仿寫，也要仿出詩意來──《識(shí)字６》課堂實(shí)錄及教后反思
師：多美的小詩啊！你這樣讀著，我仿佛看到了美麗的校園里，花兒在笑，運(yùn)動(dòng)員們?cè)阱憻�，“綠領(lǐng)帶”們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)呢！寫詩，就要寫出這美麗的事物。
生2：我和他寫的不一樣。（讀）
【教后反思】
人教版教材課文大多選自現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作家的經(jīng)典作品，典范的語言、豐富的精神內(nèi)涵給學(xué)生的良好的語文素養(yǎng)“根據(jù)地”。在教學(xué)中，我們都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感悟和語言的內(nèi)化，仿照課文的語言說話寫話正是一種內(nèi)化語言的途徑。
《識(shí)字6》這篇識(shí)字韻文，用數(shù)量詞組成，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，且意境優(yōu)美，“一只海鷗、一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船”展現(xiàn)的是廣闊的大海、美麗的海灘風(fēng)景圖；“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園”是一幅山村田園風(fēng)光，“一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥”是一幅公園景色，“一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑”描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場面，充滿生機(jī)，富有活力。細(xì)讀這篇韻文，數(shù)量詞恰倒好處地展現(xiàn)不同地點(diǎn)不同景色的各自風(fēng)采，尤其是最后一個(gè)小節(jié)，人物在畫面中出現(xiàn)，在上文的靜態(tài)美之后涌現(xiàn)充滿活力的動(dòng)態(tài)之美，使全文顯得動(dòng)靜錯(cuò)落有致，自然的安詳之美與人的活力之美和諧地融于一體。
對(duì)這樣的一篇韻文的教學(xué)，應(yīng)該再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓孩子在美的景物中、在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字。這篇韻文在寫法上是有一定的順序的。因此，我認(rèn)為讓孩子仿寫韻文也要注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。看方法一實(shí)錄中學(xué)生自己寫的詩，“一張桌子，一張椅子……”這樣似乎有為用數(shù)量詞而寫之嫌，沒有顧及順序和意境。其實(shí)，所謂的順序是滲透了學(xué)生觀察順序的意識(shí)培養(yǎng)的，同時(shí)這也是感受自然景物美的一個(gè)過程。
因此，我對(duì)本課的仿寫做了“方法二”中的調(diào)整。校園是孩子每天都見到的而且習(xí)以為常的地方，也許他們不會(huì)注意到校園的美，即使注意到了，也不能有順序地、比較完整地描述下來。我選用校園做為《識(shí)字6》學(xué)后的仿寫拓展，將學(xué)生平時(shí)熟視無睹的事物引入學(xué)習(xí)視線，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的意識(shí)和興趣。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源頭，源源不斷地走進(jìn)孩子的視線，走進(jìn)孩子的心靈，一切都邊得活靈活現(xiàn)，一切都為孩子所用，生活成了孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)永不枯竭的資源。平時(shí)不曾注意到的美也在此時(shí)變得生動(dòng)而形象了，于是孩子也會(huì)漸漸有了一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。擁有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對(duì)生活環(huán)境優(yōu)越的孩子來說該是多么重要！
課后，我很開心。我相信孩子的潛能是巨大的。當(dāng)我們用欣賞鼓勵(lì)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子，用民主和諧的氛圍給孩子創(chuàng)造自由呼吸的空間，那么，呈現(xiàn)在我們眼前的將是一座做“金礦”，里面蘊(yùn)藏著無限的智慧、力量和熱情。