《司馬光》課堂實錄（第一課時）
（第一課時）（課前師生問候）
一、引課題，交流已知，認識生字
師：通過昨天和今天的接觸，我們已經認識了，現在呀，老師再帶領同學們去認識一位古時候的小朋友，他的名字叫司馬光──板書課題，哪位小朋友知道司馬光？能簡單地介紹一下嗎？
生：他寫了一本書，名字我忘記了。
師：這本書是《資治通鑒》。
生：我知道他姓司馬，名字是光。
師：是的，司馬是復姓。
生：他的枕頭是木頭的，叫警枕。
師：你是怎么知道的呢？
生：我看書知道的。
師：看來你和司馬光一樣，是一個愛看書的孩子。誰接著說？
生：我知道他砸缸救人的故事。
師：對，這正是我們今天要學習的課文。了解了司馬光這么多的情況，誰能夠想出辦法來記住司馬光的“司”字呢？
生：這個字比“同“字少了一豎；
生：這個字是司機的司；
二、初讀文，練習合作，粗知大意
師：認識了這個字，我們再來讀一讀課文。首先請同學們借助拼音讀課文，把不熟練的地方多讀幾遍。
師：現在請同座之間互讀帶有生字的句子和詞語。然后請小組長組織組內同學輪流讀課文，每人一個自然段，組長檢查初讀情況。
師：現在，老師想請5個學習小組來朗讀課文。
（5個學習小組朗讀課文，師生共同聽讀。）
三、再讀文，朗讀感悟、隨機識字
師：看來，我們已經能夠把課文讀正確、讀流利了，現在，老師還想請同學們自由讀課文1-3段，想一想，你知道了什么？
生：我知道了花園里有假山，假山下有一口大水缸。缸里還裝滿了水。
師：你能夠用這個“假”字組個詞語嗎？
生：假山。
生：真假
……
師：會組詞語，還要記住這個字；那誰能夠想出辦法來記住這個“缸”字呢？
生：左邊那個字加上一個“工”字，就是“缸”了。
師：這是加一加的辦法，左邊的這個字讀作“fǒu”，是古代的一種瓦器。
生：我看到了書上的那口大水缸，就能夠記住這個缸字。
師：那我們來讀一讀這個句子吧！比一比誰的水缸大，哪口缸里的水更滿。──眾生練讀。
生：我還知道有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。
師：這是你的收獲。我們來讀一讀（指導學生讀出緊張與擔心。）
師：就在這個小朋友掉到水缸里的時候，其他的小朋友都在做什么呢？請同學們看一看課文的插圖，來說一說吧！
生：有個小朋友嚇哭了。
師：那我們來記住這個“嚇”字吧！讀一讀，再認一認。
生：是口字旁加上一個“上下”的“下”。
生：有的小朋友嚇得跑了，可能去找大人了。
生：有的在那里大喊大叫呢呢！
師：我們來認識這個字──叫，我們來組個詞語可以嗎？現在，請同學們想一想，在這里大喊大叫的孩子，可能在喊什么呢？你能來喊一喊嗎？
生：快來人呀，有人掉到缸里了。
生：救命呀！
生：媽媽呀！快來呀！
生：不好了，小明掉到缸里了！
生：司馬光，快出來吧！有人掉到缸里了！
師：就在小朋友緊張、著急的時候，司馬光在做什么呢？我們來讀一讀書中的句子──司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
師：我們再來認識這個三個字“使勁砸”。和同桌說說你準備怎么記住這三個字。