《菜園里》教學反思
三、認真傾聽，就勢引導
“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為學生的樂園，布滿生命力的過程與空間。這節課中，教師和學生成了和諧互動的“師生學習的共同體”。教師具有親和力的語言，對全體學生的關注與尊重，鼓勵與贊賞，引導與幫助，激發了學生思考、表達、識字與寫字的愛好，使學生始終處于學習的主體地位。老師即時性的評價，如沐春風般的鼓勵，讓孩子學習的熱情更加高漲。教學始終，我都很重視學生語言表達能力的培養，在開始的看圖說話，我引導孩子有序觀察，具體表達。在課中的學生互相評議，交流識字方法，說句子等等，這些都是學生語言練習的好機會，我都抓住這些機會適時練習，較為得法。我也重視學生良好習慣的培養，不論是讀書還是寫字的姿勢，或者讀書時的態度，我都非常關切。
不過，在這第一課時里，我沒有完成我的教學任務，最后一環節“拓展練習” 部分，我來不及上了，而這會是孩子很喜歡的一個環節，沒有上實在是一種遺憾。顯然，在前面教學中，我一定還存在拖沓的現象，環節方面有不緊湊的現象。這還有待于我提高自己的語言表達能力和我的課堂效率。另外，在教學“心”字時，我沒有把握學生學習的具體情況，只留意到新筆畫臥勾的寫法，而心上三點沒有引導學生很好觀察，抓住書寫留意點，因此，學生習字中寫出的“心”不是很理想。
我希望在我以后的課堂上，努力提高我的教學藝術，這些遺憾不再出現。
《菜園里》教學反思與創新
毛爭艷
教材簡述:人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字
談話交流,導入新課
師:小朋友們都跟著爸爸媽媽去過菜場,你能說說菜場里都有些什么蔬菜嗎
師:那么,你們知道這些蔬菜長在什么地方嗎
師板書課題:菜園里
生齊讀課題.("菜"正音)
學習兒歌,識字:
師:秋天到了,菜園里各種各樣的蔬菜豐收了,菜農們忙著在
菜園里收蔬菜,他們望著可愛的蔬菜寶寶,心里可高興了,忍不住想夸夸蔬菜,你聽,他在夸什么呢 請小朋友們眼睛看大屏幕,小耳朵仔細聽老師讀兒歌.(屏幕出示兒歌〈菜園里〉)
(師范讀)
師:來,自己試著讀一讀,要求:讀準生字音,讀通每一句話.好,輕輕打開書本第95頁,捧起書,多讀幾遍.
(生反復自由讀)
師:小朋友們讀得很認真,老師想請一組小朋友開火車讀,一人讀一行,哪組愿意開
生:豆角青青細又長.
師:"角"第三聲念得多準啊!(出示生字卡片"角")當當小老師領著小朋友讀一遍.
生:黃瓜身穿綠衣裳.
師:"綠衣裳"這個詞念得多好,女孩子一起念一遍.
生:茄子高高打燈籠.
生:蘿卜地下捉迷藏.
師:這個句子很難讀,你讀得很正確,真能干."蘿卜"的"卜"念輕聲,領著同學們讀一遍.
師:"捉迷藏"這個詞誰會讀了
生:辣椒長個尖尖嘴.
師:"嘴"是平舌音,第三聲,一起讀一讀.
生:南瓜越老皮越黃.
生:紅綠黃紫真好看.
生:菜園一片好風光.
師:"風"是后鼻音,誰會讀
(指名讀后齊讀)
師:再開一列小火車,這列火車不但要讀準兒歌,而且句子和句子之間要接得快.
(生第二次開小火車讀兒歌)
師:誰最能干,整首兒歌都會讀了 其他小朋友看著書,靜靜地聽.
(指名兩個小朋友讀整首兒歌)