一去二三里說(shuō)課
在閱讀中感悟--------《一去二三里》說(shuō)課
（沙坨子中心校 李樹(shù)才）
一、悟透教材 把握重點(diǎn) 明確目標(biāo)
《一去二三里》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中第一篇講讀課文，是宋代理學(xué)家邵雍的一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)文質(zhì)兼美，情景交融，意蘊(yùn)清遠(yuǎn)，雋永流暢。全詩(shī)僅有四句，寥寥幾筆，卻把充滿詩(shī)情畫意、景色宜人的鄉(xiāng)村畫面展現(xiàn)在我們面前。詩(shī)中通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)處被薄煙籠罩下的村落、等待路人的亭臺(tái)，近處灼灼應(yīng)人的枝枝花朵等景物的描繪，贊美了寧?kù)o、清遠(yuǎn)、恬淡、秀美的田園風(fēng)光，展現(xiàn)了人與大自然的和諧相處的美好意境。短短的四句小詩(shī)在寫法上更絕妙之處是把一到十十個(gè)數(shù)字嵌入詩(shī)中，讀起來(lái)朗朗上口、生動(dòng)活潑、妙趣橫生。
這篇課文是學(xué)完漢語(yǔ)拼音后的第一篇帶注音的講讀課文，該冊(cè)書的第一單元第一篇課文，更是小學(xué)階段的接觸閱讀的第一篇，此文安排在這，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，理由有二：其一、剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音是首要任務(wù)，這可謂承前；其二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程目標(biāo)第一學(xué)段就閱讀方面的第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，這篇淺顯、的兒童詩(shī)，短小，容易熟讀成誦有能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)（因?yàn)橐欢奈辶甙司攀趯W(xué)就會(huì)）在學(xué)習(xí)班中容易產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，為后續(xù)閱讀課文的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端，這可謂啟后。可以說(shuō)這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)閱讀能力較好的課例。
這篇課文我打算用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)會(huì)認(rèn)生字，讀熟課文，感悟課文，指導(dǎo)書寫、認(rèn)識(shí)8個(gè)基本筆畫、加強(qiáng)記憶、培養(yǎng)寫字習(xí)慣放在第二課時(shí)。
為此，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該學(xué)段的具體要求，再結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我把本篇課文第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
認(rèn)知目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
2、借助拼音朗讀課文。
3、背誦課文
語(yǔ)感培養(yǎng)目標(biāo)在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的指導(dǎo)逐步達(dá)到流利、有感情，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的韻律美
情感與價(jià)值觀方面的目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境，激發(fā)熱愛(ài)自然美的情感，這也是本單元的文化主題。
教學(xué)重點(diǎn)在閱讀中識(shí)字、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)感都是課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)讀12個(gè)生字，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境
教學(xué)難點(diǎn)因?yàn)樾W(xué)生特別是剛上學(xué)的小學(xué)生他的形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以我把想象畫面，體會(huì)意境美。確定為教學(xué)難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備事先錄制的平泉電視臺(tái)《請(qǐng)您欣賞》欄目的音樂(lè)磁帶及錄音機(jī)，一幅掛圖，生字卡片，去掉拼音的課文掛圖
二、精選教法 暗含學(xué)法 突出主體
教法和學(xué)法是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，也是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的必要手段。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，融進(jìn)角色，體會(huì)文章的優(yōu)美意境是我追求的教學(xué)境界。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法尚未形成這一實(shí)際，在本課識(shí)字教學(xué)上我努力體現(xiàn)在情境中識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)用自己喜歡的方式識(shí)字，通過(guò)與生字交朋友打招呼、開(kāi)火車等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式使鞏固漢語(yǔ)拼音與識(shí)字有機(jī)的結(jié)合；在感悟課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，著力烘托渲染氣氛，在情境創(chuàng)設(shè)上下功夫，通過(guò)配樂(lè)品讀、閉眼欣賞、看畫想詩(shī)、以詩(shī)作畫等方法激發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以期收到課堂實(shí)而活、活而有序的效果