王二小說課稿
第三個環節，聯系生活，趣味識字。 首先是學生和生字朋友打招呼，課件出示生字詞：小朋友們，看，生字朋友從課文中跳出來了，快來打打招呼吧。通過小老師領讀、搶讀、開火車等形式讀準字音。采用學生感興趣的激勵方式引導學生讀準字音，能喚起學生喜歡學習漢字，主動識字的意識。“ 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。”然后是聯系生活識字，讓學生自由說說哪些字是以前認識的，怎么認識的？不認識的字現在你打算怎么記住它？激發學生主動識字的興趣，教會學生運用多種識字方法獨立識字。最后通過玩猜字游戲，再一次鞏固學生識字。創設豐富的教學情境，提高識字教學效率。讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
第四個環節，指導書寫“王、從”兩個字，全國小語會理事長崔巒說：“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。”我們學校是寫字特色學校，以字育人，以字啟智。首先出示生字，讓學生仔細觀察生字，培養學生仔細觀察的能力。然后，老師邊范寫邊強調注意點1、王字第二橫最短，最后一橫最長，三橫之間的距離差不多寬。從字前面一個人字的捺要改成點。3、學生練寫，強調寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，養成良好的寫字習慣。4、寫完后，同桌互相評價：你認為哪個字寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星。 語文課程的特點是工具性與人文性的統一，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而培養學生認真寫字的習慣。
第五個環節，創設情境，研讀感悟。分三步進行：第一步，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識。出示課文中的圖片，引導學生說說圖上的是什么？培養學生的口頭表達能力和觀察力。學生自由讀文，找找課文中哪些段落是描寫第一幅圖的內容？哪些段落是描寫第二自然段的內容？借助圖畫再讀讀課文。第二步，出示“他常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨。”引導學生聯系生活實際探究放哨的意思，出示課件幫助理解。板書：一邊放牛，一邊放哨。依照例子練習用一邊一邊說話，在閱讀中積累。第三步，學習第二自然段，聯系生活經驗理解“掃蕩”這個詞的意思，然后進行思維想象拓展：“敵人叫王二小帶路，敵人會怎么叫？”激發學生的想象力。板書：叫王二小帶路。請學生想象后進行表演。一年級的學生活潑好動，愛表演，通過表演更能激發學生的學習興趣，感悟對文本的理解。
七、說多媒體技術的運用
多媒體技術在這堂課中激發了學生的學習興趣，如出示生字部分，課件出示敵人叫王二小帶路時，配上聲音，聲情并茂，把學生帶入到當時的情境當中。
在理解“掃蕩”這個詞時，出示敵人掃蕩的視頻，更能形象直觀地幫助理解這個詞語的意思。
八、說板書
板書分為兩部分，左邊部分是描寫王二小的，右邊部分是描寫敵人的，句子簡單，但包括了主要內容。王二小和敵人分別用圖表示，采用圖文結合式，符合一年級學生的年齡特點，形象直觀。
23王二小
王二小圖 敵人圖
一邊放牛，一邊放哨 叫王二小帶路