《漢語拼音１０ ao ou iu》教學感悟
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本來就不吸引人的拼音教學難上加難。漢語拼音的重點是學拼音，認漢字，學拼音是重中之重。就這堂課，我談談自己對拼音教學的幾點感受：1、《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個 “有聲有色”的拼音樂園中去學習。比如，課一開始，我先用語言創設情境：小朋友們，今天，讓我們伴隨著著優美的音樂到拼音樂園去秋游，好嗎？隨即出現ai ei ui 復習讀音及發音方法，良好的開端是成功的一半，叩開了這節課的課堂教學之門，把學生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發學生學習拼音的興趣。在學習本課三個復韻母中，學生始終是在“認識新朋友”的情景中學習的，其樂溶溶。拼讀音節是學生最感困難的，在課堂上，我用一個個游戲，高漲學生學習的興趣，使拼讀在學生自我的學習中落實到位，比如學生拼讀做動作，老師猜的游戲，我要求學生在心里拼，目的是讓每一個學生都能拼讀過關，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展，讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，學生在游戲的氛圍中樂此不彼。在平時，我也經常結合游戲、娛樂來進行拼音教學。低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：ai，一個學生拿a，另一個學生拿i）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。還可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。
2、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。在ao ou iu教學安排上，層次分明，首先，我把重點放在ao的教學上，因為再前面的試教中，我發現學生對于ao 的發音把握不好。于是先讓學生看圖，由奧運會引出復韻母ao，然后利用課件，直觀演示ao的發音口型，讓學生靜看，靜聽，使學生對ao 的發音過程有一個初步認識，然后通過大量的讀，鞏固學生的發音。這一設計主要意圖是：只有學之有法，才能學之有效，學之有趣。在教學過程中，我們一定要教學生自己去開啟知識寶庫的大門。這一部分重點教給學生ao的發音方法，就為學生學習lou iu的讀音找到了鑰匙。在教學韻母ou時，在閱讀教材中，我發現書上的插圖“蓮藕”學生難以理解，于是，我把引入的圖改位學生喜聞樂見的“海鷗”，這部分我的重點就是教給學生方法，先讓學生觀察我的口型，然后學生跟讀，為下個環節的學生自學做鋪墊。在教學iu及四聲這一環節時， “由扶到放”，大膽的放手，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力，從而讓他們的潛能得到發揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。另外，課堂是學生的課堂，一年級的學生年齡小，但我們也應該給他們自己讀書的時間，在課堂上，我讓學生自己讀書上的音節練習，目的是要培養學生看書讀書的習慣，培養學生的自主能力。