《村居》教學設計
4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。
[設計意圖]善于調動學生的個人經驗和已有的知識儲備，并在關鍵處點撥。這樣才能讓學生在愉快的狀態下接受信息。
四、放飛想象，發散思維。
師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？
生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。
生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生：我好像也在那放風箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
[設計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學內容
師：春天這么美好，有多少詩人曾經贊美過它呀把你所知道的關于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
生： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。 等閑識得東風面, 萬紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關于春天的古詩，拓展教學資源
[設計意圖]引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯系的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
六、注重讀寫結合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）
師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學生展示作品
[設計意圖]由說到編再到創，激起學生的創作激情。使學生充分體驗的成功。
七、寫字指導
1、認讀要求會寫的生字。
2、分析字型，指導重點字。
[設計意圖] 學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統的漢字形體美
八、采蜜集
1、練習填古詩（課件出示）
2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中
[設計意圖]通過多種形式幫助學生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。
九、擴展活動
1、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學們聽。
2、有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。
[設計意圖]豐富學生的生活，讓學生在現實生活中體驗詩人的情感。
板書：
村居
草長鶯飛 兒童散學
醉春煙
楊柳拂堤 早春 競放風箏
學生繪畫作品展示
（來源：趙各莊第一小學博客）