《語文園地三》教學設計
�。úシ诺厍驙敔�?shù)穆曇簦盒∨笥�，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）
1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。
2、小組匯報調(diào)查結(jié)果：
組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。
3、老師展示：
老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。
�。ǘ嗝襟w課件）出示：
大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺：
垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。
生活的再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。
三、開展活動，處理垃圾
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說說大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。
4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。
實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。
四、互動交流，語言交際
垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了：
1、請小組派代表介紹本小組金點子：
其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質(zhì)疑問，老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。
3、請大家評一評哪個小組的點子好。
4、地球爺爺?shù)脑u價。
（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥�，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。）
學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調(diào)動起來。
五、總結(jié)活動，延伸拓展
1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？
2、延伸拓展：
⑴ 回家說服家長處理好垃圾。
�、啤“选敖瘘c子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請他們采納。
⑶ 把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。
3、老師總結(jié)：
經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。
�。ǘ嗝襟w出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）
�。ㄔ诤椭C、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）
由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學生關注生活，愛護環(huán)境的品質(zhì)，體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。