小語教學(xué)與古詩文整合案例《一去二三里》
2、開發(fā)課程資源，開創(chuàng)新型課堂
新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)和利用各種資源。”的確，教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只是合適學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的任何方面的材料都可以作為教學(xué)內(nèi)容。例如本案中，我并不把教學(xué)內(nèi)容停留在課本上，更不想讓傳統(tǒng)的觀察圖片所束縛，而是將古詩有機(jī)地整合到了教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，還學(xué)生一個(gè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課堂。因此，我們教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成自己教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既簡單地解決了難點(diǎn)，也能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，去自主學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？
3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)造識(shí)字平臺(tái)
學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。識(shí)字的最終目的是要會(huì)用，不管這個(gè)字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識(shí)，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個(gè)字時(shí)，也能準(zhǔn)確地寫出來。 教材中的童謠朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認(rèn)得了。全文共有12個(gè)生字，應(yīng)該把它們放在豐富的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，我結(jié)合課文精心選擇了許多孩子們會(huì)背誦的古詩，使本課的生字反復(fù)出現(xiàn)，刺激他們的視覺，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)地和這些字見面，一回生二回熟，所要學(xué)的字也就深深地印在腦子里，達(dá)到了識(shí)字的目的。
有人說：“古有桃花源，今有識(shí)字源”。如今，我們的識(shí)字原就來自這一首首藏著數(shù)字的古詩。只要我們多加留意，生活中到處都有資源。我們要把識(shí)字教學(xué)無處不在，無時(shí)不在地置于生活中的方方面面，只要我們?cè)趯W(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍， 在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣，那么我們就會(huì)把枯燥的識(shí)字變成一次次愉快地經(jīng)歷，自然提高了教學(xué)效率。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。