《認識左右、上下、前后》
生：聽明白了。
師：伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，跺跺左腳，跺跺右腳，向上看一看，向下望一望；向前指一指，向后看一看。
師：我們剛才學習了左右這兩個方位，你能從剛才的游戲中，找出還有哪些方向詞嗎？板書：上下、前后。
下面請小朋友們看大屏幕，
出示教室上課畫面，師提問題：什么在什么的上面，生：國旗在黑板的上面。師：反過來說，什么在什么的下面。生：黑板在國旗的下面。生：老師在小朋友們的上面。師：老師在你們的上面嗎？（老師跺跺講臺。）生糾正：老師在講臺的上面。師：反過來呢？講臺在老師的下面。
師：什么在什么的前面？
生：老師在黑板的前面。師：反過來說呢？黑板在老師的后面。
生：講桌在小朋友們的前面。師：反過來說呢？生：小朋友們在講桌的后面。
師：同學們說得不錯----
2、說一說你座位的前后左右是誰？
3、學習樂園
四、總結回顧，評價反思
師：下面請同學們告訴老師，你們今天都學會了什么？（引導學生談收獲。）
生：上、下、前、后、左、右。
板書設計：
認識左右、前后、上下
左 右
前 后
上 下
教學目標：1. 在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。2. 能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。3. 初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。...
教學目標1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。...
教學要求：1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。...
教學目標1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。...
教學目標1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。...
上下、前后教學內容：《義教課程標準實驗教科書 數學》第2、3頁。教學目標：1. 能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。2. 能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。...
教學內容：蘇教版第一冊第10頁的例題，第10-11頁想想做做的習題。教學目標：在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。...
教學目標：1.以生活中有關左右的真實情境激發學習興趣。2.認識"左右"的位置關系，理解其相對性。3.能用左、右描述物體位置關系。4.探索、發現生活中的多樣性及特征。...
活動目標：1.創設情景，讓幼兒體驗左右的位置與順序。2.通過活動，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。3.使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。活動準備：1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。...
活動目標：1.創設情景，讓幼兒體驗左右的位置與順序。2.通過活動，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。3.使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。活動準備：1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。...
活動目標：1、 幼兒能以自身主體為中心區別左右；2、 在主動探索的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，發展幼兒的空間知覺；3、 與同伴交流，能比較準確地說出物體所在的“左”、“右”方位。...