古詩《村居》改寫教學設想
【過程展示】
一、談話：明確寫法
把古詩改寫成記敘文要注意兩點：第一是要把握原詩的內容；第二要借助想象，把原詩所描繪的情景和所抒發的感情具體地表達出來。
（設計理念：明確寫法。課本中的例文可以作為學生欣賞、比照的對象，欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法，讓學生在習作初始階段有�？煞�，幫助他們提高改寫的能力。）
二、想象：創設情境，體驗感受
1、“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”
�、拧⊥瑢W們，春天萬物復蘇，到處都呈現出一派生機勃勃的景色，那么在你的眼中春天又是怎樣的呢？
�、啤⊥ㄟ^比較學生的語言，指導學生把話說得具體些、生動些，并可以加上適當的想象。
教師相機點撥：想象并不神秘，只要你能把周圍不會說話的事情看到是你最好的朋友，那么你一定會看到桃花在微笑，柳樹在翩翩起舞；一定會聽到小鳥在歌唱，小草在喃喃自語──讓我們放飛想象的翅膀，在想象的空間里自由飛翔。
�、恰∧敲疵鎸@如詩如畫的春光，此時你又是一種怎樣的情感呢？你會想些什么，說些什么，做些什么呢？
�、取W生自由練說，并提醒學生：要忠實于原詩內容，不得隨意大改、大動，也不能對原詩干巴巴的直接翻譯和解釋，應展開合理豐富想象。
2、“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”
�、拧≡绱憾�，陽光明媚，春意盎然，在這大好春光里你又想做些什么呢？
⑵ 是啊，你們瞧，一群放學早早歸來的孩童在放風箏呢！他們臉上的表情是怎樣的呢？他們又是如何放風箏的呢？放風箏時說些什么呢？
�。ㄗ寣W生根據自己的生活體驗加以敘述，可展開合理想象）
�、恰《嗝疵篮玫拇壕鞍�，多么無憂無慮的孩童�。】吹竭@一切，作為大詩人高鼎的你，又是怎樣一種心情的呢？
�。ㄗ寣W生設身處地去體驗詩人此時此刻的心境）
�。ㄔO計理念：披文入情。古詩詞是作者思想情感的反映，也是真實生活的寫照。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，充分利用了學生已有的生活體驗和知識儲備，引發相似聯想，從而使學生把握作品表達的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動的畫面，勾起了學生對美好生活的無限向往，他們表達出的情感也真切而樸實。）
三、改寫：激發表達，真情創作
1、同學們，今天我們又一次隨著詩人高鼎感受春天田園那迷人的風光和兒童放風箏的歡快情景。難道此時我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這動人的場景寫下來吧！
2、如此動人的場景，我們可以給它擬一個什么樣的題目呢？教師相機引導學生進行點評。
3、用我手寫我心，把我們剛才所說的，所體驗到的，所感受到的一切寫下來吧！讓這濃濃的春意和洋溢著濃烈的兒童生活情趣在我們筆尖流淌，傾瀉吧！
�。ㄔO計理念：情動辭發。正如葉圣陶說：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了�！碑攲W生充分感受到早春二月那迷人的風光和兒童競放風箏的歡快情景時，他們的情感已完全融入古詩詞的情境中，內心一定涌動著許多豐富深刻的感受。學生心中的“意”已經到了“呼之欲出”的境地，此時用我手寫我心，學生那濃濃的情感定能在筆尖流淌、傾瀉。）