《四季》教學建議
一、識字寫字
1、識字：
⑴ 初讀課文，自學生字。可以一邊讀，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準生字的音。自己喜愛的部分可以多讀幾遍。
⑵ 本課十一個生字中，“說、是”是翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要指導學生讀準字音。識記字形，可先讓學生學習本課的新偏旁“月、雨、口、禾”，然后讓學生感知本課生字的字形，并自主識記，教師要給學生提供互相交流識字方法的機會。以下識字方法供參考：
① 形象識記：“葉”。
② 加一加：＋火＝秋月＋土＝肚。
③ 比一比，記一記：讓學生找一找與本課生字相像的熟字，在比較中加深記憶。如，是—足；驚—就。
⑶ 教師可運用課件或折鐵絲演示來教學“、乙”：顯示“、乙”兩個筆畫，逐漸伸直成一筆，再彎曲成“、乙”，讓學生形象感知這兩個筆畫均為一筆寫成。
2、寫字：
指導書寫時，先讓學生讀讀“七、兒、九、無”，再找找這四個字的共同筆畫。要在學生對字形有了印象的基礎上指導寫字。
七：可以編口訣記憶形和義：“十字一豎向右彎，它比十要少上三。”
兒：起筆為豎撇。
九：第二筆為“橫折彎鉤”。
無：與“天”不同，最后一筆是“ ”。
教師可以通過板書讓學生體會“、乙”這兩種筆畫折角運筆用力的大小，提醒學生折角要寫得圓潤。
二、朗讀感悟
1、讓學生在反復讀課文的基礎上，說說自己發現了什么。課文所寫的事物是每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓學生聯系生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物，讓學生認識四季，感受四季的美好。
2、熟讀成誦。讓學生采用多種形式朗讀：個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現學生自己的感受。如，“草芽尖尖”可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說”，可讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對學生的創造，教師應充分給予鼓勵。
3、“是”這樣的句式在課文中出現了三次。可在學生朗讀感悟的基礎上，用這樣的句式練習說話。
三、實踐活動
1、課前，讓學生利用假日去觀察秋天的景物。課中，讓學生匯報自己的觀察所得，說說秋季的景物。
2、讓學生說說自己最喜歡哪個季節，為什么？然后，把自己最喜歡的季節畫一畫，最后全班交流。
四、教學時間
教學本課可用2課時。
五、資料袋
一月水仙清水養，
二月杏花伸出墻，
三月桃花紅艷艷，
四月杜鵑滿山岡，
五月牡丹笑盈盈，
六月梔子戴頭上，
七月荷花別樣紅，
八月桂花甜又香，
九月菊花傲秋風，
十月芙蓉迎寒霜，
十一月山茶初開放，
十二月梅花雪里香。