《鮮花和星星》課堂實錄及評析
生：我的小伙伴可多了!
生：我看到了嫦娥姐姐和小玉兔正在說話。
師：裝扮大自然的景物太多了，你還喜歡什么呢?我們也來做小詩人，寫一寫小詩。對自己有信心嗎?
生：有!
出示投影：
我最喜歡
___________________天的__________________：
這里_____________________________________，
那里_____________________________________，
真比_____________________________________。
(學生對照投影，分四人小組，你一言我一語合作寫小詩。)
師：讀一讀你們的小詩吧! ’
生：我最喜歡
夏天的樹木：
這里一棵，
那里一棵，
真比天上的星星還多。
生：我最喜歡
春天的小鳥：
這里一只，
那里一只，
真比地上的花兒還多。
(學生以小組為單位，展示自己寫的小詩。)
五、布置作業
師：把自己寫的小詩念給爸爸媽媽聽，讓他們也夸夸你，好不好?
生：好!
評析：隨著《語文課程標準》的實施，小學語文界一時熱鬧非凡。課改的同時也帶來了一些負效應。教師們注重了質疑、創新，有時卻漫無邊際；注意了朗讀、感悟，有時卻成了毫無目的的表演課。課堂上熱熱鬧鬧，學生的收獲并不大。
聽了城中小學周紅燕的一課《鮮花和星星》使我受益匪淺。她的課自然、流暢，把朗讀、實踐、想像、感悟、創造，緊密、巧妙地結合起來。
1.以美景促美讀
一年級的孩子最喜歡用自己的畫筆展示自己的天空，周老師正是抓住孩子的這一特點，讓學生親手實踐，給草地添上五彩繽紛的鮮花，學生在創造美的情況下，進行美讀，感情自然而發，聲情并茂。
2.教給學生朗讀的方法
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加強對閱讀方法的指導是《新課程標準》提出的一項重要內容，一年級尤其要重視對閱讀方法的指導。正確的引導能使學生養成良好的學習習慣，使他們一生受益。在這一節課中，周老師循序漸進，逐步引導學生掌握初步的閱讀方法。
在學習第一段時，首先引導學生一邊讀一邊想，從這一段中你知道了什么?然后又讓學生在理解的基礎上一邊讀一邊表演，感悟文中的關。這是一種暗示。學習第二段時，周老師問：你想怎么讀這段話?學生脫口而出：一邊讀一邊想，一邊讀一邊記，一邊讀一邊表演……這是一種反饋。科學方法的掌握為培養學生的閱讀興趣，積極地進行課外閱讀打下了基礎。
3.為學生營造想象、創造的空間
新課改提出：語文課要注意開發學生的創造潛能，培養學生的想象和創新能力。周老師在這節課中為學生營造了想象、創造的空間。如：讓學生畫小花、貼星星，是在實踐中想象花的美麗、星星的繁多；把學生比作小星星，述說自己的所見所聞，是在美的情境中想象星星的可愛、夜空的美麗；讓學生模仿課文寫小詩，是在創造中感受大自然的神奇、生活的美好。
4.激勵性語言的運用讓學生充滿自信
恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生的學習積極性，樹立自信心。“讀得真好，美得如黑板上的鮮花!”“真是一朵可愛的鮮花!”“多么聰明的小星星!”“多能干的小星星，獎你一顆智慧星。”“名副其實的小詩人!”與課文內容相聯系的激勵性語言的運用，怎不令學生充滿自信，爭先恐后呢!