《棉花姑娘》教學(xué)案例
一 案例背景
《棉花姑娘》是小語第二冊(cè)的一篇課文。文中采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事中。通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙為自己治病的故事，告訴我們一些科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童的特點(diǎn)，課文又以對(duì)話的形式出現(xiàn)，人物形象鮮活。因而我決定在自己的教學(xué)中珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。以讀激趣、以讀代說教、以讀激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
二 案例主題
珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀
三 案例片段實(shí)錄
片段一
師：（富有感染力、兒童化的語言）棉花姑娘真漂亮，雪白花冠綠衣裳，蚜蟲見了真嫉妒，咬的姑娘滿身斑。漂亮的棉花姑娘病了，病的可真重。我們?yōu)樗慕】瞪钌顡?dān)憂。現(xiàn)在老師告訴你們一個(gè)好消息，漂亮的棉花姑娘病好啦！瞧，她笑的多美！（師出示掛圖）
生發(fā)出一聲驚嘆。呀，真美！與我們上節(jié)課看到的棉花姑娘不一樣呢。（顯示驟然間喜歡上了棉花姑娘）
師：棉花姑娘這么美，文中是怎樣描寫的呢？請(qǐng)閱讀課文在文中找出來。
（師巡視，發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩最先完成，拿著他的課本向全班同學(xué)展示，表揚(yáng)他讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。此時(shí)全班孩子紛紛拿筆勾畫。）
師：誰能讀一讀自己找的句子？
（學(xué)生紛紛舉手，師點(diǎn)一名女孩讀。師用小黑板相機(jī)出示：）
不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的花朵。她咧開嘴笑啦！
師板書：碧綠碧綠 雪白雪白 并用枯黃的樹葉與碧綠的樹葉比較。出示棉花讓生感受雪白的顏色。孩子們更加就喜歡上了棉花姑娘。
師：病好了的棉花姑娘真美，誰能讀一讀？
（生紛紛舉手，師先讓學(xué)生自己試試再讀。然后點(diǎn)一名女生朗讀。）
師：誰能評(píng)評(píng)她讀的怎么樣？
生：剛才她將碧綠碧綠讀的很美，就向棉花姑娘真的長出了碧綠碧綠的葉子。
生：她將雪白雪白讀的有點(diǎn)重，讓我感到雪白的棉花就在我的面前。
師：你們用心的聽人朗讀，并能說出讀的好的地方，真棒！（當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)喜報(bào)一張。）
師：棉花姑娘真美！同學(xué)們?cè)僭囎x，我再點(diǎn)人讀，讀的好的發(fā)朗讀大王的喜報(bào)。
（學(xué)生一個(gè)個(gè)有聲有色的朗讀。老師再次點(diǎn)生朗讀時(shí)，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀的精彩，那美麗的棉花姑娘仿佛躍然于眼前。讀的好的孩子拿到朗讀大王的喜報(bào)，信心更足了。學(xué)習(xí)氛圍越來越好。）
片段二
師；漂亮的的棉花姑娘病好了，那是誰為她治好了病？給她治好病后她有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文找出。
（生紛紛拿筆勾畫，因?yàn)樯洗巫x書找答案有人被表揚(yáng)，還發(fā)了喜報(bào)。）
生：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。
生：棉花姑娘的病治好了她非常驚奇。
師：驚奇是什么意思？
生：奇怪
生：吃驚。
師：誰能上臺(tái)做驚奇的樣子？
（生紛紛舉手，師點(diǎn)一名女生上臺(tái)，做的好極了！）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀棉花姑娘驚奇說的話。
（生體會(huì)讀，師點(diǎn)一名男生讀。）
師：剛才這位同學(xué)讀的怎么樣？
生：將驚奇的語氣讀出來了。我也能讀好。
師：有信心，真棒！你試試。
（這位同學(xué)讀的更好。此時(shí)老師采取開火車、分組、男女賽讀等多種形式的讀。將孩子們朗讀的興趣推向了一個(gè)高潮。）
片段三
師：棉花姑娘病重難受極了，在七星瓢蟲沒有來之前，她請(qǐng)了幾位醫(yī)生為自己治病。她請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生？是怎么請(qǐng)的？請(qǐng)讀文找出來讀一讀。