在評議中訓(xùn)練口語交際──《口語交際·這樣做不好》教學(xué)案例與評析
〖在課堂動態(tài)生成中，把握口語交際訓(xùn)練契機(jī)〗
課堂上，由于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、思維發(fā)展等因素的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況常常發(fā)生變化，往往會有非預(yù)設(shè)性因素出現(xiàn)，這是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的一次實(shí)踐機(jī)會，也是一把開啟口語交際訓(xùn)練大門的鑰匙。教師如果善于應(yīng)變，善于利用，就能把它轉(zhuǎn)化為口語交際教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
“由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為評價的主體。組織學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的評價，使學(xué)生在互評、自評中，得到鍛煉，受到激勵，是新課程改革的重要組成部分。”因此，我們極力突出讓學(xué)生開展自我評價這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，掌握技能，在交流和溝通中，通過雙向互動，提高口語交際能力。《這樣做不好》的教學(xué)案例就是一種體現(xiàn)。
我們讓學(xué)生對圖上大姐姐勸說小弟弟不能在草地上踢足球的內(nèi)容進(jìn)行了評議：
生1：大姐姐說：“小弟弟，在草地上踢足球不好，快出來！”
生2：這樣會嚇著小弟弟的，我看圖上的大姐姐是笑瞇瞇的。應(yīng)該這么說：大姐姐笑著說：“小弟弟，在草地上踢足球不好，別在這里踢了。”
生3：那樣小弟弟會不聽，他可能會睜大眼睛，問：“為什么不能踢呀，在草地上踢足球，摔倒了也不疼呀，電視上的足球比賽不都是在草地上踢嗎？”
師：對呀，大姐姐怎么說才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？
生1：應(yīng)該跟小弟弟講道理。可以這樣說：這些草地是供人觀賞用的，不是足球場呀。
生2：大姐姐和氣地說：小弟弟，小草和我們?nèi)艘粯樱彩怯猩难剑阍诓莸厣咸咦闱驎䝼π〔莸模绻蠹叶己湍銈円粯樱覀兊闹車蜎]有綠地了。
評議營造了民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍。本案例，學(xué)生始終開展民主平等對話，師生間、生生間暢所欲言，同喜同樂，是心與心的交流，心與心的碰撞。評議激活了學(xué)生多向思維，學(xué)生用通順、文明禮貌的語言與同學(xué)交流，也學(xué)會辨證地看問題，取人之長，補(bǔ)己之短，從而不斷完善自己，提高學(xué)生自身的日語交際能力。
入情入境 多維互動──《口語交際·這樣做不好》教學(xué)案例及評析
《這樣做不好》是人教版一年級上冊安排的一次口語交際訓(xùn)練。文中配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借，分別畫著幾個小男孩在草地上踢足球和一位阿姨洗蘿卜，水已經(jīng)溢出來，可是水龍頭還開著。這兩個內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際，符合兒童年齡特點(diǎn)，比較適合進(jìn)行口語交際。教學(xué)的重點(diǎn)是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。因此，本課教學(xué)可按以下四個環(huán)節(jié)展開。
一、聯(lián)系生活，借圖引題
1、師：小朋友們，你瞧，世界是多么美好！（展示圖片：蔚藍(lán)的天空、碧綠的湖水、整齊的樓房……）可是，生活中也會出現(xiàn)一些我們不愿看到的事情！（展示圖片：隨地吐痰、亂丟紙屑、破壞花木……遇到這樣的事情咱們該怎么做呢？（出示教材中的兩幅圖。）
2、仔細(xì)觀察，每幅圖上畫的是什么？究竟發(fā)生了什么事？
3、他們誰做的不好？為什么？在討論交流中應(yīng)盡量學(xué)生觀察以下幾個細(xì)節(jié)：“愛護(hù)草坪”的標(biāo)語牌；美麗的草坪上留下的污點(diǎn)；四下流淌的自來水
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