j q x說課稿
j q x與ü相拼時，ü上兩點省寫的規則是本課的重點。邊出示抽拉式投影片邊講故事：一天，小熊愚愚（üü），見到了好朋友j q x，高興極了，趕忙伸出手，可轉念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的。于是摘下眼鏡再拉手。學生對這個故事很感興趣。先和j 拉拉手（板書j —ü—jü）,再與q拉拉手（板書： q—ü—qu），最后和x拉拉手（板書： x—ü—xu）。編順口溜：“üü見了j q x，摘了墨鏡再拉手。”請四位同學來表演故事，請三位小朋友帶j q x的頭飾。扮演小üü的同學戴上墨鏡，胸口掛u的卡片。在演到摘下墨鏡和j q x拉手時，同學齊讀j —ü—jü，q—ü—qu，x—ü—xu。通過講故事、讀順口溜、表演，學生一下子記住了這個拼音規則。
教學帶調音節詞，出示畫有機器的圖，問：“圖上有什么？”機器（jī qì）.帶調音節詞迎刃而解。出示圣誕老人的頭像圖，問：“圖上有誰？從哪里看出圣誕老人的年齡很大了？”有白胡須（hú xū）。
學習漢語拼音階段，學生死記硬背音節，會使拼音的學習枯燥無味，只有把拼音節與語言訓練結合起來，設計一些有價值的訓練內容，再增加些趣味性，讓學生學而有味。我在教拼音短句時，先出示“bó bo lā jù.”指名拼讀bó bo，要求學生讀好輕聲。告訴學生這是一句話，句末的小黑點是句號。老師在卡片上用拼音分別標出didi qí mīmǎ . 把卡片分別給四位同學，要求他們上臺擺成一句話，提醒句號放末尾，然后請全班同學讀一讀。這樣訓練接近游戲，體現了組句的實用性。這樣對發展學生的誤言，提前閱讀起著重要作用。
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