《影子》教學案例及點評
一、游戲引入，做好鋪墊課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。
（點評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。）
二、引發話題，鼓勵交流
1、激發興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子” 游戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？
（點評：體育課里有趣的“踩影子” 游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話）
2、揭示課題：
讀題，注意讀好 yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。
隨機識字：你有什么好辦法記住這個“影” 字？
學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1、鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）
2、創設情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。
請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。
識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）
3、小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！
4、同桌合作再讀書，互相學習。
（點評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。）
四、細讀課文，指導朗讀
1、播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多有趣！
2、播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。
（點評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發了興趣，發展了思維，減緩了教學難點的坡度。）
3、想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？
4、聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？
5、評議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？
6、嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。
7、比賽讀：你覺得自己哪一節讀得最好你就讀哪一節！
指名讀后評議：他讀得怎樣？鼓勵：誰能比他讀得更好？
（點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現成答案之外探求“新解”，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發展。）