《懷素寫字》 教學(xué)案例
課題：懷素寫字
學(xué)段：低。年級(jí)：一年級(jí)。學(xué)科：語(yǔ)文。
一、授課時(shí)間：
二、授課地點(diǎn)：膠州洋河中心小學(xué)
三、執(zhí)教教師：第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王淑云
四、研究課題或本節(jié)課要重點(diǎn)研究的問題：如何進(jìn)行低年級(jí)閱讀教學(xué)
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字的精神。
六、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)侯勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，苦練語(yǔ)文基本功有積極意義。本課訓(xùn)練重點(diǎn)是背誦課文和識(shí)字寫字。
七、教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生屬于農(nóng)村小學(xué)，和我們的學(xué)生有一定的差別，我們的訓(xùn)練常規(guī)和他們的不一樣，課前要了解一下，以便心中有數(shù)。
針對(duì)以上情況，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、組織課堂貫穿在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。主要采用給各小排加分的形式進(jìn)行。
2、導(dǎo)入新課主要采用觀察插圖的形式激發(fā)學(xué)生的興趣來導(dǎo)入文本。
3、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，主要采用讓學(xué)生采取各種形式的朗讀，提問：你從這一段當(dāng)中讀懂了什么，以讀為本，讓學(xué)生通過讀的形式自主探究新知。
4、在理解重點(diǎn)段（第二段）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系實(shí)際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
5、在理解第三段時(shí)，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來幫助學(xué)生理解。
八、教學(xué)過程：
主要步驟：
（一）組織教學(xué)，導(dǎo)入文本。在這一步當(dāng)中，我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品。目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。
（二）讀課文，感知文本。主要目的是①字音問題②讀通句子③知道課文主要講的是什么。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中主要交給學(xué)生讀書的方法：遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音這個(gè)識(shí)字工具來識(shí)字，來讀書。
（三）析詞句，深入文本。目的是讓學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過品詞析句更深入的理解課文內(nèi)容。在理解重點(diǎn)段（第二段）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系實(shí)際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
（四）在理解第三段時(shí)，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來幫助學(xué)生理解。具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解、體會(huì)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（五）總結(jié)全文，升華文本。對(duì)照板書，師生共同總結(jié)板書之后，讓學(xué)生通讀全文。提高要求：讀通順、讀連貫、讀出感情。
九、教學(xué)反思：
教學(xué)之后，我覺得這一課成功的地方是：
1、組織課堂教學(xué)比較好：我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品的形式。這一形式貫穿在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。不用刻意的去把組織課堂教學(xué)單獨(dú)拿出來，既省時(shí)，用便于操作，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、導(dǎo)入新課比較自然：
在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上我充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，既自然有便于學(xué)生接受。
3重點(diǎn)地方（第二段）處理的比較好。，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文本，理解懷素寫字經(jīng)過了三步，之后再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系實(shí)際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？