20 司馬光（A、B案）
板書設計
20.司馬光
小朋友 司馬光
慌了 沒有慌
哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸
第二課時
一、鞏固識字
1.問答對唱：學生分兩小隊，他站兩邊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。
2.說一說反義詞：師說，生舉卡片。
二、指導寫字
1.出示生字，引導學生觀察，找出規律。
2.師范寫，學生觀察，練寫。
3.展示、評議。
三、背誦課文
1.指名看圖敘述故事。
2.同桌合作背誦。
3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4.指名背誦全文。
四、實踐活動
1.積累詞匯：
（1）找出課文表示數量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?自由說。
（2）讀讀說說，看誰說的多?如：司—司機公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組詞最多。
2.創新故事會：學生交流有關司馬光的故事。
教學案例（二）
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.小朋友，今天我們學習新課《司馬光》。（生齊讀）
讀了課題你想知道什么?（學生自由說）
2.（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇寫司馬光小時候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1.放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2.問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）
3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、指導寫字
1.出示生字，引導學生觀察，找出規律。
2.師范寫，學生觀察，練寫。
3.展示、評議。
四、積累詞匯
1.再讀課文，找出課文表示數量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?（自由說）
2.讀讀說說，看誰說的多?如：司──司機公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組詞最多。
第二課時
一、復習鞏固
走迷宮：出示課件，學生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內容
1.學習課文第一小節：
（1）引讀第一小節。
（2）讀了這句話你知道了什么?
（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?（出課文插圖，學生看圖回答）
2.學習課文第二小結：
（1）自讀、標一標有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰?
（3）出示句子，比較這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）
（5）花園里有什么?（自由讀。）
（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
3.學習課文第三小節：
（1）這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段
（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?
（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。