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《小山村》教學反思

《小山村》教學反思

《小山村》教學反思之一
 今天兩節連堂課,上了新課《小山村》。上這節課前,和年級組老師們討論了這節課的教學方法,特別是怎樣體現隨文識字的方法。以前的課,每每都是備課時是準備的時隨文識字,但是上起課來就變成了集中識字。《小山村》這篇課文有注音,因此,我們在預習的基礎上,逐段學習,由段到詞,再由詞到字。首先,在揭題之后鼓勵孩子觀察插圖,有助于理解課文的內容,在逐段帶著孩子進行學習,基本模式是:自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點詞語,反復讀、理解——在理解的基礎上再次齊讀。這樣隨文識詞(含有一、二類生字的詞語),能正確、流利的朗讀課文以后,再把詞語拿來集中檢查,在檢查的過程中,隨詞識字,在語境中識字。這樣一來,既解決了集中識字的枯燥無味,又系統性的學習了生字,并且在語境中識字,能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺氣氛比較活躍,在課文的理解學習中,采用引讀的方式啟發學生理解課文內容,這種方法避免了教師代替學生思考的弊端。
  第二課時主要是寫字教學。以往的寫字教學以集中教學為主,但顯得過于模式化,很枯燥,教師教一筆,學生寫一筆。今天,我首先讓學生把生字進行歸類,按不同的類別來學習寫字,不僅可以體現學生在教學活動中的主導地位,還可以使學生對漢字的間架結構有更深層次的了解,也便于對生字的識記。對于重要筆畫,請學生觀察并自己說說這個筆畫的特點,以小老師教學生,教師引導指正,激發了孩子的學習熱情,觀察能力也有所提升。
  在幾位語文教師的研究討論中,我們的課堂質量有了更大的保證。

《小山村》教學反思之二
 《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色,反映了農村的新面貌,表達了愛家鄉的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫了山坡上的果樹林、山腳下的村莊及村前的小河,為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗,產生對小山村的喜愛之情。
  1、激發學生的讀書興趣!墩Z文課程標準》在閱讀部分第一條就指出了低年級孩子要“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。可見,教學的成功關鍵在于激發了學生學習的興趣。我在本課的教學中采用了課件插圖來調動學生的視覺器官,尤其當學生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時高興極了。我又問:“你就是這個小作者,你想向大家介紹山村的哪個地方,請你先美美的讀一讀,一會兒看誰的小導游當的最成功。”這樣的學習環節一下子激起了學生的讀書欲望。
  2、扎實識字、寫字教學。識字、寫字教學是低年級語文學習的重要組成部分。為了讓學生扎實、有效地掌握漢字,我通過調動學生主動探究漢字的愿望來激發學生學習漢字的興趣。如在識字教學中,在初讀課文后先掃清字音的障礙,讓學生進行開火車識字,識記字形則通過請學生自己尋找方法來記憶,這樣學生不僅積極主動,還學得樂,掌握得快。在寫字教學中,我讓學生自主觀察、探究字的間架結構,確保學生能正確規范地書寫漢字。
  3、要讓學生在課堂中體驗到學習的快樂,師生的評價起到了重要的作用。本課教學中經常使用鼓勵性的評價語言,貼近了孩子的心靈,必將促使孩子不斷地進步。同時孩子也會學會用心去傾聽同伴的朗讀,學會了贊賞別人的優點和委婉地提出自己的看法。

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    教學目標:1.學會7個字,認識6個字。學會寫圖、畫字。2.能把詞語搭配起來,能把句子補充完整3.感受小山村的美麗,產生對小山村的熱愛之情。教學難點:寫好圖字教學重點:從美美的朗讀中小山村的美,把課文中美美的句子熟記在心。...

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  • 《小山村》教學設計

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  • 《小山村》教學設計之一

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