《春天的手》教學反思
《春天的手》教學反思
《春天的手》這首兒歌朗朗上口,學生們都很喜歡。在教學時，我播放一首《春天在哪里》的歌曲，學生們在音樂的渲染下，在課前的細心觀察下，他們都能說出春天來了，自己的身邊都發生了哪些變化。接下來我安排了初讀課文和識字環節等。整堂課上完，我發現在教學識字這個環節時，我感覺學生學得興趣不足，我想可能在識字教學活動時，我教得太籠統，缺乏趣味性。在學校教研活動時，我把自己的困惑和老師們探討了一下。老師們紛紛談出了自己的看法，也把自己平時的教學經驗交流一下。比如多采取隨文識字；在小組合作時，多讓優生帶動其他學生，激發學習興趣；在鞏固識字時，多采取游戲活動。是啊，小學生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學過程中，要想方設法讓學生保持住最佳學習狀態，需要老師在課堂教學中充分挖掘和利用教材內在魅力，精心設計教法通過誘導學生參與操作，實驗，交流，一系列活動，不斷激發學生思維的積極性，培養創新思維，激發學習興趣。
《春天的手》教學反思
課改的核心就是一切為了學生的發展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學生的興趣、愛好及經驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養。同時與學生的生活緊密聯系，處處都體現尊重學生的獨特體驗，為學生提供開拓個性發展的空間。
蘇霍姆林斯基說過：“學生到學校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明。”的確，我執教了近一學期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學們：“你們找到春天了嗎？”同學們的想象真是異彩分呈現：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子從南方叫了回來，把冬眠的小動物也都招呼醒了。”“春天的手高開了小河的門，小河歡快的唱起了歌。”“春天的手拿著畫筆，把大地和山川都染成了綠色。”“春天的手一揮，花兒都露出了笑臉。”……學生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學習的潛能。學生們能自主地學、愉快地學，并且充滿自信地學，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學追求的目標。學生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認真。而我又進行適時的點拔和引導，讓學生的思維動起來，讓學生的想象活躍起來。我讓學生邊讀邊想，你好象聽到了什么？看見了什么？學生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢！”“我好象看見春風正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象變成了一條小魚，正在河里愉快的游泳。”“我好象聽見小鳥正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了。”“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢！”同學們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧！”他的提議立即贏得了全體同學的贊同。于是，同學們紛紛拿出筆來開始作畫。當下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。