《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正了解文本內容，體會文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。...

第一課時一、導入。從單元學習目標入手。師板書家園二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。...

教學目標：1、學會7個生字、認識6個認讀字及相關詞語，會寫蘋果兩字。 2、在學習課文中積累詞語。 3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情及愛家鄉的情感。教學重點：在學習課文中積累詞語。會寫蘋果兩字。...

一、指導思想和理論依據：（一）結合課文特點，將識字和閱讀進行有效整合。以圖畫一詞為主線，開展教學活動：先引領學生識、寫圖畫兩字，接著提出問題：作者為我們描述了怎樣一幅山村美景圖？進而引領學生朗讀、理解課文內容。...

教學目標：1.學會7個字，認識6個字。學會寫圖、畫字。2.能把詞語搭配起來，能把句子補充完整3.感受小山村的美麗，產生對小山村的熱愛之情。教學難點：寫好圖字教學重點：從美美的朗讀中小山村的美，把課文中美美的句子熟記在心。...

教學目標：1.認識15個生字，會寫8個字，重點指導果字和條字。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。4.教給學生識字方法，培養識字能力。...

教學目標：1、指導學生有語氣地朗讀課文，并能把句子補充完整進而理解課文內容。2、抓住重點詞語，通過運用比較、能把詞語恰當地搭配起來等方式，并在有語氣的朗讀過程中培養學生的理解與想象能力。...

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生只有在教師的引領下，與文本充分對話，才能真正了解文本內容，體會文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。...

第一課時一、導入。從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。...

教學目標：1、了解課文內容。2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習背誦課文。3、感受小山村的美麗。教學重點：了解課文內容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習、背誦課文。...

在學習《小山村》和《北京的夜景》這兩課時，我采用了兩種不同的教學方式，也同時收到了不同的教學效果�！缎∩酱濉方虒W片斷師：我們早在課下把17課《小山村》這篇課文讀得很熟練了，那小山村給你留下了什么印象？生（齊說）：小山村很美...

學情簡析：班里學生絕大多數都生于城市，長于城市，對農村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個別學生兒時在農村生活過，有一定的切身體驗，拉近了教材與生活的距離，學生們應該對本課懷有濃厚...

第一課時一、導入。從單元學習目標入手。師板書家園二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。...

《小山村》教學反思之一今天兩節連堂課，上了新課《小山村》。上這節課前，和年級組老師們討論了這節課的教學方法，特別是怎樣體現隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時是準備的時隨文識字，但是上起課來就變成了集中識字。...

教學過程： 一、談話導入，激發興趣。 師：我們每個人都有自己的家鄉，誰知道自己的家鄉（老家）在哪里？能給大家介紹一下嗎？ 我們書中小作者的家鄉可美了，讓我們一起去參觀吧！ 出示教學掛圖。...