種剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個大正方形。

　　三、動手實踐，拼組圖形

　　師：說了半天了，你們想不想動手拼一拼。快看看你們手里有什么圖形？（長方形、正方形、圓、三角形）

　　1. 師：左面4列的同學(xué)拿出2個形狀相同、大小相等的長方形；右面4列的同學(xué)拿出四個形狀相同、大小相等的正方形。要求求你們用手中的圖形拼組出一個大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。

　　生

　　短邊相接拼組成一個大長方形。

　　長邊相接拼組成一個大長方形。

　　邊與邊相接拼組成一個大長方形。

　　邊與邊相接拼組成一個大正方形。

　　角與角相接組成的圖案。

　　2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？

　　［利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。］

　　四、游戲活動

　　師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。（板書課題）

　　1. 拼圖案。

　　師：現(xiàn)在老師想請你們利用今天所學(xué)的知識幫一個忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計地板圖案，你們愿意嗎？

　　［以幫助老師設(shè)計地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。］

　　2. 拼熊貓。（第30頁的第6題）

　　老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（出示熊貓圖），你們喜歡嗎？不過這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組）

　　五、動手操作，體會圖形間的關(guān)系

　　師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，還幫老師設(shè)計了地板圖案。你們想不想親手做一個漂亮的小風(fēng)車？這里有做風(fēng)車的過程（出示分解圖），你能說說怎樣做嗎？（在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車。）

　　怎樣在正方形的紙上剪出四個三角形？

　　可是老師想出個難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個風(fēng)車嗎？（把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙再做。）

　　怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙？

　　出示圓形，問：這是什么形狀？用圓形紙做風(fēng)車，先做什么？（把圓形的紙剪成正方形的紙再做。）

　　怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙？

　　那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個風(fēng)車呢？注意：在做風(fēng)車的過程中你會發(fā)現(xiàn)哪些圖形？

　　（全班同學(xué)動手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

　　生：我先把一張長方形（或圓形）的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車。當(dāng)這個風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時就是一個圓。

　　［讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。］

　　六、總結(jié)

　　師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會了什么？

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇3

　　“做數(shù)學(xué)”是新一輪數(shù)學(xué)課程改革中的一個重要觀念，主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)性質(zhì)和聯(lián)系。”作為一個最先使用新教材的一線教師，非常接受這個新理念，但是，如何引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而且是讓一年級的小學(xué)生做數(shù)學(xué)，使他們的課堂生動、有趣起來呢？我在學(xué)校開展的新教材研討課中，就《桌子有多長》一課，進(jìn)行了大膽的實踐，從中獲得了點滴啟發(fā)。

　　教學(xué)實錄：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　師：今天，學(xué)校要給我們一年級的同學(xué)買新桌子，你們高興嗎？不過想問問同學(xué)們，咱們現(xiàn)在使用的桌子有多長？

　　二、自主探究、體驗思考

　　1、估計和測量

　　師：同學(xué)們，你們想用什么辦法或工具來量一量呢？想好后，請你動手量一量。（學(xué)生很快相出辦法量）

　　師：誰來說一說，你是用什么量的，桌子有多長？

　　生1：我是用拃量的，桌子有7拃長。

　　生2：我是用文具盒量的，桌子有6 個半長。

　　生4；我是用格尺量的。桌子有7個長。（根據(jù)學(xué)生的匯報，師板書數(shù)據(jù)）

　　師：你們看這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：大家測的結(jié)果都不一樣。

　　師；為什么你們測量的數(shù)據(jù)不同呢？可以和同桌商量商量。

　　生：因為有的同學(xué)用文具盒量、有的用格尺量、有的用書量，用的東西不同，所以量的結(jié)果也不同。

　　生：因為我們每個人用的工具不同，也就是他們的長短不同 ，所以測的結(jié)果就不同。

　　師；怎樣才能使你們的測量結(jié)果相同呢？

　　生：用同一個東西量。

　　師：你真聰明！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長度呢？

　　生：（異口同聲）地說，用尺子。

　　2、認(rèn)識尺子、感知1厘米

　　師：（出示尺子）：尺子上有統(tǒng)一的測量單位，它是人們通用的測量長度的工具。說一說，你都見過哪些尺子？

　　師：觀察尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說一說）

　　生匯報：尺子上有0、1、2、3、等數(shù)字。

　　尺子上有小格，每個小格都一樣。（學(xué)生匯報時，并幕上顯示相應(yīng)的部分）

　　師說明：尺子上這些長短不一的線是刻度，第一條線下面是0，表示0刻度，和1對著的稍長的線表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。

　　師：請在尺子上找到1厘米，用手比劃一下1厘米有多長。在我們身邊那些物體的長度大約是1厘米呢？找一找，量一量。

　　生：大拇指的寬。

　　生：圖釘?shù)拈L。

　　師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。

　　生；練習(xí)本的厚度大約是1厘米。

　　師：那么，0刻度到3是幾厘米？1——2又是幾厘米呢？請再觀察尺子，說一說。

　　生：0——3是3厘米。

　　師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

　　生：13厘米、20厘米、5厘米……

　　3、 正確測量

　　師；我們認(rèn)識了尺子，怎樣用尺子測量呢？拿出自己的尺子動手測量紙條。誰愿意把自己的測量方法告訴大家。

　　生；我把尺子的一端對準(zhǔn)紙條的 一端，看是15，紙條長就是15厘米。

　　生：不對，得把尺子的一端對準(zhǔn)0刻度，再看到幾，我量的紙條長16厘米。

　　師：到底誰對呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話外音：我們測量物體時，先把一端對準(zhǔn)0刻度，再看物體的另一端對著幾，就是幾厘米了。）

　　師：那些同學(xué)的方法和笑笑一樣？（生舉手）現(xiàn)在，再用正確的方法量一量紙條的長度好嗎？

　　師：同學(xué)們，你們學(xué)會了測量物體的方法，現(xiàn)在我要考考你們。桌子上有一張綠色的紙條，誰能準(zhǔn)確的剪下10厘米長的紙條，看誰又對又快。

　　師：請把剪好的紙條舉起來，說說你是怎樣剪的？（請學(xué)生到前面示范）

　　三、解釋應(yīng)用

　　1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（學(xué)生活動后匯報）

　　2、螞蟻搬豆。創(chuàng)設(shè)情境，小組合作已競賽形式出現(xiàn)，激發(fā)興趣。

　　3、聰明屋；（看圖上的線段）師：這一條線段的長是不是8厘米？為什么？

　　四、這節(jié)課你有什么收獲？

　　學(xué)年組評價：

　　改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1、注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動手操作中，通過學(xué)生自己的努力，主動獲取知識，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的教育理念。建立1厘米的實際長度的表象，讓學(xué)生用手比劃一下1厘米有多長，然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。仔細(xì)觀察拇指食指之間的縫隙大約是1 厘米，再舉起來自己看一看，同學(xué)互相糾正，這樣指導(dǎo)學(xué)生的操作，有條理，動作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

　　2、放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

　　凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。上課伊始，學(xué)生通過自己動手、動腦獲得桌子有多長的結(jié)論，這過程老師絕沒有半點代替。在建立了1厘米的長度觀念后接著進(jìn)入認(rèn)識幾厘米這一環(huán)節(jié)，老師放手讓學(xué)生嘗試在尺子上長出2厘米、3厘米長度，并說出道理，，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，老師考慮到學(xué)生能獨立解決，因此教學(xué)時并沒有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨立去找，

　　3、學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師充分相信學(xué)生，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”，讓學(xué)生自己試著量紙條的長度，結(jié)果學(xué)生通過努力量出了紙條是15cm，然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調(diào)動學(xué)生的興趣和自主力量，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　總之，整個教學(xué)過程，田老師敢于“放”，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、猜測、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。從這節(jié)課的教學(xué)給我們一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

　　自我反思：

　　讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的意識。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，教師應(yīng)努力努力尋找做數(shù)學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識。新課開始，從學(xué)生熟悉的買新桌子入手，探討桌子的長度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導(dǎo)學(xué)生參與實際的測量活動。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，接著提出兩個問題：為什么測量的.結(jié)果不同？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認(rèn)識長度單位厘米，再用厘米量物體的長度。這整個教學(xué)過程，所創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活中，使學(xué)生感到親切、有趣，便于操作，使教學(xué)活動更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)的意識。

　　數(shù)學(xué)教育家波利亞指出，只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程稍能反映出數(shù)學(xué)的發(fā)明過程的話，就應(yīng)該讓合情的猜測占有適當(dāng)?shù)奈恢谩？梢姡�在教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽猜測、猜想、假設(shè)、提出一些預(yù)感性的想法，實現(xiàn)對事物的瞬間頓悟，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這節(jié)課，“猜測”貫穿于整個教學(xué)過程，在建立1厘米的長度觀念的時候，先讓學(xué)生猜測黃紙條的長度，再讓學(xué)生用尺子量一量，來驗證自己的猜測；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行猜測活動，然后再通過尺子測量去驗證各自的猜測。這樣的設(shè)計，使猜測與實際測量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長度的空間觀念，增強(qiáng)他們測量的靈活性。學(xué)生就在這樣的猜測過程中，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

　　總之，“做數(shù)學(xué)”是以學(xué)生操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考的方式進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。它需要老師引導(dǎo)、支持和幫助，更需要教師提高教育理念，為學(xué)生提供機(jī)會、材料、時間和空間。我們還要對自己說“要成為點火者”因為“學(xué)生的頭腦不是需要填滿的容器，而是一支需點燃的火把”。我們可可能需要不斷的實踐和思考，在以后的教學(xué)中，要讓每個學(xué)生得到發(fā)展，要點燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們教師的責(zé)任。

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇4

　　第一課時：

　　買鉛筆

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊2—3頁。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。

　　2、能正確計算十幾減9的減法，并能簡單運用。

　　3、培養(yǎng)善于思考，傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　學(xué)會正確的計算十幾減9的退位減法。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　對退位減法的理解，感知計算方法的'多樣性。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、背“湊十”兒歌。

　　2、口算練習(xí)（看誰算得又對又快）。

　　3+8=6+4=9+6=10—8=15—5=+

　　8+7=4+9=16—5=8+8=5+9=

　　3、填一填

　　9+=13+9=15

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，你們買過文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過文具，看看它是怎樣買文具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖）

　　師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）。

　　師：誰能說說小兔妹妹說了什么？袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆？賣給小兔妹妹幾枝鉛筆？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？誰來試試看？（可多抽兩個孩子）（師板書：有15枝鉛筆，我買9枝鉛筆，還剩幾枝鉛筆？）

　　2、獨立思考，探索算法。

　　師：解決“還剩多少枝？”這個問題，你能列出算式嗎？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，

　　師：

　　板書：15

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

　　2.從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

　　3.讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學(xué)知識

　　的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　課時目標(biāo)：

　　1、在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認(rèn)識幾何圖形的特點，并知道名稱。

　　2、結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等教學(xué)活動，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。

　　3、培養(yǎng)觀察、表達(dá)、歸納能力，初步建立空間觀念。

　　教學(xué)重點難點：在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認(rèn)識幾何圖形的特點，并知道名稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：長方體、正方體、圓柱體、球的學(xué)具、橡皮泥一盒

　　教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件

　　師：認(rèn)真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

　　一.動手動腦，感受新知。

　　1、師：看看大家是不是真的認(rèn)識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認(rèn)識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）

　　2.把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

　　學(xué)生分一分說一說。

　　3、課堂活動二：

　　感受立體圖形。

　　（1）看一看

　　師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數(shù)一數(shù)它有幾個面。（引導(dǎo)學(xué)生有順序的數(shù)）

　　學(xué)生自己數(shù)正方形的面

　　（2）比一比

　　1.長方體和正方體有什么不同

　　同桌說一說，再全班交流。

　　（學(xué)生說一說自己的方法，全班交流，評價。）

　　2、展示學(xué)生的比較方法。

　　3、課件展示：長方體正方體的特點

　　4、學(xué)生用同樣的方法比較圓柱體和圓

　　（3）課堂活動三：摸一摸

　　師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字

　　三、課間活動

　　四、課堂活動四：

　　認(rèn)識和欣賞生活的圖形

　　1.課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學(xué)四種立體圖形連線。

　　2.數(shù)一數(shù)

　　3.認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)

　　五、總結(jié)，評價這節(jié)課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現(xiàn)（你能到到幾個水滴娃娃？）

　　六、課堂活動延伸

　　用你認(rèn)識的立體圖形設(shè)計一幅畫。

　　在比眼力、比記憶力的游戲活動中導(dǎo)入新課，符合一年級學(xué)生的心理特點，它可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)興趣。

　　幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復(fù)感知才能逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，充分利用學(xué)生的學(xué)具，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習(xí)活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力和數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識。

　　一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

　　讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。形式簡單的課后練習(xí)，卻給學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力都會很有幫助。

　　自我評價讓孩子們學(xué)會思考自己，感受學(xué)習(xí)中成功的快樂和失敗的教訓(xùn)。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

　　教學(xué)反思：

　　這一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課，教學(xué)時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　活動是思維的載體，是低年級學(xué)生獲取知識的主要手段。教學(xué)中開展的每一次活動都為學(xué)生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學(xué)生動手、動腦，通過獨立思考、與同學(xué)進(jìn)行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數(shù)學(xué)思維方法，同時，學(xué)生的個性也得到了發(fā)展，特別是結(jié)合生活實際舉例活動和認(rèn)識交通標(biāo)志活動為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

　　在這一課的教學(xué)中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因為學(xué)生的年齡和知識結(jié)構(gòu)特點，本節(jié)課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準(zhǔn)確，我也及時給予指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)他們探索性學(xué)習(xí)的能力。

　　通過本課教學(xué)，使我感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們的生活實際出發(fā)，讓他們在玩中學(xué)，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識，獲得各種能力。

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇6

　　單元學(xué)情分析

　　這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。

　　本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又要能拔高教學(xué)要求，上學(xué)期在認(rèn)識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學(xué)的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認(rèn)識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。

　　3、通過觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　單元重點：

　　認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓

　　單元難點：

　　初步感知圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別

　　單元課時安排：

　　約3課時

　　第一課時：

　　認(rèn)識圖形(1)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識圖形(1)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過直觀使學(xué)生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。

　　2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認(rèn)識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。

　　教學(xué)重點：通過操作讓學(xué)生明白長方形和正方形各自的特點。

　　教學(xué)難點：能夠根據(jù)各自的特點進(jìn)行簡單區(qū)分與判斷。

　　教學(xué)方法：觀察法、操作法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片、剪刀

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　出示長方形，請學(xué)生說一說長方形的邊有什么特點。(兩條長邊相等，兩條短邊相等)

　　再出示正方形，也請學(xué)生說一說正方形的邊有什么特點。(四條邊長度都相等)

　　二、新課。

　　1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長方形、正方紙，師生共同操作。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起;再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起;再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。(學(xué)生自己動手操作，得出結(jié)論)

　　(2)用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。

　　要求學(xué)生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然后，自己動手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開課本進(jìn)行核對。

　　(3)區(qū)分長方形和正方形。

　　拿出事先準(zhǔn)備好的長方形和正方形(長方形的一邊與正方形邊長相等)先將兩個圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個圖形的邊有什么關(guān)系?如圖：

　　2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么?大家有什么收獲?

　　3、學(xué)做風(fēng)車。

　　(1)先出示一個風(fēng)車，將風(fēng)車展開，讓學(xué)生觀察風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。

　　(2)拿出準(zhǔn)備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風(fēng)車該怎么做。

　　學(xué)生動手操作。(先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風(fēng)車)

　　教學(xué)反思：

　　第二課時：

　　認(rèn)識圖形(2)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識圖形(2)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長方形、三角形和圓的感性認(rèn)識。

　　2、初步認(rèn)識這些圖形之間的關(guān)系，同時通過對圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點：

　　通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷

　　教學(xué)難點：

　　圖形的分解與組合

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　長方形、正方形紙片、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、把下列圖形的題號填入相應(yīng)的括號內(nèi)。

　　長方形正方形

　　三角形圓

　　2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個。

　　二、新授。

　　1、取出事先準(zhǔn)備好的兩張長方形紙，如讓學(xué)生思考，兩個這樣的長方形可以拼成什么樣的圖形呢?學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形。

　　2、出事先準(zhǔn)備好的四個小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。

　　3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。(手畫)

　　4、完成教科書P4、4。

　　5、請學(xué)生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　第三課時：

　　認(rèn)識圖形(3)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識圖形(3)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過直觀認(rèn)識長方體和正方體的形狀以及特征。

　　2、通過學(xué)生動手拼一拼、擺一擺，認(rèn)識長方體和正方體的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識長方體和正方體的形狀以及特征

　　教學(xué)難點：能辨認(rèn)和區(qū)別

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、出示一些長方體和正方體的實物。

　　讓學(xué)生指出哪些是長方體，哪些是正方體。

　　2、在長方體下面的括號里面畫，正方體的下面括號里面“√”。

　　3、口答。

　　長方體有幾個面?正方體有幾個面?

　　二、新授。

　　1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形?

　　2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形?

　　3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形?

　　教師：通過學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關(guān)系。

　　4、取出四個長方體，如：可以拼成什么圖形?(一種拼成長方體，一種拼成正方體)

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成教科書P5、1。

　　2、完成教科書P5第5題。

　　學(xué)生獨立完成，全班講評。

　　3、完成教科書P7第7題。

　　先讓學(xué)生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進(jìn)行正確的劃線連接。

　　4、完成教科書P6第五題。

　　觀察：(1)第一行和第三行有什么關(guān)系?

　　(2)第一行和哪幾行有關(guān)系?

　　(3)第二行和哪幾行有關(guān)系?

　　(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(5)圖中缺了幾塊?你是怎樣得出來的?

　　5、完成教科書P7第六題。

　　6、完成教科書P7第8題

　　根據(jù)正方體的平面展開圖，讓學(xué)生想象正方體的六個面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字，教師出示實物演示。

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　信息窗3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（退位）。

　　教學(xué)重難點：

　　“求比一個數(shù)多幾、少幾” 的問題是本課的難點。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、小棒、計數(shù)器

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.口算練習(xí)：

　　25+10= 16+8= 27+7=

　　15+6= 35-25=

　　2.20-8=？引導(dǎo)學(xué)生初步理解“退位加十”。

　　二、新授

　　（一）觀察情境圖

　　通過同學(xué)們的努力，回收了許多的廢舊物，咱們一起來看看統(tǒng)計的結(jié)果。

　　（二）教學(xué)紅點標(biāo)示的問題——（兩位數(shù)減一位數(shù)的退位口算）

　　1.“二班收的電池比一班多幾節(jié)？”

　　（1）根據(jù)這個問題，你能找出哪些與問題有關(guān)的'信息？

　　（2）你認(rèn)為可以怎樣列算式？（24-8=）算式各部分表示什么意思？4-8不夠減，怎么辦？

　　（3）你能用學(xué)具擺出來嗎？同位倆互相合作，在全班進(jìn)行交流。

　　（4）你認(rèn)為可以怎樣計算？說說自己是怎樣想的。

　　（5）集體交流，你最喜歡哪種方法？哪一種方法更好？說說理由。

　　2. 分解法： 擺小棒法：

　　24 - 8= 16 先擺出24根小棒，把其中的一捆先拆成10根，用14根去減8根，體會退位加十的過程。

　　10 14

　　6

　　（三）教學(xué)綠點標(biāo)示的問題

　　“二班收的易拉罐比三班少幾個？”

　　（1）根據(jù)問題能找到哪些有關(guān)的信息？

　　（2）怎樣列算式？自己解答2. 你還能提出什么問題？

　　三、練習(xí)

　　13-6= 33-6= 53-6=

　　83-6= 93-6=

　　教學(xué)反思：

　　【第二課時】

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　自主練習(xí)1—5、聰明小屋

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固100以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法。

　　教學(xué)重難點：

　　聰明小屋是本課難點。

　　教具準(zhǔn)備：

　　練習(xí)本

　　教學(xué)過程：

　　一、自主練習(xí)

　　1.自主練習(xí)1

　　拿出一組練習(xí)：45-3= 45-7=

　　小組內(nèi)說一說你是怎樣算的？

　　其他練習(xí)自己說一說你是怎樣算得又快又正確的？

　　2.自主練習(xí)2：大減價

　　（1）觀察圖，說一說圖的意思。

　　（2）你能列出算式嗎？說一說你列出的算式各部分含義。

　　3.自主練習(xí)3：踩氣球

　　（1）仔細(xì)觀察圖，說一說題目的意思。

　　（2）根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些問題？你能解決嗎？

　　（3）全班匯報交流。

　　4.自主練習(xí)4

　　（1）仔細(xì)觀察圖，說一說圖中有什么？他們在干什么？

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，進(jìn)行交流。

　　（3）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？列算式計算，并說一說你是怎樣算的？

　　5.自主練習(xí)5

　　（1）說一說圖中都有什么？明確圖意。

　　（2）你能提出哪些問題？

　　（3）你能解決嗎？試著用你喜歡的方法來解決這些問題。

　　（4）全班交流。

　　二、聰明小屋

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后填數(shù)。

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇8

　　課前準(zhǔn)備：積木 教具 箱子 兩個盒子 學(xué)生準(zhǔn)備 積木 球 各種形狀的小紙盒

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：今天，喜羊羊想請同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？

　　師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

　　師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”。（板書課題：認(rèn)識圖形）

　　師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

　　【 設(shè)計意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點、學(xué)生感興趣的生活實際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。】

　　二、探究新知

　　展開活動，提出問題

　　師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧！（分小組活動）

　　師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？（出示課堂活動卡）

　　師：小組匯報，請同學(xué)們將積木分組的情況一一展示。（有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……）

　　師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。（出示按形狀分組的情況）

　　【 設(shè)計意圖：上課伊始，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的`認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩。這時，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀。】

　　三、引導(dǎo)體驗，合作探究

　　（一）球的認(rèn)識。

　　師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

　　師：（問一名學(xué)生）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同學(xué)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

　　小結(jié)：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。

　　師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

　　師：請同學(xué)們把球放在桌子上。

　　師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？（怕它掉在地上）

　　師：為什么球放不好就容易掉在地上？

　　師：對，球是能滾動的。（板書球是圓形的，易滾動）

　　【設(shè)計意圖：通過把球放在桌子上，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認(rèn)知是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學(xué)的功能展示出抽象的過程，有利于學(xué)生理解知識。】

　　（二）圓柱的認(rèn)識

　　師：（拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學(xué)生）這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？（不是）為什么不是？

　　師：球是圓形的，易滾動請同學(xué)們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師用教具演示上下兩個面一樣大） 師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。（板書：圓柱）

　　師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

　　（三）正方體的認(rèn)識。

　　1.教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學(xué)生說出它們的形狀。

　　師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

　　小結(jié)：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　2.列舉學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣）

　　師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？

　　師：還有的同學(xué)說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結(jié)：通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。

　　[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。]

　　（四）長方體的認(rèn)識。

　　師：（教師指著圖畫中長方體的積木）這些積木的形狀是正方體嗎？

　　師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

　　匯報交流。

　　（1）每個面都是平的。

　　師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）

　　（2）長方體也有6個面。

　　師：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）

　　請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。

　　（3）長方體相對的兩個面一樣大。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

　　師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）

　　師：我們把這種圖形稱為長方體。（貼圖并板書）

　　教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷它們的形狀。

　　教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方體的特征）

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和獨立思考能力。】

　　師：下面請同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

　　想一想，今天我們認(rèn)識了哪些圖形？

　　四、鞏固練習(xí)

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？（展示各種圖形）

　　五、課堂小結(jié)：

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法，使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“＝”的含義，能正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。

　　3、解決問題：能夠用詞語（大于、小于、等于）和符號（“＞”、“＜”、“＝”）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

　　4、使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

　　教學(xué)難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果

　　三、教學(xué)過程

　　（一）設(shè)置情境，引入課題

　　1、小朋友，今天是小猴子的生日，它準(zhǔn)備了許多水果，邀請了幾個小伙伴一起慶賀自己的生日。小猴子們摘了很多水果，忙壞了。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：這里一共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水果多，哪種水果少？

　　3、讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)：圖中有幾只猴子？有幾個蘋果、幾個橘子、幾個香蕉？

　　4、引入新課：這些物體的個數(shù)是有多有少的，表示物體個數(shù)的多少的數(shù)字也有大小，今天我們就來比一比數(shù)的大小。（引出課題：比大小）。

　　（二）引導(dǎo)觀察，理解新知

　　1、同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數(shù)可用數(shù)字來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！請愿意向全班同學(xué)匯報的同學(xué)來說說。（1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭......）找了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或有什么話要說嗎？學(xué)生討論引出新內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識等號。

　　（1）把小猴和水蜜桃做比較。

　　師：把水蜜桃分給小猴，夠分嗎？你是怎么知道的？

　　（2）將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

　　（3）、認(rèn)識“=”

　　小猴有3只，水蜜桃也有3只，我們就說小猴和水蜜桃的數(shù)量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學(xué)生都能說出“等號”）出示3=3讀作：3等于3

　　（4）找找課室里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？

　　（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據(jù)匯報，師板書。（1=1，5=5......）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號”

　　3、認(rèn)識“>”、。

　　①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

　　②引出大于號。

　　師：3比2多，在3和2的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？出示大于號。

　　③這個式子3>2怎么讀？（3大于2）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。

　　（2）認(rèn)識小于號。

　　①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

　　師：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，應(yīng)用什么符號表示？

　　“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？3<4（3小于4）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。

　　交流認(rèn)識、記憶“＜”、“＞”的方法。“左邊大，大于號；右邊大，小于號”或“大于號開口朝左邊，小于號開口朝右邊”等。

　　（4）以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。

　　①看誰舉得對：教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號；

　　②看誰擺得好：教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。

　　（三）深入觀察，靈活運用

　　1、繼續(xù)觀察主題圖，問大家還能說些什么？

　　如：（1）猴子的只數(shù)比香蕉多，不夠分，主人應(yīng)先讓客人吃。得到：3大于2

　　2小于3

　　3＞2

　　2＜3

　　（2）同理，還可以得到：4＞2，2＜4等。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：在草地上放著4個蘿卜，跑來5只小白兔，如果一只兔子吃一個蘿卜，夠不夠？

　　四、課堂小結(jié)，深化鞏固

　　1、讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么？

　　2、教師概括：比較兩個數(shù)的大小可以用關(guān)系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示，“大口朝較大數(shù)，尖尖朝較小數(shù)，大口朝左邊大于號，大口朝右邊小于號”。

　　3、開放練習(xí)：讓學(xué)生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符號組成不同的式子，然后交流。

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇10

　　[教材分析]

　　兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算復(fù)習(xí)是一年級下冊第四單元100以內(nèi)的加法和減法（一）中復(fù)習(xí)的第一課時。本單元是在學(xué)生一上學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，100以內(nèi)的加減法是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)知識，是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的認(rèn)知基礎(chǔ)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生在計算和比較中整理兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法，采用不同形式的題組練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力，并能體會加減運算中的一些簡單規(guī)律。

　　[學(xué)情分析]

　　學(xué)生已初步掌握了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法，但在練習(xí)的準(zhǔn)確率和速度還有待提高。通過數(shù)學(xué)活動，誘發(fā)學(xué)生整理知識的需要，引導(dǎo)學(xué)生對口算進(jìn)行歸類和整理。學(xué)生對于不計算比較大小的練習(xí)還有一些困難，通過觀察比較，逐步體會加減法運算中的一些簡單規(guī)律，在與同學(xué)交流和教師指導(dǎo)下，學(xué)有所思，學(xué)有所獲。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)的口算方法，提高口算的正確率和速度。

　　2、通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握加、減法運算的特點，體會加、減法運算中的一些簡單規(guī)律。

　　[教學(xué)重難點]

　　復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)的口算方法，體會加減法運算中的一些簡單規(guī)律。

　　[教學(xué)過程]

　　一、梳理口算方法

　　1、師：通過第四單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法，今天我們和小綠娃一起去口算王國，回顧一下口算方法，檢驗一下我們的口算本領(lǐng)。

　　2、依次出示：53+2053+2

　　53-2053-2

　　橫著比較兩道算式的異同，先估計得數(shù)是幾十多，再指名說說計算過程。

　　3、豎著觀察，上下兩題的異同，計算過程中有什么相同的地方？

　　教師小結(jié)口算方法：口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，先用整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，然后將結(jié)果與一位數(shù)相加；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)，想用一位數(shù)加、減一位數(shù)，然后將算出的結(jié)果與整十?dāng)?shù)相加，計算中要仔細(xì)審題,把相同計數(shù)單位上的數(shù)相加減。

　　二、口算練習(xí)

　　1、題組練習(xí)：先估一估，再算一算。

　　64+3=76+20=30+59=

　　64-3=76-20=3+95=

　　64+30=76+2=59-30=

　　64-30=76-2=95-3=

　　學(xué)生說一說得數(shù)是幾十多，再口算。

　　師：口算中要提醒注意什么？（紅色圈出第三組算式中的59和95）

　　學(xué)生獨立完成，全班校對。

　　2、數(shù)學(xué)游戲：

　　（1）明確題意：將兩個數(shù)相加算出和，再相減算出差。（指名示范）

　　（2）提出活動要求：同桌兩人一人說算式求兩數(shù)和，一人說算式求兩數(shù)差，然后填寫學(xué)習(xí)單。

　　（3）同桌同學(xué)互相練習(xí)，集體交流。

　　3、圈出正確的答案。

　　20+17（1937）66-20（4664）88-8（880）

　　6+22（8228）47-4（743）4+9（4913）

　　學(xué)生獨立完成，抽兩題說說計算過程。

　　4、口算小能人

　　（1）看題心算得數(shù)。

　　（2）開火車讀算式說得數(shù)。

　　（3）限時完成口算題，要求做完后檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（4）同桌互查互批（要求：逐題檢查，判斷對錯，任選加、減法算式各一題，同桌互說計算過程，過關(guān)的畫星。）

　　（5）教師巡視，全班糾錯。

　　5、不計算，比較大小。

　　（1）抽出口算題中第一、第四組，

　　師：你能不計算，比較兩道算式得數(shù)的大小嗎？

　　46+20○46+2

　　77-60○77-6

　　55+2○55-2

　　57-4○75-4

　　學(xué)生比較大小，并說說思考的過程，師隨機(jī)小結(jié)。

　　（2）學(xué)生獨立練習(xí)：不計算，在○里填上“＞”“＜”或“=”。

　　87-30○87-32+26○26+246-3○64-3

　　52+40○52+43+35○35-2★46-20○56-30

　　全班檢查，指名說說最后兩題的比較方法。

　　（3）這些算式得數(shù)都相等嗎？判斷對錯，并說說怎么想的？

　　4+70=70+4□47-10=57-20□

　　4+70=7+40□47+10=57+20□

　　師：通過這組題，你有什么要提醒大家注意的？

　　6、拓展提升：花朵后面藏著幾？想一想，說一說。

　　4□+□5=894□-□5=12

　　三、全課小結(jié)。

　　師：通過今天的口算復(fù)習(xí)，你有什么收獲？在口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)中，要提醒大家注意什么？

　　[板書設(shè)計]

　　復(fù)習(xí)

　　53+20=7353+2=55

　　503503

　　705

　　53-20=3353-2=51

　　503503

　　301

　　[教學(xué)設(shè)計意圖]

　　兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)口算復(fù)習(xí)，筆者在教學(xué)中基于教材第63頁第1-4題的內(nèi)容，不拘于教材內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)增補。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)加減法口算的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。復(fù)習(xí)引入從比較兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)口算53+20和53+2，以及比較兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算53-20和53-2入手，通過比較、估算、說計算過程，讓學(xué)生回憶口算方法，誘發(fā)學(xué)生整理知識的需要，體現(xiàn)了整理和復(fù)習(xí)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生對口算進(jìn)行歸類，再進(jìn)行縱向比較，梳理兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法，感受加減法口算之間的聯(lián)系。

　　根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)過程中選擇不同的練習(xí)形式進(jìn)行針對性練習(xí)，第一層次：通過游戲形式，進(jìn)一步練習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)的口算，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，增加了圈出正確的答案一題，讓學(xué)生在比較和選擇中，進(jìn)一步強(qiáng)化口算方法。第二個層次：兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的綜合練習(xí)，為提高學(xué)生的口算興趣，增加了開火車說得數(shù)的環(huán)節(jié)，利用多媒體課件輔助，讓學(xué)生經(jīng)歷心算、口算到寫得數(shù)的過程，提升了口算的趣味性，并將評價的權(quán)利下放給學(xué)生，通過互評、互答，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)評價中來。第三層次：從口算題中選擇出兩組有關(guān)聯(lián)的算式，讓學(xué)生比較兩道算式的異同，發(fā)現(xiàn)加減法算式的特點，體會加減法算式運算中的一些簡單規(guī)律，如一個加數(shù)相同，另一個加數(shù)越大，和也越大；被減數(shù)相同，減數(shù)越大，差越小等等。在學(xué)生交流理解的基礎(chǔ)上，獨立完成一組練習(xí)加以強(qiáng)化。為打破學(xué)生的定勢思維，提升學(xué)生的辨析能力，補充了一組判斷題，讓學(xué)生在相似的算式中發(fā)現(xiàn)不同的部分，并在糾錯過程中得到能力的提升。在完成所有練習(xí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生跳一跳的機(jī)會，補充了一組動腦筋題：4□+□5=89和4□-□5=12，讓學(xué)生嘗試?yán)�用已有的口算知識填寫，考查學(xué)生對相同計數(shù)單位上的數(shù)相加減的知識的掌握情況。

　　全課總結(jié)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生自由說說自己的收獲或說說在口算中要提醒大家注意的地方，讓學(xué)生回顧全課內(nèi)容，并對兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)以及一位數(shù)的口算方法有更為清晰的認(rèn)識。

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并樂于探究、

　　2、通過動手操作，讓學(xué)生在探索相關(guān)的`退位減法的過程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識、

　　3、通過整理算式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力及良好的思維習(xí)慣、

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　彩筆、白紙、小棒、圖片等、

　　教學(xué)過程

　　激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　活動一：同學(xué)們喜歡看特技表演嗎？請同學(xué)們欣賞空中特技表演、

　　1、出示圖片：飛行表演

　　2、邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？

　　學(xué)生可能回答：飛行員在表演，有紅色隊和黃色隊；

　　我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？

　　黃色隊比紅色隊少多少人？

　　紅色隊和黃色隊共有多少人？

　　我還想到了長大后要像他們一樣學(xué)習(xí)飛行表演、

　　……

　　二、探究解題策略、

　　（一）活動二：尋找生活中數(shù)學(xué)問題、

　　1、根據(jù)同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題，列出相關(guān)算式，寫在本上、

　　2、學(xué)生匯報，說明算式的含義，并對算式進(jìn)行分類、整理、

　　（二）活動三：重點研究11減幾的算式、

　　1、學(xué)生匯報，體現(xiàn)解題策略的多樣化、

　　方法1：出示圖片：圓片

　　從11個當(dāng)中去掉7個，從圖中看出結(jié)果是4、

　　方法2：出示圖片：小棒

　　用小棒一根一根地減，從11根當(dāng)中減去7根，還剩4根、

　　方法3：把11拆成10和1

　　10一7=3 3+1=4

　　方法4：把7拆成1和6之后再連續(xù)減、

　　11—1—6=10—6=4

　　方法5：把減數(shù)7湊成10，多減后再加、

　　11—10+3=1+3=4

　　方法6：根據(jù)加減法之間的關(guān)系得出結(jié)果、

　　因為：4+7=11

　　所以：11—7=4

　　課間游戲：小朋友們，累了吧？咱們一起說個歌謠吧、

　　歌謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿；

　　二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；

　　三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；

　　四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；

　　（三）活動四：培養(yǎng)思維有序性

　　思考：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　11—2=9 11—9=2

　　11—3=8 11—8=3

　　11—4=7 11—7=4

　　11—5=6 11—6=5

　　11—6=5 11—5=6

　　11—7=4 11—4=7

　　11—8=3 11—3=8

　　11—9=2 11—2=9

　　三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能、

　　（一）看圖列式（出示圖片：小鳥和小鴨子）

　　（二）看圖列式（出示圖片：松鼠和小兔子）

　　（三）出示圖片：小貓釣魚

　　教師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚，它們倆在為誰釣的魚多，誰釣的魚少爭吵呢？小朋友們，快來幫幫它們呀！

　　（四）出示圖片：小熊射門

　　教師談話：森林運動會上，其中一項比賽是足球射門、看圖回答問題，看誰填的數(shù)最多，時間3分鐘、

　　教案點評：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取學(xué)習(xí)資源。

　　入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學(xué)生大膽猜想、想象。提出一些現(xiàn)實問題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數(shù)學(xué)來源于生活，與日常生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用價值。

　　二、探索解答策略，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及推理能力。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上，給學(xué)生提供了廣闊的思考平臺，準(zhǔn)備了圖片、小棒等等。為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習(xí)材料和充裕的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　三、注重整理歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

　　通過讓學(xué)生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現(xiàn)了什么。既培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、思考的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性。

　　四、變“書本”中的作業(yè)為“情境”中的作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的興趣。

　　興趣是最好的老師，喜歡數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。作為一名一年級的數(shù)學(xué)老師。在設(shè)計一節(jié)課時，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。實踐證明：情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計在教學(xué)過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課結(jié)尾，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學(xué)生興趣濃厚，樂于探究。

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇12

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊p。27《圖形拼組》

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認(rèn)識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　4、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。

　　教學(xué)難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。

　　（二）教材分析：《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。

　　（三）學(xué)情分析：小學(xué)一年級的孩子，有意注意時間短，但經(jīng)過一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數(shù)學(xué)知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。

　　（四）設(shè)計理念及意圖：這節(jié)課通過先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學(xué)生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢？”讓學(xué)生說一說，然后引導(dǎo)學(xué)生動手折一折，進(jìn)行比較，得到長方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動手操作，把長方形變成正方形，使學(xué)生認(rèn)識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時貼在黑板上，起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創(chuàng)造，并在活動中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

　　（一）情境導(dǎo)入，活躍氣氛。

　　1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。

　　學(xué)生：按四人一組側(cè)身，左手搭在前排學(xué)生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進(jìn)，向前進(jìn)，向前進(jìn)。

　　2、認(rèn)識聰聰、明明家門口的圖形娃娃

　　學(xué)生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。

　　3、研究長方形的秘密。

　　師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1）

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。

　　師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（反饋2）

　　生：我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。

　　學(xué)生之間可以有疑問地進(jìn)行自主評價，同時讓學(xué)生通過動手操作得到驗證。

　　4、學(xué)生研究正方形的特征。

　　學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺演示正方形的特征。

　　師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術(shù)。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學(xué)習(xí)“圖形變變變”（課題出示）。

　　（二）動手操作，自主探索

　　1、今天，聰聰、明明的媽媽準(zhǔn)備了一頓豐盛的午餐，可是午餐的菜還沒有準(zhǔn)備好，想請你們親自動手做一做，你們會做嗎？

　　2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學(xué)生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應(yīng)該怎么做？一生上臺講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3、出示第二道菜。要求學(xué)生用正方形拼擺成組合的三角形。指名回答并命名。學(xué)生動手操作。講評學(xué)生的作品。再讓同桌互評，自己是怎么做，圖形像什么？

　　4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準(zhǔn)備了一個好玩的游戲————有趣的七巧板（出示），七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現(xiàn)在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學(xué)生動手。

　　5、剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。

　　這些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。

　　（三）總結(jié)反思，拓展延伸

　　今天，這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募遥�自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應(yīng)該要回去了，小朋友們準(zhǔn)備好，我們要坐火車回來了。（放音樂）

　　上課開始，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子的'學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評議點，從而適時引導(dǎo)學(xué)生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。

　　這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現(xiàn)了正方形的特征，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學(xué)生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂趣。

　　通過不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí)，使學(xué)生能輕松地解決問題，有效地提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設(shè)計中采用了開放式的練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計拼擺“七巧板”的圖案，使學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進(jìn)一步體會到“圖形的拼組”在現(xiàn)實生活中的運用。整個活動學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學(xué)生作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

　　這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。

　　五、教學(xué)片段實錄：

　　師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進(jìn)去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認(rèn)識的圖形娃娃中你認(rèn)識哪些圖形？（出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形）

　　師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。

　　師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

　　生3：我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。

　　生4：（學(xué)生站起來問）生3，你是怎么知道的？

　　生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。

　　生4：我也試一下，（學(xué)生自己動手操作，高興的笑著說）是啊，是啊，我也發(fā)現(xiàn)了。

　　生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是一樣長。

　　師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。

　　生6：陳老師，我剛才通過對折，發(fā)現(xiàn)了一個長方形可以變成兩個正方形。

　　課堂上出現(xiàn)一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。

　　生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。（如下圖：）

　　生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。（如下圖：）

　　在這個學(xué)生的啟發(fā)之下，其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。

　　六、教學(xué)反思：

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實踐能力最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學(xué)生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法，展現(xiàn)知識的構(gòu)成過程，分散難點，以便把新的知識內(nèi)化成符合自己認(rèn)識水平的知識結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點。”為此，重視動手操作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，成了課堂教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組（人教版一年級數(shù)學(xué)下冊）”的教學(xué)，從操作入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主評價中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇13

　　認(rèn)識人民幣

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第46-49頁

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。

　　2、通過模擬購物等活動，使學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　3、使學(xué)生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護(hù)人民幣。

　　教學(xué)重難點：了解元、角、分之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：模擬人民幣

　　教學(xué)過程：

　　一、列舉使用人民幣的例子：

　　同學(xué)們，你們買過東西嗎?買東西用什么來付款?你們知道我們國家的錢叫什么嗎?對，我們國家的錢叫“人民幣”，這節(jié)課我們就來認(rèn)識人民幣。(板書：認(rèn)識人民幣)

　　二、認(rèn)識人民幣：

　　我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的每5套人民幣，請同學(xué)們仔細(xì)看，這些錢你們都認(rèn)識嗎?

　　1、區(qū)別舊版和新版：(以10元為例)這是多少錢?你是怎么認(rèn)識的?這兩張10元的人民幣有什么不同?可能用來干什么?

　　2、區(qū)別紙幣和硬幣：出示5角硬幣和紙幣，有什么不同?背面有什么?(國徽)國徽是我們國家的標(biāo)志，許多人民幣上都有國徽，所以我們應(yīng)該愛護(hù)它，不要故意損壞它

　　3、出示其它面值的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)。

　　4、這么多的錢放在一起，多不整齊呀，請你們按規(guī)律分一分。

　　5、請看到書上的47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不一樣?像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣的叫樣幣，是不可以使用的。

　　三、換錢游戲：進(jìn)行簡裝的計算：

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們來做一個換錢游戲，好嗎?

　　四、實踐活動：

　　我們不僅認(rèn)識了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，下面同學(xué)們通過活動，看能不能把這節(jié)課學(xué)到的知識運用到實踐中去。

　　1、老師手中的1元錢，能換你手中幾張2角錢?

　　2、這個玩具1元1角錢，有幾種付錢的方式?(四人小組討論)

　　五、小結(jié)：

　　小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快呀，學(xué)會了很多知識，你們都學(xué)會了什么?

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇14

　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)(第一課時)

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第56-57頁

　　教學(xué)目標(biāo)：1、運用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點：理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　你們喜歡花嗎?在公園里舉行花卉展，你們想不想去看看呀?

　　這里有那么多美麗的花，都是工人叔叔在花園里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到花園里去看看吧。

　　二、探究新知：

　　從這幅圖上，你看到什么?

　　學(xué)生匯報，在花圃里有三種顏色的花：紅花有10盆，黃花有20盆，紫花有30盆等。

　　整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)

　　看著這些花，你能提出什么問題?

　　(紅花和黃花一共有多少盆?紅花和紫花一共有多少盆?黃花和紫花一共有多少盆?)

　　要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算?(板書：10+20)

　　誰還有不同的算式?(20+10)

　　你是怎么想出來的，請同桌的同學(xué)討論討論

　　全班交流

　　1、數(shù)的方法：10、20、30

　　2、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30

　　3、數(shù)的組成：10和20組成30

　　4、想加算減：因為30-10=20，所以10+20=30

　　5、用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加想來一共是3個10，也就是30

　　同學(xué)們想出來了這么多的流動 ，真了不起!那么我們算出的結(jié)果對嗎?請你們用擺事實小棒的方法來驗證一下。

　　學(xué)生擺小棒

　　請你們用自己喜歡的方法來解決第二和第三個問題

　　三、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)：

　　工人叔叔說，布置花壇還要紫花，我要搬走10盆，小朋友們，你們能提出什么問題?

　　還有多少盆紫花?

　　可以怎么列算式?(板書：30-20=10)

　　你是怎么知道30-10等于10的?同桌兩人說一說

　　我們算出的結(jié)果對嗎?請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗證一下(學(xué)生活動)

　　四、鞏固練習(xí)

　　口算：3+2 = 4+5 = 6-4 =

　　30+20 = 40+50 = 60-40 =

　　游戲：幫小狗找回家的路

　　五、全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么?

一年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇15

　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)(第二課時)

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第58-59頁

　　教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點：熟練掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、口算練習(xí)：

　　3+2 = 4+5 = 8-4 = 1+2 = 3+5 = 6-2 =

　　30+20 = 40+50 = 60-40 = 10+20 = 30+50 = 60-20 =

　　二、今天是小熊貝貝的生日，有好多的小朋友都想到他家里為小熊過生日，可是小熊家太小了，不能接待太多的小朋友，于是呀他想了一個辦法，就是在他家的掛上算術(shù)題，誰先做對了就可以到家里去。小朋友，你們想不想試試呀?

　　(出示第59頁的第7題)請每一位小朋友選一道題，算對了，小熊就開門讓他進(jìn)去。

　　三、出示課本第59頁的第6題的掛圖。(先讓學(xué)生獨立解決前兩個小題，再讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題并解決)

　　四、完成課本第59頁的第8題