比尾巴

五、板書設計
編輯短評：本次教學重點應該是識字。無非用了兒歌《比尾巴》的形式。教師的教學過程抓住了重點──識字的同時，又進行了理解尾巴特點的教學。但又沒有完全局限在尾巴特點理解上。看來，突出重點是個老生常談的問題，但又是一個教學中時時需要解決而又必須解決的問題。（孟令全）
《比尾巴》教學設計一
天津市和平區昆鵬小學  柴凌莉
學習目標：
　1.在觀察、了解動物尾巴特點的游戲中，認識“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨”等12個生字，學寫生字“公”。
　2.正確朗讀課文，增強識字的愿望。
　3.在游戲式的學習中，感受合作與探究的樂趣。
　課前準備：多媒體課件、生字卡片、詞語卡片
　教學設計：
 教學過 程教　師　活　動學 生 活 動說　明 一   情境導入激發興趣同學們，你們喜歡小動物嗎？說說吧。  老師也給你們帶來一些動物朋友。你們看——他們在干什么？（出示課件：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等六種小動物，隨即出示：比尾巴）  知道今天我們要學習哪一課嗎？（老師板書課題）   自由發言，簡單介紹喜歡的小動物。      觀察畫面，發表意見。  隨老師書空“比、尾、巴” 三個字。認讀“比、尾、巴”。    以大森林為背景，六種動物逐一出現，突出動物尾巴的活動。 二 快樂識字 游戲鞏固           快樂識字 游戲鞏固 讓我們認識一下參加比賽的小選手。（在原畫面出示動物名稱）   觀察一下，這些動物的尾巴各是什么樣子的？       他們中間還藏著一些生字寶寶呢，認識嗎?快讀給你旁邊的小伙伴聽。   （去掉拼音）現在還認識嗎？ 咦，生字寶寶不見了，快在課桌里找找，在小組里讀一讀。    想和生字寶寶做游戲嗎？  生字寶寶搬家了。（電腦出示生字） 看，哪個生字寶寶在和我們捉迷藏？(在12個認讀字中先去掉“公”字，再去掉“松鼠”一詞，最后去掉“把、巴”兩個字。)     借助畫面認讀“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”等詞語。  仔細觀察畫面，說出動物尾巴的特點。借助畫面認讀“長、短、一把傘、彎、扁、最好看”等詞語。     同桌借助拼音拼讀生字。  直接認讀生字。  在自己的課桌里找出生字卡片和小伙伴一起認讀。向大家匯報。 做聽音拍卡、摘果子、生字接龍等游戲。  開火車讀生字。    找出屏幕中隱去的生字。創設有趣的認字情境，引導學生快樂識字。  按學生說的順序，老師點擊相應動物的尾巴，隨即出示“長、短、一把傘、彎、扁、最好看”等詞語。屏幕上出現帶有拼音的生字 “短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨”。  教師課前有意識地把生字卡片放在學生的課桌里，以增強學習情趣。借助游戲鞏固識記。 重新排列生字順序。   三 語境識字 讀中感悟              語境識字 讀中感悟同學們，現在我們把生字寶寶送回家好嗎？（電腦出示課文）讀讀課文，要讀準每個字音。    同學們一邊聽，一邊觀察，看會有什么發現？（課件中“？”閃動變紅，“。”閃動變藍）  把你的發現讀給小伙伴聽，讓他給你評一評。 誰來說說你的發現。讀一讀。（出示課件第1、3節）  問句我們讀好了，想知道答案嗎？打開書自己讀讀，找找，和小伙伴商量商量。  （老師出示詞語卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀、長、短、彎、扁、一把傘、最好看）能讓它們手拉手成朋友嗎？    我們來做對口令的游戲，誰的尾巴長？……   下面我們再來看一場精彩的比尾巴大賽。 你覺得哪最精彩？能讀好嗎？提提建議。   散讀。個人匯報讀。各小組自選方式讀。    一人讀，大家看屏幕邊聽邊思考問題。  同桌互讀課文。   在讀書、評價中感悟文中帶問號的句子。   自己讀書。小組交流。    讀詞語卡片。小組內找詞語朋友。一組同學到前面找詞語朋友。 生答：猴子的尾巴長。……生問：誰的尾巴長？生答：猴子的尾巴長。……  觀看課件。  有感情地朗讀。在語境中鞏固認讀字。讀中引導評價。   調動學生多種感官，引導學生發現問號，指導朗讀。                用游戲的方式反饋讀書效果并復現生字。       四 指導寫字 展示交流 課文都讀好了，想不想寫寫字呢？（出示課件：公）一起讀。怎樣才能把字寫好看呢？（課件出示書寫“公”字的過程）誰來提醒大家。  伸出小手和老師一起寫。（板書：公）  自己寫一寫。 把你寫的字展示給大家看。    觀察并說出字的筆畫和占格位置。   書空。評價老師寫的字。 描、寫生字。 評價。  培養獨立識字的能力，指導書寫。 五 聯系生活拓展鞏固  比尾巴大賽還在進行，動物們給我們發來了邀請信，快打開看看，完成上面的內容，你就能參加它們的大賽了。     小組合作完成拓展練習。 此項作為彈性環節，既可在課上進行，又可放到課下做游戲。