《兩只小獅子》教學(xué)反思
于是初次的備課思路是這樣的：當(dāng)上課鈴響時(shí)，我戴著百靈鳥(niǎo)的頭飾走進(jìn)課堂，大聲說(shuō)：“動(dòng)物朋友們請(qǐng)注意了，今天將在這兒選獅子大王的繼承人。”孩子們也戴上頭飾進(jìn)入角色。“請(qǐng)看候選人的名單”隨即出示課題。“請(qǐng)看候選人的競(jìng)選錄象”接著播放“兩只小獅子”練功的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，看完之后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)理由，預(yù)設(shè)著孩子們會(huì)興奮不已，順著這股興奮勁，我再自然地出示第一、二段的內(nèi)容，把這兩段的品詞、品句、朗讀感悟一并進(jìn)行。想想挺美的，同組老師也認(rèn)為我很會(huì)動(dòng)腦筋。然而真正試教下來(lái)卻不盡如意，一開(kāi)始學(xué)生就對(duì)選繼承人毫無(wú)興趣，感覺(jué)似乎是我在演獨(dú)角戲。這頭飾不僅起不到作用，還分散了孩子的注意力。高老師和倪校長(zhǎng)的一席話更是驚醒了我這個(gè)夢(mèng)中人。她們說(shuō)：“新課堂需要返樸歸真，少一些花俏的東西，多一些實(shí)實(shí)在在的。”是啊，光是一個(gè)小獅子的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，就花了計(jì)算機(jī)老師好幾個(gè)小時(shí)，更不用說(shuō)做那些頭飾什么的。再加上前面的浪費(fèi)時(shí)間頗多，以致于后面的生字教學(xué)也就不扎實(shí)了。
在兩位名師的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了修改，教學(xué)思路如下：上課一開(kāi)始，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“孩子們，在這節(jié)中，老師想跟大家一起走進(jìn)大森林去看看，認(rèn)識(shí)兩位新朋友，誰(shuí)呢？”老師板書(shū)課題—兩只小獅子，學(xué)習(xí)生字“獅”，接著讓孩子質(zhì)疑：“看了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？”“是啊，這到底是怎樣的兩只小獅子呢？讀讀課文你就會(huì)知道答案了”孩子由于想解決自己提出的問(wèn)題就迫不及待地打開(kāi)課文大聲地讀了起來(lái)。在交流問(wèn)題時(shí)，我根據(jù)孩子的回答，隨機(jī)板書(shū)文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞 “刻苦和懶洋洋”，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“苦、懶、洋”。分三個(gè)層次學(xué)習(xí)第2自然段（初讀—學(xué)完生字后的讀流利──指導(dǎo)有感情地讀）。以導(dǎo)入語(yǔ)“讀著讀著，老師心里都急了，你們急嗎？急什么呢？”展開(kāi)學(xué)習(xí)小樹(shù)和獅子的對(duì)話部分。在大青試教之后，自我感覺(jué)良好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程下來(lái)，流暢自然，毫不矯揉造作，學(xué)生們也學(xué)得興致盎然，扎扎實(shí)實(shí)。比起第一次的教學(xué)，那是兩種截然不同的感覺(jué)。當(dāng)然，也有老師可能會(huì)認(rèn)為，公開(kāi)課這樣行嗎？這樣的設(shè)計(jì)是否過(guò)于平常，缺乏新意？然而，我只想說(shuō)：“做人也好，教學(xué)也罷，實(shí)實(shí)在在最是真！”
挖掘訓(xùn)練點(diǎn) 發(fā)展想象力──談《兩只小獅子》的教學(xué)
山東省高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這段話充分說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重要片斷及故事的結(jié)尾讓學(xué)生展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，取得了較好的效果。
一、挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)展想象能力
詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如在講到小樹(shù)問(wèn)懶獅子為什么不練功，懶獅子說(shuō)不去吃那苦頭時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會(huì)遇到什么困難這樣，學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)他可能會(huì)蹭破皮，有的說(shuō)他可能會(huì)讓沙子迷著眼，有的說(shuō)他可能會(huì)扭傷胳膊和腿，還有的說(shuō)他會(huì)累得趴在地上起不來(lái)，等等。這樣，通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)即可大大開(kāi)闊學(xué)生的想象空間。