《識字１》教學雜談

【浙江省嘉興市實驗小學　劉　晶】
〖以“展示臺”為契機，努力探索識字方法〗
　　“授之以魚，不如授之與漁”，教給學生識字的方法，會讓學生受益匪淺。識字的方法很多：有借助熟字加偏旁、減偏旁識字；有編謎語、查字典識字；還有學生在識字過程中發明的形象動作識字等。
　　如學生在學習《識字1》中的“舞”字時，老師問大家，你是怎么記住這個字的？一個學生馬上站起來，把雙手展開，右腳提起，告訴大家，這個字就向一個人在跳舞。學生的思維就這樣打開了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告訴大家，“舞”字還像一只蝴蝶在飛舞……這就是形象動作識字的一個片段。從中可知，以“展示臺”的展示為契機，學生在主動地探索識字的方法。

【浙江省嘉興市嘉善縣陶莊鎮中心小學　熊　妍】
〖畫一畫，形象識字〗
　　簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”，形象地記憶生字。
　　《識字1》為我們打開了識字教學的又一扇窗，“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”朗讀這樣的識字教材應該不會再覺得枯燥了，那樣的抑揚起伏、瑯瑯上口，孩子們應該會把它當作歌來唱。在這樣的識字教材中理解漢字的意義應該更有趣，那不就是一幅美麗的畫嗎？在教學實踐中，讓孩子們找找春天，畫一畫美麗的春天，加強了漢字與事物的聯系，加深了對所認生字的印象。
　　當孩子們發揮想象，給一個個單調的生字配上“動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，他們的內心是多么欣喜啊！
〖玩一玩，活潑識字〗
　　一年級下冊每一課都配備了生動有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時進行認識漢字。
　　如：在教一年級下冊《識字1》時，布置學生把課文中的詞語寫成卡片，在教學中讓學生看著顏色鮮艷、生動有趣的圖貼上相應的詞語，并充當小老師與同學互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學生在輕松、愉快的學習中掌握了十幾個生字和八個詞語。這些游戲與活動穿插在識字教學中，避免了枯燥記憶，同時在游戲中，開展比賽，培養競爭意識，樹立集體觀念，訓練口語交際能力。