美夢是這樣變臭的

小魚游了一天水,池塘媽媽懷里睡。
天上星星落下來,為他蓋床珍珠被。
風兒唱起催眠曲,波浪又把搖籃推。
小魚做了個甜甜的夢,擺擺嘴巴咂咂嘴。

　　這是一年級的一篇兒童詩《小魚的夢》。在上公開課的時候，教師通過讓學生想象小魚在池塘里睡覺時風推著波浪的愜意舒適，引導學生想象小魚夢的甜美。在學生觀看了課件之后，教師讓學生把自己想象成小魚。教師問：＂小魚們，在這么美的池塘里，你們做了個怎樣的夢？＂
　　＂我做了一個甜美的夢，夢見我變成了一只美人魚。＂
　　＂我做了一個快樂的夢，夢見我和其他的小魚一起玩耍。＂
　　＂我做了一個有趣的夢，夢見我在海底找到了一個寶藏。＂
　　＂我做了一個甜甜的夢，夢見媽媽給我吃了一個大西瓜。＂
　　大家七嘴八舌地說開了，這時，一個不一樣的聲音響起來，把大家都嚇了一跳。
　　＂我看這個夢一點都不美，我就做了個臭極了的夢！＂
　　有別的孩子在下面附和：＂我也做了一個噩夢。＂
　　老師馬上引導學生：＂你看，池塘媽媽多美啊。小魚在池塘媽媽的懷里，蓋著珍珠被，風兒為他唱催眠曲，波浪為他推搖籃，多么舒服啊。這時候，小魚做的夢應該是怎么樣的呢？＂
　　＂在搖籃里一點都不舒服，我就不喜歡被人搖來搖去的，那樣頭會暈的。＂
　　＂這是你的想法，還有別的想法嗎？＂教師只好在其他同學身上找尋甜美的夢。
　　這個有不同意見的孩子，很不服氣的坐下了。還對其他孩子說：＂我的夢的確不美嘛！＂
　　＂被推來推去的，就是不舒服嘛！你說是不是？＂他還不住地對坐在他后面的聽課老師發表他的見解。
　　這個孩子，就是我班上的何鑫。
　　平時上課，他就是特別有見解的一個。有幾個孩子以他為首，就喜歡上課＂唱反調＂。他的答案總是和別人不一樣。有一回，我請大家用＂穿梭＂造句，大部分孩子都能照著課文里的樣子說出＂汽車在公路上往來穿梭。＂＂行人們在大街上往來穿梭。＂的句子。平時總是最快就能回答問題的他，這次沒有在第一時間舉手。只見他歪著腦袋想了一會兒，和同桌低聲討論。過一會兒，馬上用力的把手舉高。我請他來造句：＂老鼠在家里穿梭。＂全班哄堂大笑。我奇怪的問他：＂數量要比較多的時候，才能用穿梭這個詞啊。哪兒有那么多的老鼠啊？＂
　　他理直氣壯地說：＂有的。允嘉（他的同桌）的老家就有很多老鼠，在屋子里爬來爬去的，不信你可以問他呀。＂他的同桌馬上出來做證：＂真的有這么多老鼠。＂我回想自己小時侯住在祖傳的木制老屋子里，每到老鼠猖獗的季節，弄堂里的景象當真可以用＂穿梭＂這個詞來形容。我表揚了他的與眾不同。
　　其實這個孩子，就是有一種求異心理，他喜歡表現自己，又不希望自己和別人一樣。于是，他總是從另外的一些角度來想問題。但是他并非是在課堂上搗亂，他有自己的見解。
　　根據他的特點，我做了一個實驗。有幾次上課，我故意不請他，他表現的很沮喪。就在下面自己說開了，以取得周圍同學的認同。要么就根本不管老師是否請他，就自己大聲的叫出他的答案。這樣一來，課堂秩序就亂了。后來，我上課的時候特別關注他。他有特別的想法，我都讓他說出自己的理由。其實孩子眼里的世界，并不一定遵循社會常理，但又有自己的獨特性。例如《春天的手》一課，上完后，我問孩子們喜歡春天嗎？他就說他一點都不喜歡春天。＂為什么呢？＂＂因為每到春天，我就會生病，又要吃藥又要打針，難受死了。我才不喜歡春天呢！＂對呀，春天是一個容易生病的季節，再美的春天在孩子們的眼里也會因為吃藥打針而變得令人生厭的。孩子們的個性空間如果總是用成年人的看法去界定，就毫無童真童趣可言了。在我給了他充分的關注之后，我發現他課堂上不舉手就發言的幾率少了，思維越來越活躍。