漸漸感受春天──《識字１》教學(xué)案例
【案例】
美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，看看春天的美景，春天的變化，那多好呀？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，在教學(xué)《識字1》時(shí)我這樣進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的目的是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞串的樂趣。課堂上首先簡要提出要求，明確觀察范圍：天氣、樹、花、草、小蟲、鳥兒、湖水、人們的衣著等方面的變化。
師：春天來了，我們一起來觀察一下春天。天氣怎樣？
生：天氣很好，暖洋洋的。
師：一些樹、花、草有什么變化？
生：小草發(fā)芽了，小樹長出嫩葉，小花開了。
師：有沒有小蟲、鳥兒？
生：有，很多。叫喳喳的。
師：湖水的顏色怎么樣？
生：綠色的，很清。
師：人們的衣著有何變化？
生：不穿棉衣了，穿上薄毛衣。
師：你還能說那些有關(guān)春天的詞語或事情？
學(xué)生自由說：春游，綠葉……
【總評】
斯賓塞認(rèn)為：“堅(jiān)持一個(gè)人無論怎樣也不分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些！辯證唯物主義的認(rèn)識論認(rèn)為，人們的認(rèn)識是一個(gè)從低到高，由淺及深，由此及彼，從表到里的過程。思維能力也是由此。因此教師在學(xué)科能力培養(yǎng)過程中，遵循認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)能力結(jié)構(gòu)的層次性，從易到難，由淺及深，循序提高，層層推進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)科能力。
遵循認(rèn)識規(guī)律讓學(xué)生有順序地、有層次地說，就能達(dá)到說話訓(xùn)練目的，然后讓學(xué)生分小組討論，互相交流自己所觀察到春天的特征。按小組進(jìn)行匯報(bào)，比一比哪一組找得最多，說得最清楚，（讓學(xué)生一步步）說清楚、說完整。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。
然后再讓學(xué)生誦讀詞串，掌握詞串誦讀的節(jié)奏，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，學(xué)生興趣非常濃，誦讀也有效果。然后有層次、有順序地說一段話。“春天來了”。講、讀、說從這幾方面進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生語感，盡量做到訓(xùn)練有序、訓(xùn)練有效。
通過歌曲演唱《春天在哪里》、布置每人畫一張想像畫“美麗的春天”發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)興趣。本課圍繞語文科教學(xué)的特點(diǎn)而進(jìn)行的，就具體內(nèi)容而言，它以語文教學(xué)為主線，將語文、音樂、唱游結(jié)合起來而體現(xiàn)的。這種綜合性的設(shè)計(jì)較之單調(diào)的進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的作用。首先，它可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛。在這教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的“誦”、“唱”結(jié)合，個(gè)體觀察與小組討論相配合，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。