《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來(lái)，然后問(wèn)：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說(shuō)到這里，你想起我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來(lái)學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1 教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問(wèn)：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2 自主識(shí)字。
1） 多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書上的生字表里面畫出來(lái)，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2） 齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3） 交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識(shí)字法
4） 在小組內(nèi)把剛才畫出來(lái)的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5） 把生字從詞里面抽出來(lái)，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6） 用“ ”組詞。
3 再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己有什么進(jìn)步。快速標(biāo)出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1 讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來(lái)。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2 果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3 鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）
老師再說(shuō)：“你們來(lái)讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽(tīng)你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來(lái)讀，你們想象。”
4 說(shuō)說(shuō)，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉紅的雪白的清澈的
彎曲的漂亮的奇妙的
四、自由練習(xí)朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來(lái)。有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字。快速認(rèn)讀字、詞。
六、作業(yè)：
1 “咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2 把課文朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《小山村》教學(xué)反思之一
今天兩節(jié)連堂課，上了新課《小山村》。上這節(jié)課前，和年級(jí)組老師們討論了這節(jié)課的教學(xué)方法，特別是怎樣體現(xiàn)隨文識(shí)字的方法。以前的課，每每都是備課時(shí)是準(zhǔn)備的時(shí)隨文識(shí)字，但是上起課來(lái)就變成了集中識(shí)字。《小山村》這篇課文有注音，因此，我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐段學(xué)習(xí)，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵(lì)孩子觀察插圖，有助于理解課文的內(nèi)容，在逐段帶著孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)讀、理解——在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀。這樣隨文識(shí)詞（含有一、二類生字的詞語(yǔ)），能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語(yǔ)拿來(lái)集中檢查，在檢查的過(guò)程中，隨詞識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字。這樣一來(lái)，既解決了集中識(shí)字的枯燥無(wú)味，又系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了生字，并且在語(yǔ)境中識(shí)字，能加深孩子對(duì)生字的理解與記憶。整堂課感覺(jué)氣氛比較活躍，在課文的理解學(xué)習(xí)中，采用引讀的方式啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，這種方法避免了教師代替學(xué)生思考的弊端。
第二課時(shí)主要是寫字教學(xué)。以往的寫字教學(xué)以集中教學(xué)為主，但顯得過(guò)于模式化，很枯燥，教師教一筆，學(xué)生寫一筆。今天，我首先讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，按不同的類別來(lái)學(xué)習(xí)寫字，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，還可以使學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)有更深層次的了解，也便于對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于重要筆畫，請(qǐng)學(xué)生觀察并自己說(shuō)說(shuō)這個(gè)筆畫的特點(diǎn)，以小老師教學(xué)生，教師引導(dǎo)指正，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，觀察能力也有所提升。
在幾位語(yǔ)文教師的研究討論中，我們的課堂質(zhì)量有了更大的保證。
《小山村》教學(xué)反思之二
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞帧⑸侥_下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。
1、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀部分第一條就指出了低年級(jí)孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。可見(jiàn)，教學(xué)的成功關(guān)鍵在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，尤其當(dāng)學(xué)生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時(shí)高興極了。我又問(wèn)：“你就是這個(gè)小作者，你想向大家介紹山村的哪個(gè)地方，請(qǐng)你先美美的讀一讀，一會(huì)兒看誰(shuí)的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)淖畛晒Α?rdquo;這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一下子激起了學(xué)生的讀書欲望。
2、扎實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識(shí)字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車識(shí)字，識(shí)記字形則通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來(lái)記憶，這樣學(xué)生不僅積極主動(dòng)，還學(xué)得樂(lè)，掌握得快。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察、探究字的間架結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能正確規(guī)范地書寫漢字。
3、要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，師生的評(píng)價(jià)起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進(jìn)步。同時(shí)孩子也會(huì)學(xué)會(huì)用心去傾聽(tīng)同伴的朗讀，學(xué)會(huì)了贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)和委婉地提出自己的看法。
4、語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫一畫心中的小山村，發(fā)揮學(xué)生想象空間，相信一定會(huì)讓學(xué)生得到意想不到的收獲。
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“果”字和“條”字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛(ài)，并且熱愛(ài)小山村。
4.教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.使學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。
2.理解課文，體會(huì)小山村的美麗、可愛(ài)和它的變化。
教具準(zhǔn)備： 課件和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上學(xué)期我們一起背誦了近40 首古詩(shī)，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎?我們一起背一背。（學(xué)生大聲背誦。）是呀，每一個(gè)出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，放假休息，大家都會(huì)回到故鄉(xiāng)看望自己的親人，看看家鄉(xiāng)的變化。秦老師的老家就在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請(qǐng)你們到我的家鄉(xiāng)看一看，感受小山村獨(dú)有的那份淳樸、美麗與可愛(ài)。（范讀課文并放課件，音樂(lè)響起。）
點(diǎn)評(píng)：多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，感染熏陶，給學(xué)生們一種美的享受。
同學(xué)們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動(dòng)了。能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生：我覺(jué)得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語(yǔ)氣，我愿意向您學(xué)習(xí)。）你說(shuō)得真好，聽(tīng)得又認(rèn)真，一會(huì)兒一定能比老師讀得更好！（學(xué)生:謝謝老師！）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，學(xué)生邊說(shuō)，老師邊畫簡(jiǎn)筆畫。)
點(diǎn)評(píng)：教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。也體現(xiàn)出老師的語(yǔ)文基本功。
二、看課文，自主識(shí)字，初讀課文。
集體識(shí)字。（了解學(xué)生掌握生字情況，并根據(jù)學(xué)生情況選出難學(xué)難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認(rèn)識(shí)的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡(jiǎn)筆畫的相應(yīng)位置。)
點(diǎn)評(píng)：教師用測(cè)讀的方式學(xué)生字，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。
1.同學(xué)互相幫助學(xué)習(xí)。要求：找小伙伴一起學(xué)生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個(gè)生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。
點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用好方法記字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
2.同學(xué)們自己再選出難字：腳、望、底。（請(qǐng)小老師給同學(xué)們講這幾個(gè)字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個(gè)字，讓大家說(shuō)說(shuō)可以用什么好方法記這個(gè)字，組組詞，說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己編的順口溜等等都可以，小老師能對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字方法，授人以魚，不如授人以漁。因此在這一環(huán)節(jié)中出示了一些識(shí)字方法。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行生字教學(xué)，培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的積極性，提高了識(shí)字的效率。
3.全班讀讀詞（投影）
小山村、山坡、果樹林、山腳下、漂亮、清澈見(jiàn)底、時(shí)間、抬頭、遠(yuǎn)望、公路、彎彎曲曲、伸向遠(yuǎn)方
4.生字返回課文中認(rèn)讀。（投影:生字變紅。）
5.識(shí)字火車開(kāi)起來(lái)，每個(gè)同學(xué)單獨(dú)識(shí)字。
點(diǎn)評(píng)：引入識(shí)字游戲——“開(kāi)火車”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，快速檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，鞏固識(shí)字效果。
三、細(xì)讀課文，理解課文意思。
你們喜歡這個(gè)小山村嗎？用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。表達(dá)對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。我們四人一個(gè)小組，可以選擇什么方式呢?
1.朗讀自己喜歡的句子。（說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。）
點(diǎn)評(píng)：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.畫自己心中的小山村。
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新力。
3.上網(wǎng)查資料。
4.唱歌表達(dá)。
小組學(xué)完后匯報(bào)。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)看到別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，拉近了彼此的距離。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣，接受同學(xué)指出的不足并及時(shí)改正。這樣有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
5.全班配合讀課文（投影配合）全班讀1、6自然段，女生讀2、4段，男生讀3、5段。要求：正確、流利、表達(dá)出熱愛(ài)小山村的情感。
點(diǎn)評(píng)：多媒體的使用，使課堂的信息增多，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全身心投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫練習(xí)
1.先出示耳刀旁，問(wèn)問(wèn)同學(xué):誰(shuí)知道它的名字？教給大家。
（投影:書寫“那”這個(gè)字。）板書范寫。
2.范寫“果”和“條”兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們比較著記憶。再提醒大家應(yīng)該注意的筆畫。(果:豎要通到最上面，最后兩筆是撇和捺。條:第二筆是折文，最后兩筆是左點(diǎn)和右點(diǎn)。)
3.書寫紙上練習(xí)書寫。大聲地自信地讀讀紙上的字:我能寫得好!
要求：寫字前首先做到三個(gè)一，再寫一寫。描一個(gè)寫一個(gè)。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們共同度過(guò)了美妙的40分鐘，我們一起走進(jìn)小山村，感受著它的富饒與美麗，淳樸與可愛(ài)，變化與發(fā)展。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有了很大的變化，變得更加自信，更加真誠(chéng)，更加會(huì)用欣賞的眼光看別人。希望我們今后的學(xué)習(xí)中能做得更好。
附：板書設(shè)計(jì)
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之一
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來(lái)，然后問(wèn)：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說(shuō)到這里，你想起我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來(lái)學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1 教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問(wèn)：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2 自主識(shí)字。
1） 多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書上的生字表里面畫出來(lái)，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2） 齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3） 交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識(shí)字法
4） 在小組內(nèi)把剛才畫出來(lái)的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5） 把生字從詞里面抽出來(lái)，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6） 用組詞。
3 再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己有什么進(jìn)步。快速標(biāo)出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1 讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來(lái)。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2 果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3 鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）
老師再說(shuō)：“你們來(lái)讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽(tīng)你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來(lái)讀，你們想象。”
4 說(shuō)說(shuō)，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉紅的雪白的清澈的
彎曲的漂亮的奇妙的
四、自由練習(xí)朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來(lái)。有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字。快速認(rèn)讀字、詞。
六、作業(yè) ：
1 “咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2 把課文朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開(kāi)火車輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1 比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2 觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3 范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè) ：
1 練寫生字。
2 整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個(gè)。
>
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)情簡(jiǎn)析：班里學(xué)生絕大多數(shù)都生于城市，長(zhǎng)于城市，對(duì)農(nóng)村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個(gè)別學(xué)生兒時(shí)在農(nóng)村生活過(guò)，有一定的切身體驗(yàn)，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)本課懷有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、初步學(xué)會(huì)有條理觀察事物介紹事物。
情感價(jià)值觀：1、感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
過(guò)程方法（設(shè)計(jì)思路）：1、以圖入手，欣賞感悟。 2、由圖及文，初讀感知。 3、圖文結(jié)合，品讀悟情。 4、拓展實(shí)踐，回歸生活。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
師：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個(gè)人眼里都是無(wú)比美麗的。誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請(qǐng)城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過(guò)的孩子分別介紹）
師：許多同學(xué)都沒(méi)去過(guò)農(nóng)村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個(gè)美麗的小山村去做客，想不想去？ （揭示課題：小山村）
二、學(xué)習(xí)新課
（一）欣賞圖畫，談感受
師：你覺(jué)的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：·我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。 ·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛(ài)的小魚和美麗的石子。
師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！
（二）由圖及文，初讀感知
1、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課文共幾個(gè)自然段？（生用手勢(shì)表示）
（三）再讀課文，入境悟情
1、結(jié)合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
（1）山坡。結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“粉紅的桃花，雪白的梨花”
a、果樹林里還可能開(kāi)著什么花？（蘋果花，杏花等）
b、錄像放映：果林里百花盛開(kāi)，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飛舞的景象。你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？仿佛聞到了什么？
[點(diǎn)評(píng)：借助現(xiàn)代教育手段形象再現(xiàn)果園的場(chǎng)面，從聲音、顏色、氣味激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生有身臨其境的感受，受到美的熏陶。]
（2）山腳。
a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校？（國(guó)旗）
b、來(lái)到學(xué)校我們可能看到什么？聽(tīng)到什么？
c、覺(jué)得這所學(xué)校怎么樣？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了變化；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)）
（3）小河。
a、覺(jué)得小河怎么樣？理解“清澈見(jiàn)底”的意思。
b、積累詞語(yǔ)并練習(xí)說(shuō)話，游來(lái)游去 來(lái) 去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含義。誰(shuí)能用動(dòng)作表示出來(lái)？作者是站在什么地方看到的？（山腳下） 從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門前到遠(yuǎn)處的公路又是按什么順序？（由近到遠(yuǎn)）
b、“遠(yuǎn)方”會(huì)是什么地方？這條伸向遠(yuǎn)方的公路會(huì)給小山村帶來(lái)什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）
c、積累詞語(yǔ)：彎彎曲曲
3、聽(tīng)完小作者介紹，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛(ài)……）
你喜歡它嗎？想對(duì)它說(shuō)些什么？
生：·小山村，我愛(ài)你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！
4、齊讀最后一段。 練習(xí)說(shuō)話“我愛(ài) ，我愛(ài) 。”
[學(xué)以致用是一種重要的語(yǔ)文能力。在學(xué)后及時(shí)遷移說(shuō)話，既有利于課文理解又豐富語(yǔ)言鍛煉表達(dá)能力。]
（四）拓展應(yīng)用
假如有一批外國(guó)游客來(lái)小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會(huì)怎樣介紹小山村呢？
[語(yǔ)文是一門應(yīng)用學(xué)科，在生活中用到的知識(shí)才是經(jīng)久不忘的，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生回憶課文又使學(xué)生感到語(yǔ)文很有用。]
三、識(shí)字教學(xué)
1、師舉字卡，生齊讀。不認(rèn)識(shí)的字舉手示意。據(jù)學(xué)生識(shí)認(rèn)情況，將多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)拿出來(lái)。
2、小組合作，想辦法記住這些不認(rèn)識(shí)的字。
3、交流匯報(bào)。
4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進(jìn)入小山村成為“榮譽(yù)村民”。
（1）抽讀生字及詞語(yǔ)。
（2）填空 的桃花 的梨花 彎曲的 清澈的 漂亮的
四、總結(jié) 同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng)，小山村一定會(huì)歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會(huì)變得更加美麗富饒！
五、教學(xué)后記：
《小山村》這篇課文在情感教學(xué)目標(biāo)中滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，在教學(xué)設(shè)計(jì)中這點(diǎn)并不容易體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中我卻意外地輕松地完成了這個(gè)目標(biāo)。事情是這樣的：
在新課的第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自讀課文，畫喜歡的句子時(shí)，我在巡視中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩沒(méi)有專心去讀書，我問(wèn)他為什么，他的同桌告訴我：“老師，說(shuō)這幅圖一點(diǎn)也不美，他不喜歡這個(gè)小山村。”我問(wèn)那個(gè)男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會(huì)兒，小聲囁嚅著： “因?yàn)檫@里什么都沒(méi)有。”我想到新課標(biāo)中提倡要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法而不要生硬地說(shuō)教，于是就耐心地繼續(xù)問(wèn)他：“這里沒(méi)有什么？你希望這里有什么？”“這里沒(méi)有小汽車。我想讓這里有市場(chǎng)，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的。”
這時(shí)同學(xué)們的讀書聲已停止，我就把這個(gè)男孩的想法拿到了全班來(lái)討論。學(xué)生們的發(fā)言可熱烈了。 主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想告訴你一件事情，農(nóng)村不可能總是那樣窮的，過(guò)去農(nóng)村人的日子過(guò)得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來(lái)了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現(xiàn)在還在磚頭外面刷了白漆呢！” 又站起來(lái)說(shuō)：“小山村現(xiàn)在看起來(lái)是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場(chǎng)，日子就一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)了，但不可能一下子就全有了。” 補(bǔ)充道：“小山村現(xiàn)在窮不怕，村里的人們可以通過(guò)自己的雙手勤勞干活，過(guò)上幸福富裕的日子！”還有的同學(xué)反駁那個(gè)男孩：“你說(shuō)小山村什么都沒(méi)有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而咱們這里只有樓房，沒(méi)有那么多好看的花，空氣也不如農(nóng)村新鮮，有什么好呢？”還有人說(shuō)：“如果沒(méi)有小山村里的農(nóng)民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個(gè)小山村！”
真沒(méi)想到，一個(gè)小小的話題竟激起了軒然大波，我做了及時(shí)總結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)了“通過(guò)勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來(lái)！”我慶幸自己的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，并抓住了這個(gè)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得這個(gè)很難解決的教育目標(biāo)迎刃而解，教學(xué)中是需要我們捕捉育人的亮點(diǎn)，并加以放大，也需要教師有點(diǎn)教育機(jī)智和教學(xué)靈感的。
[本課教學(xué)思路清晰，處處體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念。教師首先從圖入手讓學(xué)生欣賞感悟，給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，而不是由教師主講，生拉硬拽。教師又由圖過(guò)渡到文章，讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文章，感知小山村的美麗。然后圖文結(jié)合，品讀悟情，加深了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。一篇僅有六句的小短文，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了信息量，豐富了學(xué)生的情感。在新的學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師改變了過(guò)去重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的感悟，是十分可喜的。
本課教師采用了錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形象地再現(xiàn)了小山村果園的場(chǎng)景，拉近了學(xué)生與農(nóng)村的距離，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課最后的“導(dǎo)游”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙，既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)又起到了拓展應(yīng)用的作用。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用、在用中學(xué)的觀念，很值得借鑒。
本課的識(shí)字教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)的難題，十分可取，但這一環(huán)節(jié)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上是否要，可再探討。]
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
（一）結(jié)合課文特點(diǎn)，將識(shí)字和閱讀進(jìn)行有效整合。
以“圖畫”一詞為主線，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：先引領(lǐng)學(xué)生識(shí)、寫“圖畫”兩字，接著提出問(wèn)題：“作者為我們描述了怎樣一幅山村美景圖？”進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生朗讀、理解課文內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感悟、理解語(yǔ)言。
在課堂上創(chuàng)設(shè)師生共同繪制山村美景圖這一教學(xué)情境。讓學(xué)生在具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，理解課文語(yǔ)言，進(jìn)而使學(xué)生在誦讀中，很好地感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
（三）根據(jù)教材的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地積累語(yǔ)言。
在引導(dǎo)學(xué)生按照課文的描寫順序，理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，按照山坡上、山腳下、村前的順序，背誦課文。最后，采取他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教給一些摘抄的方法。如：在畫面上寫詞、寫句等。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)背景分析：
（一）學(xué)生情況分析。
學(xué)生拼音、拼讀掌握較好，能自學(xué)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的生字。經(jīng)過(guò)將近一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)字、詞、句、段、篇的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。學(xué)生隨意注意時(shí)間短，活潑好動(dòng)。本地屬于平原地區(qū)，學(xué)生對(duì)小山村缺乏感性認(rèn)識(shí)。
（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段。
1、把識(shí)字和寫字、閱讀與積累有機(jī)融合，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。
2、把形象性的圖片與課件相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)或者學(xué)習(xí)。
3、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，把知識(shí)學(xué)習(xí)同能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。
（三）技術(shù)準(zhǔn)備。
教師有簡(jiǎn)筆畫功底；掌握多媒體課件制作、播放技術(shù)。
（四）前期教學(xué)狀況。
學(xué)生已經(jīng)通過(guò)第一課時(shí)初讀了課文，掃清了生字障礙，會(huì)寫了“村莊、蘋果、住”5個(gè)生字。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）會(huì)寫“圖”“畫”兩個(gè)字。
（二）理解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。
（三）朗讀課文，背誦課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題：《小山村》。
2、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了一些字詞，誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音？
課件出示：山坡結(jié)滿小樓村莊圖畫蘋果紅紅的蘋果黃黃的梨白白的小鴨
開(kāi)火車讀；齊讀。
（二）教學(xué)生字
上節(jié)課我們還差兩個(gè)字沒(méi)有寫，是哪兩個(gè)字？（圖畫）這節(jié)課我們就先來(lái)寫一寫這兩個(gè)字，看誰(shuí)能把它們寫規(guī)范。
1、學(xué)寫“圖”。
（1）先看圖，你有什么好辦法記住它？
板書：口，這是一個(gè)新偏旁，叫方框。仔細(xì)觀察，方框是正方形的嗎？不是，橫比豎略短，是一個(gè)長(zhǎng)方形。
（2）不看筆順跟隨表，你動(dòng)腦筋想想“圖”的筆順是什么？先寫哪一部分，再寫哪一部分，最后寫哪一筆？
（3）要想把“圖”字寫規(guī)范，一定要注意方框里每一筆起筆和收筆的位置，請(qǐng)你仔細(xì)看，認(rèn)真記。（課件演示）
（4）伸出小手和老師一起寫“圖”字。
（5）先描紅，再寫一個(gè)“圖”。
（6）展示學(xué)生的字，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（7）改一改自己的字。
2、學(xué)寫“畫”
（1）看“畫”，你有什么好辦法記住它？
（2）仔細(xì)觀察田字格里的“畫”，你覺(jué)得要想把它寫漂亮，擺正哪一部分最關(guān)鍵？再仔細(xì)觀察，“田”比“一”寬還是窄？“豎折”和“豎”在哪里起筆？
（3）和老師一起寫“畫”，強(qiáng)調(diào)：橫、豎折、豎離“田”的距離基本一樣。
（4）先描紅，再寫一個(gè)“畫”。
（5）糾正寫得不規(guī)范的地方。
（6）改一改自己的字。
（7）讀一遍這兩個(gè)字。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、初讀，整體感知課文內(nèi)容。
課文將小山村描繪成怎樣的一幅圖畫？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，邊讀邊想一想。自由朗讀課文，指名回答。
2、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段。
①作者先介紹了小山村什么地方？小聲讀課文，找一找。指名說(shuō)。
②理解“山坡”一詞。
師畫山，誰(shuí)來(lái)指一指哪里是山坡？
師說(shuō)明：從山頂?shù)狡降刂g的斜坡就是山坡。（板書：山坡）
③山坡上什么樣？請(qǐng)你邊讀邊想像。指名讀，師根據(jù)學(xué)生讀書情況畫畫。（理解：紅紅的，黃黃的，結(jié)滿）
④現(xiàn)在你就是山村中的孩子，看到這滿山坡的水果，心情怎樣？快把你的感受讀出來(lái)！
（2）學(xué)習(xí)第三自然段。
①接下來(lái)，小作者為我們介紹了什么地方？自由讀課文。指名說(shuō)。
②山腳下有什么？讀讀第三自然段。指名回答，提示：你能讀出來(lái)嗎？
③誰(shuí)來(lái)完成山腳下的圖畫？指名貼出。提示：哪里是山腳下？（板書：山腳下）
④提問(wèn)：你為什么要這樣貼啊？（理解“一排排、一座”等詞義。小山村的變化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在樓房里上課了！）
⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在寬敞明亮的樓房里上課，你會(huì)是什么心情？把你的感受讀出來(lái)！指名讀；一起讀。
（3）學(xué)習(xí)第四自然段。
①小作者最后又介紹了哪里呢？小聲讀課文，回答。（板書：村前）
②村前的景色怎樣呢？誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀；師畫畫。（講解：在綠綠的水面上，白白的小鴨自由自在地捕食、嬉戲。能在這樣的環(huán)境里生活多舒適啊！）一起美美地讀一遍這個(gè)自然段。
（4）小結(jié)：小作者按照從遠(yuǎn)到近的順序，為我們介紹了山坡上的果樹林、山腳下的村莊和學(xué)校以及村前的小河，為我們描繪出了一幅多彩的山村美景圖，看著這么美麗的景色，我們不禁贊嘆：啊！多美的圖畫！多美的小山村！（板書：多美）
（5）把這篇課文美美地讀一遍。
（6）誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)？指名讀。（配樂(lè)）其他同學(xué)隨老師手勢(shì)看黑板上的畫面。
（7）看板書試著背課文。
（四）摘抄
拿出這張紙，你一定對(duì)這個(gè)畫面很熟悉，但它沒(méi)有顏色，你們看，一個(gè)小朋友用語(yǔ)言為它添上了顏色，他在蘋果的旁邊寫上了“紅紅的蘋果”；在梨的旁邊寫上了“黃黃的梨”，看看他還寫了哪些詞句？你能像他這樣從課文中挑出自已喜歡的詞句抄一抄嗎？
（五）作業(yè)
回去繼續(xù)背一背，抄一抄。
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)背誦課文。
3、感受小山村的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容。正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)、背誦課文。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、前提診測(cè)：
（1）讀生字說(shuō)詞語(yǔ)
坡 結(jié) 滿 蘋 樓 鴨 圖
（2）拼讀認(rèn)讀字：梨
二、導(dǎo)入過(guò)程：這位小作者的家住在小山村，他邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ募亦l(xiāng)參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去“小山村”吧！
大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）
老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧！（打開(kāi)課文）
三、學(xué)習(xí)新課：
1、初步感知：
（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順。看看作者打算向我們介紹小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）
板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）齊讀第一段，問(wèn)：你知道了什么？（指名回答）
（2）我們跟隨作者去山坡上看風(fēng)景，請(qǐng)你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）
“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺(jué)出它們的顏色？（練習(xí)后，指名讀）注意輕聲“上”、“的”的讀法。
（3）離開(kāi)山坡，我們又來(lái)到山腳下，那里有什么？請(qǐng)你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出“一排排”“新”的語(yǔ)氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學(xué)校）指導(dǎo)朗讀。
完整地朗讀第3自然段。
（4）我們又和小作者來(lái)到村前，請(qǐng)你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學(xué)想象。）
大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰(shuí)讀得美（指名展示）
（5）通過(guò)我們對(duì)小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺(jué)得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧！（齊讀第5自然段）
4.老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！
（2）請(qǐng)5名同學(xué)接段配音朗讀。
（3）集體朗讀
5、我們要離開(kāi)小山村了，你們還有什么話要說(shuō)嗎？
6、小作者給我們準(zhǔn)備了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)要送給我們，但他有個(gè)要求，為了讓同學(xué)們記住小山村，希望同學(xué)們把這課背下來(lái)，現(xiàn)在大家自由練習(xí)背誦吧！
（1）請(qǐng)幾名同學(xué)背誦課文。
（2）請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)看圖背誦課文
（獎(jiǎng)勵(lì)蘋果和梨）
四、練習(xí)
（1）連一連，讀一讀
紅紅的 梨
黃黃的 蘋果
清清的 小鴨
白白的 河水
（2）把句子補(bǔ)充完整
山坡上（ ）。
五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來(lái)，然后問(wèn)：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說(shuō)到這里，你想起我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來(lái)學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1 教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問(wèn)：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2 自主識(shí)字。
1） 多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書上的生字表里面畫出來(lái)，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2） 齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3） 交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識(shí)字法
4） 在小組內(nèi)把剛才畫出來(lái)的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5） 把生字從詞里面抽出來(lái)，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6） 用組詞。
3 再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己有什么進(jìn)步。快速標(biāo)出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1 讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來(lái)。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2 果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3 鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）
老師再說(shuō)：“你們來(lái)讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽(tīng)你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來(lái)讀，你們想象。”
4 說(shuō)說(shuō)，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉紅的雪白的清澈的
彎曲的漂亮的奇妙的
四、自由練習(xí)朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來(lái)。有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字。快速認(rèn)讀字、詞。
六、作業(yè)：
1 “咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2 把課文朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開(kāi)火車輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1 比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2 觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3 范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè)：
1 練寫生字。
2 整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個(gè)。
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
《小山村》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第二單元的主體課文。這是一篇閱讀課文，全文共有6個(gè)自然段：第1段是開(kāi)篇總起，交代人物和小山村的地理位置；2至5段是描寫的重點(diǎn)，對(duì)小山村作具體介紹；第6段用“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”點(diǎn)題作結(jié)，滲透著熱愛(ài)家鄉(xiāng)土地的感情。文中既重視觀景位置的變化，還注意到取景視角的變化。比如，先說(shuō)“山坡上”開(kāi)滿了鮮艷花朵的果樹林；又寫到“山腳下”小學(xué)校的新校舍；再交代“學(xué)校門前”的小河。比如，由仰視“山坡上”到俯視“山腳下”與河里的游魚；由近看“校門前”到遠(yuǎn)觀“伸向遠(yuǎn)方的山間公路”。這樣的小山村，多么美麗，多么富饒，多么純樸，多么可愛(ài)！真叫人不能不愛(ài)它！而且，這個(gè)小山村還與外面的世界緊密相連。彎彎曲曲、伸向遠(yuǎn)方的山間公路更能激發(fā)學(xué)生們無(wú)限美妙的遐思。
學(xué)生分析
我們這里的一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，見(jiàn)識(shí)不多，但對(duì)于文中所描寫的果樹、新校舍、清澈的河水、彎曲的公路等都比較熟悉，不必費(fèi)太多的時(shí)間去講解，只要讓學(xué)生在讀中感悟并結(jié)合實(shí)際觀察即可。同時(shí)，學(xué)生又有非常強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)自己感興趣的事非常專注。他們對(duì)周圍的事物有了一定的觀察能力，能較自覺(jué)、主動(dòng)地獲取信息。課堂中所采用的看圖、填空、游戲等多種形式都能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到讀書等各項(xiàng)學(xué)習(xí)中來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方式識(shí)字15個(gè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解小山村的美麗、富饒，熱愛(ài)小山村。
3、掌握運(yùn)用插圖想像課文內(nèi)容的方法。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。
教學(xué)實(shí)錄過(guò)程
一、以圖激趣，導(dǎo)入課題。
師：（出示課本插圖的放大圖，指圖。）小朋友們看看，這幅圖美嗎？
生：（齊聲）美。
師：這里沒(méi)有險(xiǎn)峻的山嶺，沒(méi)有巍峨的高山。小朋友們能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎？
生：（齊聲）這是一個(gè)山村。
師：觀察得真好。要是在山村的前面加上一個(gè)“小”字，山村就顯得更加可愛(ài)了。（邊說(shuō)邊板書課題）
師：小朋友們想讀一讀嗎？
生：想。
師：指讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出小山村美麗、可愛(ài)的樣子。
生：齊讀課題。
[圖畫對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。這個(gè)導(dǎo)入借助讓學(xué)生觀察小山村美麗的圖畫，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。]
二、初讀課文，感知大意。
師：（配樂(lè)、范讀全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果樹林，開(kāi)滿了粉紅的桃花、雪白的梨花……
（生專心地聽(tīng)讀。）
師：小山村美嗎？
生：美。
師：請(qǐng)小朋友們也試著讀一讀，遇到不懂的地方就用筆把它畫下來(lái)，然后用自己喜歡的方式解決。
生：邊讀邊動(dòng)手畫。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，遇到問(wèn)題相互交流、解決。生：同桌按要求互讀。
師：請(qǐng)小朋友們?cè)俑鶕?jù)自己喜歡的段落讀給本組或其他組的同學(xué)聽(tīng)。
生：小組間讀文、聽(tīng)讀，糾正讀音。
師：小朋友們讀得多專心啊！下面我們請(qǐng)幾位小朋友們來(lái)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)讀時(shí)要多表?yè)P(yáng)，提意見(jiàn)要委婉一些。
生：幾位學(xué)生按自然段讀文，其余的聽(tīng)后評(píng)讀。
[這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把“讀”作為學(xué)生的主要活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給每個(gè)學(xué)生都有充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生試讀、同桌讀、小組互讀、指名檢查讀等。在反復(fù)讀的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，并從中感受到讀書的樂(lè)趣。同時(shí)，我還利用學(xué)生的互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
三、游戲參與，趣味識(shí)字。
師：（課件出示生動(dòng)的樹木卡通圖）小朋友們，這些樹的后面都藏著一個(gè)可愛(ài)的詞娃娃，你能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)嗎？
生：踴躍舉手。個(gè)別上臺(tái)摘卡識(shí)字自讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車”讀，并進(jìn)行找朋友組詞活動(dòng)。
師：小朋友們讀得真準(zhǔn)，生字娃娃可喜歡你們了。你們是怎么認(rèn)清他們的呢？請(qǐng)先在小組里討論你們的方法。
生：小組討論識(shí)字的方法。
師：請(qǐng)小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
生1：我自己會(huì)讀拼音識(shí)字。
生2：我是跟小組的朋友學(xué)的。
生3：我在預(yù)習(xí)時(shí)爸爸教的。
生4：我是剛才聽(tīng)小朋友們讀的時(shí)候記住的。
生5：我把不認(rèn)的字畫出來(lái)，再問(wèn)別人。
……
師：小朋友們的方法真多，以后還可以用這些方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字娃娃。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)階段目標(biāo)的識(shí)字與寫字要求中指出，孩子要“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用摘卡識(shí)字，“開(kāi)火車”認(rèn)讀等游戲以及交流識(shí)字的好方法，吸引了學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字的極大興趣，學(xué)生識(shí)字一定比較深刻，達(dá)到了識(shí)字的目標(biāo)。]
四、細(xì)讀課文，入境悟情，拓展延伸。
師：這篇課文的生字大家都認(rèn)識(shí)了，課文肯定能讀得更好。誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
生：個(gè)別按自然段讀文。
師：讀得真好。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文的第2至5自然段，看看你們會(huì)填這些題目嗎？（出示填空題）。
（ ）的桃花 （ ）的梨花 （ ）的新房子
（ ）的河水 （ ）的小魚 （ ）的公路
生：讀后紛紛舉手。個(gè)別口頭說(shuō)，師板書，然后齊讀。
師：這些景物中你最喜歡哪一樣，就找到哪一句在小組里讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
生：找句子在小組里讀、說(shuō)。
[小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。]
師：請(qǐng)小朋友們?cè)倏纯磮D，我們來(lái)把這幾段話讀一讀（指導(dǎo)感情朗讀）。
生：感情朗讀訓(xùn)練。
師：小山村還可能有什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：還有彎曲的小路。
生2：有一層一層的田地。
生3：那叫梯田。
生4：有火紅的柿子。
生5：也有高粱。
生6：旁邊還有大片綠綠的樹林。
生7：有兇猛的野豬、老虎，那里的人可要注意啊！
……
[這是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練。在關(guān)注學(xué)生的自主意愿中讓學(xué)生自由匯報(bào)交流，學(xué)生就能從交流中學(xué)習(xí)到更多的山村有關(guān)知識(shí)。]
師：多美多富饒的小山村啊，我家就住在這里，“我愛(ài)我的小山村，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。”（引讀第6自然段。）
生：跟著老師感情讀第6自然段。
師：小朋友們，讓我們?cè)倏纯磮D，和著美妙的音樂(lè)，把課文美美地讀一讀吧！
生：有感情地齊讀課文。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“借助讀物中的圖畫閱讀”。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在看圖的幫助下理解了課文的內(nèi)容，并“在閱讀中積累了詞語(yǔ)”。同時(shí)由課本的知識(shí)和課外的延伸，學(xué)生體會(huì)到小山村的美麗可愛(ài)，就會(huì)由衷地發(fā)出如文中一樣的感慨來(lái)，熱愛(ài)山村的情感也就會(huì)自然地噴發(fā)。]
五、作業(yè)。
讓學(xué)生觀察周圍山村的景物，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫下來(lái)。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。大自然是一個(gè)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。這一設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)鞏固、消化，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為能從以下幾方面體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀部分第一條就指出了低年級(jí)孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。可見(jiàn)，教學(xué)的成功關(guān)鍵在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在本節(jié)課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，又以配樂(lè)的范讀作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡讀書、主動(dòng)地讀書，把讀書當(dāng)作一種樂(lè)趣和享受。
2、識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識(shí)字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學(xué)生進(jìn)行摘卡識(shí)字、開(kāi)火車識(shí)字，識(shí)記字形則通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來(lái)記憶，這樣學(xué)生不僅積極主動(dòng)，還學(xué)得樂(lè)，掌握得快。
3、要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，師生的評(píng)價(jià)起到了重要的作用。本節(jié)課中，我經(jīng)常采用使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進(jìn)步。同時(shí)孩子也會(huì)學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)同伴的朗讀，學(xué)會(huì)了贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)或委婉地提出自己的看法。
4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法”。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察周圍山村的景物并把自己看到的美景畫下來(lái)的實(shí)踐性作業(yè)，相信一定會(huì)讓學(xué)生得到意想不到的收獲。
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文，并能把句子補(bǔ)充完整進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)運(yùn)用比較、能把詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?lái)等方式，并在有語(yǔ)氣的朗讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理解與想象能力。
3、感受文中描寫的小山村不同方面的美麗景色，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的理解與想象能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情，使學(xué)生理解和感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受小山村的美麗，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文。
教具、學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng)設(shè)：
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們初讀了第17課課文，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，看老師寫課題。
（板書：17 小山）
“村”我們學(xué)過(guò)了誰(shuí)能帶領(lǐng)大家再記一遍這個(gè)字？
你說(shuō)我寫大家書空。
請(qǐng)大家齊讀課題。
（一）復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
1.課文中的字詞朋友你還記得嗎？
（課件出示）蘋果 村莊 （村還可以組什么詞？）圖畫
結(jié)滿（jiē mǎn）
這個(gè)詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？----結(jié)滿（大家再讀）
拼音朋友來(lái)幫忙了，你再來(lái)讀一讀----- jiē mǎn
2.強(qiáng)調(diào)輕聲：山坡上、新房子、我們的
師：認(rèn)真觀察這些詞語(yǔ)，出聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（你真棒，一下子就發(fā)現(xiàn)了這些帶點(diǎn)的字是讀輕聲的，你能帶著大家讀一讀嗎？）
（自讀，展示）
3.的小山村
師：通過(guò)我們上節(jié)課對(duì)小山村的認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小山村？（美麗）
二、講授課文
（一）整體感知：
1、 自讀課文，整體感知：
同學(xué)們，你們還記得小作者帶著咱們游覽了小山村的什么地方了嗎？
板書：山坡上
山腳下
村前
過(guò)渡：你們一定沒(méi)看夠吧？讓我們跟著小作者再次走進(jìn)他的家鄉(xiāng)---那個(gè)美麗的小山村。打開(kāi)書，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊想想：你最想喜歡哪里的景色？為什么？（開(kāi)始）
2、生自讀，思考。
（二）品讀，處理重點(diǎn)段落：（2、3、4自然段）
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是哪里呢？
1、 山坡上的美景（第2自然段）
（1）你為什么要來(lái)這里呢？誰(shuí)還喜歡這里？（指名）
（2）先讀讀這個(gè)自然段，然后說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因
（山坡上有哪些美景呢？）
樹上結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。
樹上結(jié)滿紅的蘋果、黃的梨。
師：這兩句話那句話最好?
師：你能用你的朗讀讓人們感受到它們的顏色嗎？（出示山坡上。。。）
練習(xí) 指名
師：（指名后）從你的朗讀中我可沒(méi)聽(tīng)出來(lái)是“紅紅的蘋果”“黃黃的梨”
誰(shuí)能再讀一讀嗎？
師：你除了知道“紅紅的蘋果”“黃黃的梨”之外，你還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：蘋果和梨的數(shù)量很多
師：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（一片、結(jié)滿）請(qǐng)你再讀一讀這段話。
（一片----是一棵樹結(jié)滿了嗎？）
師：哇！這幾個(gè)詞語(yǔ)朋友真是了不起！這一大片果樹林到處都結(jié)滿了“紅紅的蘋果”“黃黃的梨”它們讓我們感受到什么了？
生：（感受到這里實(shí)在是太美了）
今年蘋果和梨都有了大豐收。（師：能把這種豐收的美讀出來(lái)嗎？快試一試）
師：此時(shí)此刻，我們就站在這一大片果樹林中，身邊都是蘋果樹、梨樹，一陣風(fēng)吹過(guò)，深呼吸，你聞到了什么？你最想做些什么呀？
生：想摘
想咬一口（師：那蘋果和梨的味道多香甜呀！）
師：你們高興嗎？能把這種高興快樂(lè)的感受讀出來(lái)嗎？老師和你們一起來(lái)讀……
發(fā)散練習(xí)：
師：孩子們，請(qǐng)你們想象一下：這片山坡上除了有美麗的果樹林，你可能還會(huì)看到什么呢？
（點(diǎn)擊課件，出示“山坡上。”）先想一想，然后請(qǐng)你把句子補(bǔ)充完整。
其他的同學(xué)，你們?cè)谀睦锟吹搅耸裁矗?/p>
2、山腳下的美景（第3自然段）
（1）從這里你都看到了什么？（村莊和學(xué)校）誰(shuí)和他一樣也看到的這里（舉手）那我可要問(wèn)問(wèn)你們了，你們看到的是……?
什么樣的房子？（一排排的房子）
一排排什么樣的房子？（一排排的新房子）
或: 什么樣的房子？(新房子)
什么樣的新房子？（一排排的新房子）
同學(xué)們你們看的跟他看的有相同之處嗎？你們能試著再讀讀嗎？
（2）圖片對(duì)比理解（新舊村莊和學(xué)校）
師：孩子們，以前的小山村可不是這樣的（語(yǔ)調(diào)低沉）
點(diǎn)擊課件，你們看到了什么？（同學(xué)們坐在簡(jiǎn)陋的教室中使用著破舊的桌椅）你的心情是什么樣的？（高興不起來(lái)，覺(jué)得他們太可憐了）
（高興）現(xiàn)在，人們的生活逐漸富裕起來(lái)了，小山村有了新面貌，小朋友們也可以像我們一樣坐在寬敞、明亮的教室里學(xué)習(xí)了。聽(tīng)。。。他們學(xué)的多認(rèn)真呀！
(3)體驗(yàn)喜悅之情，帶著感受讀書。
師：請(qǐng)同學(xué)們想想：你現(xiàn)在是什么心情啊？（高興、開(kāi)心）
想一想,他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣和表情向我們介紹這里的村莊和學(xué)校呢?先練一練行嗎?
誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)介紹這里的新面貌？
自讀、指名2人(1.高興 2.自豪)。
師:有了新村莊、新學(xué)校這里的人們生活多幸福哇！我們看到的就是新村莊新面貌的美。
3、村前的美景（第4自然段）
（1）還有哪些同學(xué)看到村前的美麗？你在這里又看到了什么？
（2）指名讀，評(píng)讀
（3）老師范讀，請(qǐng)同學(xué)閉眼想象一下：你們仿佛看到了什么？
進(jìn)一步引導(dǎo)想象：一群白白的小鴨在綠綠的河水中自由自在的游著，它們?cè)谙胄┦裁茨兀克鼈冞�會(huì)互相之間說(shuō)些什么呢？
（4）原來(lái)小作者想讓綠綠的河水、白白的小鴨告訴我們這里是什么的美？（自然環(huán)境的美）
（5）這自然環(huán)境的美是怎么得來(lái)的呀？
-----那里的人們都愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)環(huán)境（告訴或?qū)W生說(shuō)）
（6）讓我們像小鴨子一樣同桌之間自由自在的讀這一自然段，比一比誰(shuí)讀得好，開(kāi)始！（不指名）
4、升華感情：（處理最后一自然段）
總結(jié)板書：
師：剛才我們?cè)谛∩酱蹇戳四敲炊嗾掌羞@么多的收獲，我們都在哪里看到什么了？{手勢(shì)}我們從山坡上、看到近一些的山腳下又到更近的村前的美景，小作者由遠(yuǎn)處寫到了我們的（眼前），我們看到的不光有滿眼的綠色，還有紅色的。。黃色的。。灰色。。。就像什么（圖畫---點(diǎn)擊出現(xiàn)整圖）他那么地喜愛(ài)他的家鄉(xiāng)，都把家鄉(xiāng)寫得像畫一樣美了，他是怎么說(shuō)的？（啊！……）
師：連我們也被吸引了,讓我們也來(lái)夸夸他的家鄉(xiāng)夸夸這個(gè)小山村吧!
（再讀“啊！……”）
5、 有感情地朗讀全文。
孩子們，你住在這么美的小山村，你的心情會(huì)怎么樣？（很高興、開(kāi)心）
師：小山村多美呀！勤勞的人們一定會(huì)把小山村建設(shè)得更美。讓我們充滿感情地把整篇課文讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)生字：圖
多美的圖畫呀！就讓我們把這幅美麗的圖畫留在心里吧！讓我們先來(lái)看一看上節(jié)課學(xué)習(xí)的圖畫的“圖”字。有些同學(xué)寫的就不是很漂亮。請(qǐng)你看看田字格的范字，說(shuō)一說(shuō)每一筆的位置，在認(rèn)真的寫一個(gè)。
1）學(xué)生認(rèn)真看，指名說(shuō)。
2）自己寫。
3）評(píng)議。
四）請(qǐng)你讀一讀《語(yǔ)文讀本》中第46頁(yè)《山村大變樣》一文。
三、作業(yè)：多美的小山村呀！讓我們把它背下來(lái)！
板書設(shè)計(jì)：山坡上 果樹林
17小山村
山腳下 村莊學(xué)校 美
村前小河 鴨
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對(duì)話，才能真正了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂(lè)。本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，自由、充分地與文本對(duì)話，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，讀中感悟文景文情。
《心理學(xué)》研究表明：六、七歲的孩子長(zhǎng)于形象思維，在此階段，應(yīng)重視兒童形象思維能力的培養(yǎng)。美文《小山村》中的語(yǔ)言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動(dòng)。設(shè)計(jì)中，教師利用多種手段，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進(jìn)而使學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)情感，受到熏陶、感染。
【教學(xué)背景分析】
1 教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個(gè)自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機(jī)的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，通過(guò)這節(jié)課，渴望使學(xué)生在多手段品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)、贊美之情。
2 學(xué)生情況分析：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們渴望學(xué)生能夠體會(huì)到農(nóng)村發(fā)展的新面貌及作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。但是，對(duì)于班里這些從小生在城市、長(zhǎng)在蜜罐中的都市孩童來(lái)說(shuō)，農(nóng)村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠(yuǎn)。故此，如何使學(xué)生真正地與文本對(duì)話，對(duì)農(nóng)村的變化、山村的美景有所感悟，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)并產(chǎn)生對(duì)小山村的熱愛(ài)之情，就成為本課教學(xué)設(shè)計(jì)中力求突破的一個(gè)難關(guān)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、課文特點(diǎn)，采用了多種手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官，旨在引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字還原成畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
3 教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
“豐富視像”是感悟語(yǔ)言的最高境界，“把字變畫”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的好辦法。當(dāng)學(xué)生真正把抽象、無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)橛行巍⒂新暤木跋髸r(shí)，理解自然透徹，感受自然深刻。設(shè)計(jì)中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡(jiǎn)筆畫），比一比（句式比較、圖片對(duì)比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)（聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文）等多種手段展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)自然美、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美、創(chuàng)造想象美，使學(xué)生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！
4 技術(shù)準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想，教師在課前搜集了大量相關(guān)的影象、圖片資料，作為幫助、提升學(xué)生理解，延伸教材的補(bǔ)充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學(xué)生缺少相關(guān)生活體驗(yàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)山村美景的直接感官體驗(yàn)；破舊、簡(jiǎn)陋的舊村莊及校舍與現(xiàn)在嶄新的村莊、校舍的圖片對(duì)比，使學(xué)生深深感受農(nóng)村的發(fā)展和變化。
課前將這些資源有機(jī)整合，制作成便于隨機(jī)操作的多媒體課件，并做好相關(guān)鏈接，以便課上根據(jù)學(xué)生需要隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1 會(huì)寫“村”“果”兩個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2 恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語(yǔ)，補(bǔ)充句子。
3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一 游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)“村”字：
1 通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲復(fù)習(xí)舊字，引出本課生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 戶 =
王 + 見(jiàn) = 晴 - 日 =
多有意思呀，數(shù)學(xué)算式還能幫我們記字呢！
這里還有一個(gè)加法算式，你能算出來(lái)嗎？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
2 學(xué)習(xí)“村”字。
（1）交流記字方法
你有什么好辦法記住“村”這個(gè)字？
（引導(dǎo)學(xué)生利用：加一加——木+寸=村；減一減——樹-又=村等方法識(shí)記）
（2）生字的運(yùn)用
你能用“村”字組個(gè)詞或說(shuō)句話嗎？（隨機(jī)板書：小山村）
（3）觀察范字，明確書寫要點(diǎn)，規(guī)范書寫
（按照先整體后部分的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察。）
①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。
②左右兩點(diǎn)在一條線上并排站著，“寸”的一點(diǎn)從交叉點(diǎn)起筆。
③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來(lái)。
【隨機(jī)強(qiáng)化書寫規(guī)則，巧妙對(duì)學(xué)生進(jìn)行謙讓教育】
你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢！
（4）學(xué)生獨(dú)立描紅一個(gè)，臨寫一個(gè)。
全班反饋、同桌互評(píng)后再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取比第一個(gè)更漂亮。
【良好的興趣是成功的一半。課始的數(shù)學(xué)游戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。“村”字的書寫指導(dǎo)，一方面可以分散寫字難點(diǎn)，強(qiáng)化書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)寫的能力；另一方面還可以巧妙地進(jìn)行同學(xué)間團(tuán)結(jié)、謙讓的教育。】
二 初讀課文，整體感知。
1 聯(lián)系春游，激趣引讀。
（1）啟發(fā)學(xué)生回憶春游的情景，引導(dǎo)學(xué)生交流見(jiàn)到小山村時(shí)的感受。
（2）展示小山村的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的初讀興趣。
（3）自由輕聲讀課文，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2 認(rèn)讀字、詞。（圍繞生字、認(rèn)讀字進(jìn)行）
剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，但是，這篇文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書帶來(lái)了困難，咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。
第一屏：（生字詞） 住 蘋果 村莊 圖畫
1）學(xué)生自由練讀（生字詞上加注音節(jié)）。
2）小老師領(lǐng)讀。
3）學(xué)生再次自由練讀（生字詞上沒(méi)有音節(jié)）。
4）開(kāi)火車讀。
第二屏：（認(rèn)讀詞）
山坡上 山腳下 （指導(dǎo)讀好輕聲）
梨 結(jié)滿 小樓 小鴨
1）帶音節(jié)自由練讀。
2）同桌互讀。
3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？（如：山腳下——教師畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解；結(jié)滿——放到精讀時(shí)理解）
4）男女生賽讀。【提示學(xué)生要讀得又對(duì)又好，注意詞語(yǔ)的語(yǔ)感。】
第三屏：連一連，再讀一讀。
紅紅的 梨
黃黃的 小鴨
白白的 蘋 果
綠綠的 水 面
3 同桌互讀課文，互幫互查。
同桌小朋友合作一下，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫他改正過(guò)來(lái)。
4正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象？（隨機(jī)板書：美）
【充分的初讀是學(xué)生到位感悟的基礎(chǔ)。一遍遍有目的地讀書，可以使學(xué)生有效地鞏固字詞，初步了解內(nèi)容，初步感受小山村的“美”。】
三 走進(jìn)文本，品讀悟情。
你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的？再認(rèn)真地讀讀課文，用心地想一想，一會(huì)我們來(lái)交流。
【尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，品讀感悟小山村的美麗景色。學(xué)生說(shuō)到哪兒的景色，就共同學(xué)習(xí)哪一段的語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。】
※山坡上：
（1） 指讀描寫山坡美景的句子，結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)美在哪兒。
（2） 句子比較，體會(huì)文中句子具體、形象的特點(diǎn)，感受山坡上豐收的美景。
① 這里有兩個(gè)句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢？
樹上結(jié)著 蘋 果 和 梨。
樹上結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。
②師生合作讀句子，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
（第二句話為我們呈現(xiàn)出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長(zhǎng)得特別好看，想來(lái)一定非常好吃；“結(jié)滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結(jié)得滿樹都是，太多太多了！）
【抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)句子比較的方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟山坡上的豐收美景。】
③引發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)，提升理解：
山坡上除了結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會(huì)結(jié)滿哪些果實(shí)呢？你能仿照書上的句子用“山坡上有 。”
的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
【一方面可以豐富學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言；另一方面可以提升學(xué)生對(duì)山坡上豐收美景的理解與感悟。】
④教師語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)心情。
如果你現(xiàn)在就來(lái)到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會(huì)想些什么，又有怎樣的感受呢？
【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豐收的喜悅心情。】
（3）帶著自己的感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧！
※山腳下：
（1） 讀出自己認(rèn)為寫得美的句子，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
（2） 新舊房子、學(xué)校照片對(duì)比，使學(xué)生感受山村的變化。
（3）教師語(yǔ)言描述引發(fā)想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢？
（4） 想象著山腳下的景色， 帶著愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。
【圖片的對(duì)比，可以直觀地再現(xiàn)山村人民今昔居住、學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠使學(xué)生深深地感受到山村人民生活的改善，激發(fā)學(xué)生的愉悅情感，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。】
※村前：
（1）指讀描寫村前美景的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、春游看到的景色，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）借助老師春游時(shí)拍攝的視頻資料幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟。
（3）情景描述，引發(fā)想象、練習(xí)表達(dá)。
白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時(shí)而捕食，時(shí)而嬉戲。此時(shí)，你剛好放學(xué)和幾個(gè)小伙伴經(jīng)過(guò)這里，你會(huì)說(shuō)些什么，又會(huì)做些什么呢？
（4）想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。
【鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。】
四 回歸整體，欣賞美讀。
1 回顧全文，抒發(fā)感受。
讓我們一起來(lái)發(fā)自內(nèi)心地贊美這迷人的小山村吧！齊讀第5自然段。
2 提升情感，和文配樂(lè)，賞讀全文。
是啊，山村美如畫，更有著它超越圖畫的美妙與生動(dòng)。讓我們?cè)偃プx一讀課文，盡情地抒發(fā)你此刻的情感吧！
五 學(xué)習(xí)生字“果”。
1 順應(yīng)學(xué)生情感，適時(shí)引出“果”字。
小山村的果樹上結(jié)滿了豐收的果實(shí)，我們經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也收獲了不少的學(xué)習(xí)成果。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)“果”這個(gè)字。
2 利用古字型幫助記憶生字。
3 引導(dǎo)讀帖，明確書寫要點(diǎn)。
（強(qiáng)調(diào)：中間一豎是上下連起來(lái)的，一筆寫成。）
4 教師范寫，強(qiáng)化要點(diǎn)。
5 學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
6 同桌互評(píng)后再次臨寫。
六 課堂小結(jié)：
就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩！同學(xué)們，就讓我們敞開(kāi)懷抱去熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然吧！
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，1、2兩個(gè)小題為互評(píng)，第3小題為自評(píng)。評(píng)價(jià)者在相應(yīng)的選項(xiàng)中畫相應(yīng)的標(biāo)識(shí)。很好：2個(gè)笑臉；比較好：1個(gè)笑臉；不理想：1個(gè)哭臉
你的收獲大嗎？
1你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎？
① 讀得很好（ ）② 讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以內(nèi)）（ ）
③ 讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（ ）
2你能讀好下面這些詞語(yǔ)嗎？
住 蘋果 村莊 圖畫 結(jié)滿
山坡上 山腳下 梨 小樓 小鴨
① 讀得很好（既正確又有語(yǔ)感）（ ）
② 讀得比較好（讀得正確，但沒(méi)有語(yǔ)感）（ ）
③ 讀得不理想（有錯(cuò)誤）（ ）
3你能規(guī)范地書寫”果” “村”兩個(gè)字嗎?
① 寫得很好( )② 寫得比較好( )③ 寫得不理想( )
（二） 教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
采用教師自評(píng)的方式，評(píng)價(jià)者在相應(yīng)的選項(xiàng)中畫“√”。
你的心中有學(xué)生嗎？
1你對(duì)自己“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍”的情況滿意嗎？
① 滿意（ ）② 比較滿意（ ）③ 不滿意（ ）
2你對(duì)自己“關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”的情況滿意嗎？
① 滿意（ ）② 比較滿意（ ）③ 不滿意（ ）
3你對(duì)自己“能根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活調(diào)整課前預(yù)設(shè)”的情況滿意嗎？
① 滿意（ ）② 比較滿意（ ）③ 不滿意（ ）
4你對(duì)自己“扎實(shí)落實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不走過(guò)場(chǎng)”的情況滿意嗎？
① 滿意（ ）② 比較滿意（ ）③ 不滿意（ ）
《小山村》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《小山村》教案(一)
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《小山村》一課，為京版第2冊(cè)教材中第七單元的第一篇精讀課文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低段在閱讀和寫話兩方面的要求：培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。對(duì)寫話有興趣、寫自己想說(shuō)的話，寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀中的詞語(yǔ)。基于兩點(diǎn)我在課中設(shè)計(jì)了“每課一句”的寫話，不僅讓孩子通過(guò)朗讀對(duì)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀寫作和思維發(fā)展等方面的能力訓(xùn)練。
教學(xué)分析背景
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《小山村》一課是北京市實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第7單元的一篇課文。課文描繪了一個(gè)小山村的美麗景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。全文共5個(gè)自然段，重點(diǎn)是2、3、4三個(gè)段落的理解和閱讀。由于學(xué)生多數(shù)都居住在城市里，除了高樓大廈、街道小區(qū)，沒(méi)有真正的山村生活，因此想象地去體會(huì)美就比較困難。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些多媒體課件以及彩色貼圖，這樣不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)也便于學(xué)生的理解和感悟。
(2)學(xué)生情況分析：
由于是第一課時(shí)，所以本班只有部分學(xué)生能夠正確、流利朗讀課文。但對(duì)于課文的初步學(xué)習(xí)：正音、識(shí)字、通讀全文，他們掌握的比較好。為了能讓學(xué)生最后將文章的朗讀水平提高，我利用生動(dòng)的板書激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3)教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我結(jié)合班中學(xué)生的情況，采用了回憶自己故鄉(xiāng)的景象而進(jìn)入本文，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)隨文識(shí)字的方法貫穿全課，自然而然地讓學(xué)生掌握所學(xué)生字。對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)抄寫字詞，主要是診測(cè)學(xué)完本課，學(xué)生掌握的如何，將課堂學(xué)習(xí)效果真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)。
(4)技術(shù)準(zhǔn)備教具：課件出示小山村不同位置的景色，從而促進(jìn)學(xué)生感受小山村的美麗。
(5)前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策說(shuō)明：
本單元安排了4篇課文，其中描寫農(nóng)村景象的有《小山村》和《我們的田野》，對(duì)此課文要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，滲透愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。讓每一個(gè)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟美、感受美，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
(1)初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及新詞。學(xué)會(huì)“村、住、果、蘋”四個(gè)生字，抄寫“村、住、果、蘋”以及詞語(yǔ)。
(2)正確、流利地朗讀課文。
(3)初步了解課文內(nèi)容，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“村、住、果、蘋”四個(gè)生字，抄寫“村、住、果、蘋”以及詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確抄寫詞語(yǔ)。正確流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
一、初讀課文，整體感知
“每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，有的來(lái)自高樓林立的城市，有的來(lái)自田園景象的農(nóng)村，還有的來(lái)自依山傍水的山村。那你的家鄉(xiāng)在那里呢?(指名幾人介紹自己的家鄉(xiāng))今天，讓我們一起去美麗的山村看一看，看看那里的風(fēng)光是什么樣子的。”(出示山村景色課件)
1、齊讀課題(板書：小山cūn)
2、自由讀全文，把字音讀準(zhǔn)確。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌互相讀文，糾正字音，互評(píng)(標(biāo)清自然段號(hào))
2、按段落分別指名朗讀，師評(píng)。
3、結(jié)合課題中拼音學(xué)習(xí)“村”字。
● 分析生字結(jié)構(gòu)，通過(guò)偏旁引導(dǎo)學(xué)生按照“熟字加偏旁”的方法學(xué)習(xí)生字。
● 依據(jù)筆順表格，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員描紅感受，提出注意的地方。
● 展示小組學(xué)習(xí)的成果，教師評(píng)價(jià)。
三、逐段讀文，學(xué)習(xí)字詞
(一)通讀全文，學(xué)習(xí)第一段
1、再次通讀全文，說(shuō)一說(shuō)都描寫了小山村哪的景色，在樹上劃一劃。
● 指名說(shuō)一說(shuō)，教師板書：山坡上、山腳下、村前
2、巧妙引出“住”字，引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁說(shuō)識(shí)字方法
(二)學(xué)習(xí)第二段、第三段、第四段
1、指讀第二段，學(xué)習(xí)漢字“蘋、果”
● 指導(dǎo)“蘋”的書寫，強(qiáng)調(diào)“平”的第一橫要短。
● 指導(dǎo)“果”的書寫，強(qiáng)調(diào)“豎”是一筆完成。
2、指讀第三段
3、指讀第四段
(三)通讀全文
四、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫
總結(jié)語(yǔ)：老師這里有幾張美麗山村景色的照片，你們想看嗎?可是有一個(gè)要求，要先將屏幕上的詞語(yǔ)讀正確，圖片才能出現(xiàn)。有信心挑戰(zhàn)嗎?
1、以游戲的形式讀詞復(fù)習(xí)
2、指導(dǎo)觀察四個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、筆畫的規(guī)范占格。(投影生字卡片)
● 結(jié)構(gòu)上觀察四個(gè)漢字的特點(diǎn))
● 組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫的注意
3、學(xué)生完成書寫卡片，老師巡視指導(dǎo)。
4、展評(píng)，以學(xué)生說(shuō)為主
五、布置作業(yè)
簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本文的感受并寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
17 小山
山坡上
山腳下
村前
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我采用了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。
最后一個(gè)書寫環(huán)節(jié)，真正意義上做到了將課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行快速診測(cè)，充分體現(xiàn)了課堂的實(shí)效性，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)基本上達(dá)到。當(dāng)然，這節(jié)課在有些環(huán)節(jié)上處理的還是有著不足之處的，為了讓一節(jié)課講得更精彩，學(xué)生受益更多，所以還需要精心揣摩思考，這樣課堂會(huì)更加精彩。