《小河與青草》教學反思

  《小河與青草》教學反思
龍瑞小學  林麗奮
《小河與青草》是蘇教版語文第一冊第13課。課文是一則寓言故事，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看別人身上的長處。課文有六個自然段。第一自然段寫小河邊長滿青青的小草。第二至第五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。
我在課堂中做了新的嘗試，根據小小孩愛支的天性，讓學生盡量地活動起來，也就讓思維隨身體動起來。其中有三個片段，我認為教學效果不錯，完全讓讓學生們的思維活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養料。
在《小河與青草》的第一段教學中，如何讓學生理解“彎彎”、“長滿”“青青的”這些詞呢？我是這樣設計的：我在黑板上出示兩幅畫，一幅畫著一條彎彎的小河邊長滿了青青的小草。另一幅卻畫著一條筆直的小河，河邊畫了零星的幾棵黃黃的小草。我讓孩子用他們雪亮的眼睛觀察一下，兩幅畫有什么不同。學生一聽，覺得挺好玩的，于是，眼睛都直直的瞪著兩幅圖作對比，馬上，他們就找到了自己滿意的答案，小手舉得高高的要表現自己。他們的答案也實在令你滿意：
生1：我看到了上面這幅圖畫的小河是彎彎的，而下面這幅的小河是直直的。
生2：老師，我看到上面的圖上小河邊長滿了青草，而下面這幅圖的小河邊才長了幾棵小草。
生3：我看到上面的圖那小草是青青的，而下面的小草是黃的。
我根據學生的學習熱情順水推舟：那你們看看課文的哪一個自然段是描寫了上面這幅圖的？學生回答：第一自然段。從學生的回答中我知道他們已經完全掌握了那幾個詞語，不用我再花言語了。
還有一個環節是讓學生理解“清清的河水”怎么變成“渾濁的泥水”？我先出示了清清的河水，再往清水里加入黃泥，用棍子攪拌兩下，瞬時，清清的水就變成了渾濁的泥水了。直觀的教學讓孩子馬上就接受了新知識，認識了新詞語。
課堂上長時間靜靜地坐著，容易使注意力產生疲勞，這時的學生往往是被動的接受知識。對于這些活潑好動的孩子們來說，“運動”無意是給他們注入一支興奮劑，它能讓學生們的思維重新活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養料。
因此，在教學過程中，我給孩子穿插了一段“自由活動”。就是讓孩子帶上自己預先制作好的頭飾，離開座位去找自己最喜歡的小伙伴扮演小草與小河進行對話。在對話過程中，學生沒有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，感受到了謙虛的愉悅，教學重點、難點在不知不覺被突破。這樣，既在活動，又可陶冶學生的性情，發展學生積極的個性。

《小河與青草》教學反思
星期四我參加了學校組織的人人上好一節課的教學活動。《小河與青草》這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，很多孩子提出來不理解，其實這我也早料到了。于是，我給大家演示了一下一杯子清水，一杯子現場放入泥土的水。孩子就很好的理解。我讓孩子在朗讀對話時，戴上頭飾，聲情并茂地去朗讀，激發孩子的朗讀興趣。對于低年級的學生來說，形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。讓學生看一看、比一比親自體會一下，總比老師在課堂上講解要好得多。