《司馬光》教學(xué)一得
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：138《司馬光》教學(xué)一得
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《司馬光》一文講述司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的故事，表現(xiàn)了司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容中體會(huì)司馬光這一優(yōu)秀品質(zhì)成為一大教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我抓住這一重點(diǎn)，尋找?guī)讉�(gè)切入口，引導(dǎo)學(xué)生思辯、發(fā)散想像。⑴教學(xué)第二自然段時(shí)，在感知小朋友落水后別的小朋友“都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人”之表現(xiàn)后，我讓學(xué)生討論：這些表現(xiàn)對(duì)解決問題有用嗎？得出結(jié)論：哭一點(diǎn)也沒用，喊比哭好，但周圍沒有人在的話也沒用，跑去找大人需要一定的時(shí)間，即使有人來也怕晚了，總之，都不是可行之法。在此基礎(chǔ)上感知司馬光是怎樣做的，從而使學(xué)生感受司馬光的聰明。⑵在感知司馬光的表現(xiàn)之后，我讓學(xué)生發(fā)散想像：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，會(huì)想什么辦法來救人？學(xué)生有的說：“把水缸扳倒過來， 讓水流出來，讓小朋友爬出來。“有的說：“伸手去拉，把小朋友給拉出來。”我讓學(xué)生討論這兩種方法是否可行，得出結(jié)論：都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。⑶在教到課文結(jié)尾處，我讓學(xué)生發(fā)散想像：“假如你是那個(gè)落水小朋友，脫險(xiǎn)后會(huì)對(duì)司馬光說些什么？”學(xué)生首先想到的是說些感謝之類的話，我再問：“假如你是邊上的小朋友之一，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會(huì)對(duì)司馬光說些什么？”學(xué)生這是就會(huì)想到說些夸獎(jiǎng)之類的話，我再發(fā)問：“假如你是那個(gè)落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會(huì)對(duì)司馬光說些什么？”學(xué)生就會(huì)說出一些感謝兼夸獎(jiǎng)的話。這樣層層深入，就再次深化了文章的中心，達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。
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常麗萍
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