《小河與青草》評課

《小河與青草》評課
吳培玉老師一連上了兩課時，這是很有挑戰性的。在這兩課時中，教師有許多的設計環節都是匠心獨運的。
1、教師能運用隨課文識字的方法，扎實地教學生字。如，多音字“長”，教師能聯系前面學過的課文《懷素寫字》中的“日子一長”，讓學生朗讀“日子一長”、“長滿”，并體會兩個詞語不同的意思，教會學生多音字的讀音與字意有聯系。
2、教師能運用多種方法詞語理解。在理解“緊緊抱住”這個詞語時，教師讓學生做動作理解；理解“渾濁的泥水”時，教師運用了實物演示的方法，并讓學生用自己的語言來敘述；老師還運用了比較的方法來理解詞語，如“碧綠碧綠的”與“碧綠”作比較，學生很快就體會到“碧綠碧綠的”是非常綠的意思……低年級的詞語教學是重頭戲，吳老師能想各種辦法幫助學生理解，是很值得學習的。
有幾點小想法與吳老師商榷：
1、第一課時的生字教學確實很扎實，但學生練習讀課文的時間還是不夠多，所以，有一部分學生的讀還不到位，這會影響第二課時的教學的。
2、學生的讀書習慣還要好好培養，有一部分學生在讀書時眼睛不看字。我覺得，一年級的學生還是應該讓孩子用手指著字讀，做到“手到、眼到、口到”，這樣，“心”才會到。
3、低年級的學生注意力難集中，所以，教師在設計教案時，應該加入一點鍛煉學生思維的有趣的活動，吸引學生的餓注意力，這樣，課堂上學生的關注度就高了。
課后，我們聽了張七中老師的評課，我們也覺得很受啟發。讓我們再次明確了低年級閱讀課的教學目標。第一，二會字一定要扎扎實實地教學，讀詞不能代替生字教學；第二，第一課時的教學中，要求學生準字、順句、通文；第三，在生字教學的環節中，應該有“無聲”的默記環節，達到此時無聲勝有聲的效果。

淺評《小河與青草》
在本課教學設計中，周老師能以新基礎教育理念為指導，巧妙地發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性。在教學時教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。另外在學習課文時，還能通過看一看、讀一讀、畫一畫、議一議，品一品幾個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程體現了學生學習語文的規律，促進了學生綜合素質的發展出。
這節課重視朗讀。1、讀有層次，整節課，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養語感；三讀深化理解，激發情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時的匯報讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀，這多種形式，使學生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，采取了小組練讀、同座練讀的合作學習的方式保證了全體學生的參與，保證了學生在整體素質上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。5、讀中理解課文。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。