在評議中訓練口語交際──《口語交際·這樣做不好》教學案例與評析
板書：這樣做不好 在草坪踢球 不節約用水
（本環節由生活中而起，借助兩組截然不同的圖片引出話題，激活學生的情感和欲望，在觀察和思考中積極地進入口語交際情境。）
二、角色參與，多維互動
1、小朋友們，圖中的大姐姐和小弟弟看到這番情景是怎樣做的？如果你看到這種行為會怎么做呢？該怎樣勸說？
2、師壓底聲音，故做神秘地說：告訴大家，那位在草地上踢球的小朋友就在咱們學校，等一下他會來到咱們教室！大家趕快想一想，等一下我們該告訴他什么！
3、各自準備，嘗試“勸說”。
4、請同學們閉上眼睛，老師給大家請上那位在草地上踢球的小朋友！
（ 生閉眼。師迅速披上球衣，拿出事先準備的足球，唱98世界杯主題曲上場）──嘞！嘞！嘞！嘞啊嘞啊嘞！嘞！嘞！嘞！……哇，這草坪多美呀！比甲a的賽場都帶勁！在這踢球快活似神仙！（放下足球，做欲踢球狀。）
學生們群情激動，紛紛上前勸說，各自擺出充分的理由！在這個過程中，師假裝糊涂，讓學生說出這樣做的種種后果，懂得應保護環境，愛惜小草！小草也是有生命的！同時應注意學生話語中的禮貌、態度以及言語規范等。
（“教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本環節，教師精心創設接近生活的交際情境，讓兒童積極主動地進入口語交際活動。他們真的感覺自己就是站在這位在破壞草地的哥哥面前，感覺自己就有保護草地的義務，不吐不快。這樣交際接近生活，符合低年級兒童的心理特點！在角色參與中，真正實現了交際的多維互動。）
三、合作表演，深入“勸說”
1、出示第二幅圖。對于這位阿姨，你們又該怎樣勸呢？
2、同桌或自找伙伴合作，各選角色進行練習、表演。
3、選擇1～3組上來展示。師生評價，選出最佳小組。
評價中同樣應注意良好言語習慣的培養，明確節約用水的意義。同時，適當補充一些“水資源是有限的”相關知識。
（本環節更注重學生自我的實踐和才藝的展現，松弛有奏，情趣盎然！口語交際能力是在實踐中逐步形成的。）
四、拓展延伸，回歸生活（選做）
拓展一：回家將這兩個故事說給爸爸媽媽或小伙伴聽。
拓展二：在生活中用心去發現，及時去勸阻，并把你所做的說給老師或同學聽，做一個愛護環境、關心自然的好孩子。
拓展三：與爸爸、媽媽合作，寫一句提醒人們愛護環境、節約用水的話。
（口語交際來源于生活，又回歸于生活。孩子們在廣闊的空間里學語文，用語文，受到情感態度和價值觀的熏陶感染。）