《比尾巴》說課

我說課的內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書，語文一年上冊第一單元第九課《比尾巴》。這篇課文是一首讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣的兒歌。兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種小動物尾巴的特點，既貼近兒童的生活，又豐富了兒童的生活。兒歌能使學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，并對自然界中可愛的小動物產生濃厚的興趣。
根據新課程標準的要求和本篇課文的特點，我制定了如下教學目標：
情感目標：了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。
知識目標：認識12個生字，1個基本筆畫“撇折”和三個偏旁“矢、八、鳥”，會寫“云、公、車”三個字。
能力目標：正確、流利的朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句，培養學生的想象能力、創新精神和參與意識。
教學重點：認識12個生字，1個基本筆畫“撇折”和三個偏旁“矢、八、鳥”，會寫“云、公、車”三個字。
教學難點：朗讀問句。
教具準備：動物圖片、字、詞、偏旁卡片，多媒體課件一套。
為了達到本節課的教學目標，完成教學任務，教學中，我設計了以下四個層次的學習活動。
一、活動引入，擺中感知，讀詞認字。
語文對人一生的影響持久而深刻，一年級的學生剛剛步入語文課程的學習，培養他們學習語文的興趣是至關要的。因此，上課伊始我便向學生宣布：“同學們，今天動物園里可熱鬧了，小動物們要開展‘比尾巴’ 的活動，比賽就要開始了，可有些小動物不小心把尾巴弄丟啦，他們可著急啦，請你們動手幫他們找找尾巴好嗎？”給小動物找尾巴多有意思呀，兒童們馬上會滿懷興致地開始兩人一組的拼擺活動。在拼擺活動中，可能將動物的尾巴安錯，教師就在黑板上也擺放這些圖片，請學生到前面把尾巴擺正確。直觀的體驗使學生興趣盎然，他們對動物尾巴的特點有了初步的感知。
在學生初步感知動物尾巴的特點及產生興趣的基礎上，我抓住時機進入下一步教學：讀詞、認字。先讀這六組動物名稱詞卡，讀熟后，從詞中及課文中找出要求會認的字。對于這些生字的學習，先讓學生以小組為單位討論識記這些生字的方法，然后在全班內交流匯報。短：左邊是“矢”字旁，右邊是“豆”字。“矢”即古代的箭，可通過字理識字來記憶。 “短”還是形聲字，“短”和“豆”的聲母都是“d”。雞、鴨。雞——又加鳥字旁，鴨——甲加鳥字旁。“鳥”表意，雞、鴨，今為家禽，原為野生，會飛，所以歸“鳥”類。又和甲是這兩個字的聲旁。“巴”，可通過熟字“色”來記憶。“色”去掉刀字頭就念“巴”。再引出生字“把”，“巴”和“把”進行比較記憶， “巴”加提手旁就念“把”，還可以利用數筆畫的方法記憶。“巴”：橫折、豎、橫、豎彎鉤，四畫，也可以通過直觀形象的方法進行記憶，“巴”長長的豎彎鉤，就像小動物大大的尾巴。記“比”字時，學生說它的左右兩部分好像兩個人在比賽。學生用特有的方式記住了生字。以上這些字的記憶方法，有的出自學生已有的生活經驗，所以印象深刻，會達到最佳的識記效果。
二、  課件演示、講中誦讀、引導創編
學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。在學生識記生字后，我出示了課件。觀看后，讓學生說說每種小動物的尾巴是什么樣的。這樣設計能使直觀表象過渡到學生的語言表達，實現從形象思維上升到抽象思維的過渡。當學生大至說出每種小動物尾巴的特點后，我又讓學生讀讀課文中的句子，指導朗讀。重點指導疑問句的讀法，讀出上揚的語氣。“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？”
朗讀后，我又讓學生討論。你能不能根據其他小動物尾巴的特點也試著這樣說幾句話？學生依據原有的生活體驗，說出書本上沒有的句子。如有的學生說：“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴像剪刀？”“狐貍的尾巴彎，鴿子的尾巴扁，燕子的尾巴像剪刀。”對于這樣的學生我給予了熱情地鼓勵。這樣充分利用學生已有的生活素材激活思維，引導想像，點燃激情，鼓勵創編，培養了學生的創新精神和口語表達能力。